試論小學(xué)班主任在班級管理中“關(guān)愛”策略的運用

王玉清

（吉林省白城市大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)來福學(xué)校，吉林大安，131322）

摘 要：班主任是班級的管理者、組織者和引領(lǐng)者，對學(xué)生素質(zhì)的全面提高、班級良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)具有十分重要的作用。小學(xué)生年紀(jì)小，無論是素質(zhì)還是心智，都有待提高。因此，小學(xué)班主任的管理工作是一份需要耐心和愛心的工作。如何在班級管理中滲透“關(guān)愛”，是當(dāng)前小學(xué)班主任首先要解決的問題，筆者通過本文展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 班級管理 關(guān)愛

在學(xué)校里，班主任猶如學(xué)生的父母，是一個班級的“一家之長”。小學(xué)生年幼，心理承受能力低，班主任在日常管理中說話的語氣重了點，都可能給學(xué)生的心理帶來創(chuàng)傷，對學(xué)生未來的健康發(fā)展造成影響。因此，班主任要在班級管理中貫徹落實“關(guān)愛”策略，給小學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建溫馨的班級氛圍

老師有教書的責(zé)任，班主任有育人的責(zé)任。冰心曾經(jīng)說過“有愛才有一切”，愛是管理中的根本，班主任要認(rèn)識到這一點，將關(guān)愛貫穿到整個管理過程之中[1]。對優(yōu)等生要嚴(yán)愛，對后進(jìn)生要寬愛。班主任首先要做的就是用愛心創(chuàng)建一個溫馨的班級氛圍。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，正所謂“近朱者赤近墨者黑”，小學(xué)生身心都處在快速發(fā)展階段，班級氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活有著較深的影響。班主任首先要給學(xué)生創(chuàng)建一個積極向上又充滿溫馨的班級氛圍，讓學(xué)生在這個氛圍中不僅能夠勤奮好學(xué)，還會互幫互學(xué)，和其他學(xué)生和睦相處。

二、幫助學(xué)生樹立自信心

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題，如果這些問題長期得不到解決，就會越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會直線下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。這種現(xiàn)象在小學(xué)生當(dāng)中比較常見，一方面是因為小學(xué)生年幼，心智尚且不成熟，不知道如何處理問題，所以只能任由事態(tài)嚴(yán)重發(fā)展。另一方面，任課老師和班主任的忽視，班主任在班級管理中沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而自暴自棄[3]。

針對這種局面，班主任一定將“關(guān)愛”滲透到管理之中，學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會被有效激發(fā)起來。首先，班主任要對學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查和深入觀察，從而全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點給予幫助和指導(dǎo)。有些學(xué)生心理比較自卑，班主任可以在平時開展一些豐富的課余活動，并盡可能為其創(chuàng)造多的表現(xiàn)機會，學(xué)生在不斷的表現(xiàn)中就會找到自身的閃光點，與此同時，班主任還要帶著“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的優(yōu)點，經(jīng)常針對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚，在不斷的表現(xiàn)和班主任的表揚中，學(xué)生就會逐漸變的自信。有些學(xué)生性格活潑，平時喜歡調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常在班級里犯錯誤，針對這種類型的學(xué)生，班主任同樣要給予“關(guān)愛”，不能直接進(jìn)行呵斥和指責(zé)，否則會給學(xué)生幼小的心靈造成傷害。例如，小輝是班級里有名的搗蛋鬼，平時總是喜歡惡作劇，在課堂教學(xué)中也不老實，叛逆心理非常嚴(yán)重。有一次，小輝急著上學(xué)忘記帶中午飯了，老師就把自己的飯給小輝了，這樣小輝很感動。第二天，小輝上學(xué)帶了香蕉和橘子，并且在下課的時候悄悄的送到了老師的辦公室。在課堂中，小輝開始聽老師的話了，在回答問題，完成作業(yè)方面也比較積極了，教師的關(guān)愛教師取得了成果。這類調(diào)皮的學(xué)生大多數(shù)性格活動，而且好動，身體素質(zhì)比較好，班主任可以開展豐富多彩的活動，讓這些學(xué)生展示自己的才華，使這類學(xué)生也能找到閃光點，并不是其他人眼中的“問題學(xué)生”，學(xué)生感受到了尊重，和班主任之間的距離近了，會為了不辜負(fù)班主任的期望而努力學(xué)習(xí)。

三、加強和學(xué)生之間的溝通交流

很多小學(xué)生對班主任都有畏懼心理，因此看到班主任就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開，這不僅不利于班主任的班級管理工作，對學(xué)生的身心成長也極其不利。班主任可以和學(xué)生盡可能多的溝通，了解學(xué)生的性格特點以及家庭背景，對于家境不好的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛，并力所能及去幫助學(xué)生。對于一些大家、鬧矛盾的學(xué)生，班主任不能不問青紅皂白就進(jìn)行體罰，也不能偏向于成績好的學(xué)生，要對事件的起因和經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)的了解，再做出決斷，讓學(xué)生感受到班主任權(quán)威的同時也感受到了班主任的關(guān)愛。

例如，一個班主任從來不打罵學(xué)生，在接班的時候，許多學(xué)生認(rèn)為新的班主任管不住班級，太不厲害。而且有的家長說：“老師，你該打就打，應(yīng)該厲害點。”這個老師只是笑了笑，其實她內(nèi)心不想改變自己，而且不愿意違背教育的原則。對于班級里所謂的差生、沒有前途的學(xué)生。他所做的就是常常和學(xué)生交流和談心，并且了解他們內(nèi)心的真實想法，這有效的拉近了師生的距離。她不僅和學(xué)生談心，而且建立了專門的微博，學(xué)生和家長都可以在其中留言，對于其中的問題，她會及時的解決和答復(fù)。如此以來，實際教學(xué)的效果大大提升，她也體現(xiàn)出了自己的價值。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)班主任在班級管理過程中，要以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長，讓學(xué)生在班級里感受到家的溫暖，從班主任這里感受到父親的嚴(yán)愛和母親的慈愛，為學(xué)生今后的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]聶金麗.小學(xué)班主任工作存在的問題及對策研究[J].中華少年.2017（05）：03-06.

[2]程顯智.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)）.2016（12）：09-12.

[3]付艷麗.小學(xué)班主任如何做學(xué)生思想教育[J].赤子（下旬）.2016（06）：10-13.