面向應用的程序設計基礎課程教學改革

金瑾

（成都東軟學院，四川成都，611844）

摘 要：隨著我國教育制度改革的初步試行，面向應用程序的教學方法也有了進一步的改革。而經(jīng)過一些數(shù)據(jù)和資料顯示，可以得出，目前的應用程序課程，在課程的總設計、教師的教學方法、和教材的選用上，都存在一些不足的方面，對此，學校和相關教師需要根據(jù)教學的實際情況，來對此部分課程的教學方案進行協(xié)調(diào)改革，在教學過程中不斷推陳出新，實現(xiàn)更加優(yōu)質的教學。

關鍵詞：應用程序 課程設計 教學改革 面向對象

在社會的發(fā)展情況下，電子計算機專業(yè)成為了現(xiàn)如今比較熱門的專業(yè)，一個方面在于當前科學技術不斷發(fā)展，相關院校對此類專業(yè)教學的投入比重較大；而另一方面的原因就是，不少學生和家長看到了計算機行業(yè)發(fā)展的勢頭，將之后的就業(yè)方向投入到這個方向上。以面向應用為主體的“程序設計”課程是電子計算機專業(yè)學生的必修課程，無論是在他們的學習過程中還是在教師的教學過程中占據(jù)了相當大的位置。而這個課程是學生向運用計算機高級語言邁進的關鍵性的一步。

一、當前程序設計發(fā)展現(xiàn)狀

面向應用的程序設計是當前比較熱門的一門課程，而對它的掌握不僅可以幫助學生在今后的課程中順利掌握更多的技能，還能夠增強學生之后工作的個人競爭實力，所以學生應該努力學會這門技術。

在信息化水平逐漸提高的今天，軟件企業(yè)也得到了推動作用，發(fā)展勢頭良好。基于這種情況，不少學校開設了有關課程，以此來培養(yǎng)學生的程序設計能力，從而能夠更好的適應社會發(fā)展的需求。然而，計算機領域發(fā)展前景并不是非常樂觀，雖然眾多高校積極引進專業(yè)的程序教授，但是畢竟程序設計的能手很多都更愿意投身于軟件和設計的活動中而不是到學校授課，這就使得學校在人才引進的力度上略有不足，導致學生不能得到專業(yè)人員的培訓。

其次，在專業(yè)的教師進行授課的前提下，大部分學生還是不能很好的掌握應用程序的設計，原因在于，學生對該課的重要性認識還不足，故而不會樹立比較堅定的學習觀念。 另外，教師過分看重書本知識，忽視了學生自身能力的提高，一味的只顧把理論告訴學生，學生不僅感到枯燥，而且他們也不能真正去進行程序的設計，對學生動手能力和思維能力都起到了限制作用。

所以說，雖然當前計算機行業(yè)比較熱門，但是卻不能夠足夠的人才來適應廣大的市場，故而需要學校加以重視，做到讓學生的知識技能有所提高。

二、教學改革的關鍵性

對這門課程有過學習經(jīng)歷的人都知道，這門課程需要的實踐經(jīng)驗和理論基礎都同樣重要，對于學生來說，要想能夠學到應用程序設計的核心內(nèi)容，必須同時注重理論和實踐兩個方面。普遍的高校教師在授課過程中，主要通過兩種方向來實現(xiàn)教學，一是教師在課上教授理論知識，學生注釋筆記，記牢核心內(nèi)容；二是學生在實踐課上通過上機訓練的方式來對理論知識進行實踐。這種教學方法看似合理，但是仍舊存在幾個問題。

1.問題一：學生理解能力受限，理論知識掌握不透徹

在課堂上，教師在講臺中央將課程基礎知識告知給學生，學生也有耐心記錄筆記，但是由于知識具有抽象性的特點，學生即使在認真聽講，但是在對知識的理解上，就容易產(chǎn)生一知半解的態(tài)度和云里霧里的狀態(tài)。并且，在壓抑和沉悶的課堂環(huán)境中，學生很難進入學習的狀態(tài)，教師也會在上課過程中失去耐心，學生學得死氣沉沉，教授的內(nèi)容對學生的實際動手能力毫無幫助。

2.問題二：實踐時間短暫，學生操作性弱

其實，在應用系統(tǒng)設計的課程上，能夠當作實驗的項目并不常見，而教師沒有過多的經(jīng)歷來幫助學生協(xié)調(diào)課程，設計實驗方案。這就使得學生實驗的時間變少，在短短的課堂中沒有辦法真正將操作能力得以提升，進而導致學生沒有辦法真正了解到面向應用的系統(tǒng)設計和面向對象的設計之間的區(qū)別，在他們實驗的過程中，教師沒有辦法對每個學生進行指導，這就導致學生純粹依靠自己來進行實驗操作。錯誤的方法得不到糾正，就會使學生在今后的學習過程中犯下同樣的錯誤。

三、如何進行教學改革

1.對實踐課程的改革

上面提到，由于實踐課程具有一定的限制性，所以就導致學生在動手操作的能力中產(chǎn)生一些問題，這需要教師通過更新自身的教學方法，進而更好的幫助學生進行實踐學習。在理論知識和實踐知識并重的情況下，教師可以采取新型的教學方式，也就是以學生為主體的教學方法，將班上學生分為幾個小組，學生自由組合，老師圈定實驗項目范圍，學生自由選擇設計方案，這不僅解決了教師設計實驗項目的苦惱，還能增強學生的合作探究能力和思維發(fā)散能力。

2.對理論課程的改革

對理論課程的改革主要體現(xiàn)在教材的選用上和教師的課堂教學方法上。對教材的改革，要求教材編寫團隊編寫出適合計算機專業(yè)學生學習的知識版本，更好的促使他們掌握知識；另外，教師在課時的安排上，也是注意結合實際情況來進行設計，比如說，通常的課程都是‘3+1的模式，但這樣的設計縮短了學生實踐的時間，是不太合理的。針對這種狀況，教師因地制宜，從學生實際情況出發(fā)，將操作次數(shù)增多，更好的保證學生的綜合素質得到提高，為應用系統(tǒng)程序設計的學習做好鋪墊。

四、結束語

教學改革是發(fā)展教學，引領課堂的首要環(huán)節(jié)，教師在教學過程中，積極探索教學改革的新方法，不僅能夠提升自身的教學能力，還能對自己的科研起到有利的影響。應用技術領域的探索無疑是困難的，但是在教師付出努力的同時，學生也應該認清當前形勢，積極儲備自己的學識素養(yǎng)，為之后能盡快適應人才市場打下堅實的基礎，計算機類人才也應該具備科學的探究態(tài)度，實現(xiàn)自身能夠用計算機計編程來解決問題的能力得以提高，成為真正的程序員人才。

參考文獻

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