淺析初中生數學自主學習能力的培養

楊麗華

摘要：數學是一門基礎課，在數學教學中，教師同樣要注重學生自主學習能力的培養。通過培養學生自主學習的能力提高學生的素養。本文中，作者結合自己的教學實踐，就數學教學中學生自主學習能力的培養進行了探究。

關鍵詞：自主學習 情境教學 學法指導

課堂教學是數學教學的主渠道，同時課堂教學也是師師互動、師生互動的交互過程。課堂又是我們老師教育教學的主陣地，新課程理念要求，把課堂還給學生，把學習的主動權要交給學生，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生在學習的過程中積極性、主動性、自主性。因此必須要優化教學過程，改進教學方法，給學生充裕的學習時間，放手學生自主學習。在教學形式上開展情境教學，營造學習的氣氛，給學生一種寬松、民主、和諧的學習氛圍，使我們的學生積極、主動地參與到課堂教學的實踐活動中來，引導學生積極主動學習的能力，來培養學生們的創新能力、實踐能力，使學生們在學習中成長，在成長中快樂的學習。

一、創設情境教學，激發學生的熱情

創設生動、有趣的教學情境，能喚醒學生課堂學習的熱情，她能調動學生學習的主動性、積極性、創造性，它是課堂教學過程中必不可少的重要環節。學生是課堂教學的主體，是學習的主人。在情境教學中，教師積極引導，精心的課堂設計，同學們在學習中善于思考問題、發現問題、提出問題、解決問題這種能力得到提高與發掘，給同學們自主、趣味、積極參與的課堂教學活動，讓教學課堂活起來，激發學生學習的熱情，使學生的學習動機在情與境的相互作用下得到強化，求知而樂，求索而奮，從而提高課堂教學的學習效率。如教學我們在學習【一元一次方程的應用】時，教學案例：小剛、小明的年齡和是30歲，小剛年齡的2倍比小明的年齡大8歲，問小剛和小明的年齡各是幾歲？這是我們老師課堂情境引入：如果假設小剛的年齡為X歲，同學們你們能用不同的方法來表示小明的年齡嗎？在此過程中實際問題的導入，在學生回答的基礎上，老師加以引導：小剛的年齡可以用兩個不同的式子30-X與2X-8來表示，說明數量關系可以有字母的關系式來表示。在本題學習中有兩個不同的式子來表示同一個量，因此我們得出：30-X=2X-8我們就可以得到一個方程。教師的情境引入，以實際問題導入課堂，能有效地激發學生參與的欲望，用不同的方法表示同一個量，這樣很自然地列出了方程式。在老師精心設計的情急教學下，學生的學習思維得到了點撥，學習能力得到了喚醒，學生在學習過程中，學習思考的能力進一步提高。

二、加強學法指導，培養學生樂學，探索新知

課堂教學就是教與學的過程，對教學最好的解釋就是教師的“教法”，學生的“學法”，兩者只有有機地統一結合起來，我們教師才能有效地實施教學任務，而且還向學生提出完成學習任務的方法，進而有效地對學生進行學習方法的指導。課堂教學就是以老師為主導，學生為主體的學習。新課改教學理念：教師要積極引導學生探索，讓學生自己去演繹、推論，課堂上講的少些，讓同學們在學習中發現多些問題。我們教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強對學生學習學法的指導，教會學生學會學習，掌握學習的方法。大膽的設疑、解疑。鼓勵學生在學習中提出問題，并幫助同學們尋求解決問題的方法和思維。其目的是培養學生在學習過程中“發問”的習慣，使學生養成對問題的探究能力，調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，從而養成探索知識的能力。

三、注重培養學生的創新思維能力的提高

創新思維是種獨特的思維方式，在問題的見解和理解上具有獨特性、求異性、靈活性、聯想性。它是種新的思路、新的方法、而這種思維方式不是與生具有的，而是有后天的培養鍛煉出來的。我們教師在教育教學中要注重學生創新意識、創新能力、創新精神的培養。在教學活動中激發學生們的好奇心和求知欲，形成有利于發散思維和聚合思維的初步方法，積極主動地學習是創新的基礎，實驗表明，一個好奇心強，求知欲強的人，他往往勤奮學習，善于鉆研，勇于創新。培養學生的創新思維能力，需要營造創新學習的氛圍，呵護同學們的好奇心和求知欲，在課堂上鼓勵學生大膽的發言，大膽的質疑，給予他們展開思維空間的自由，對同學們這種對待問題的好奇心和探究的興趣，我們老師要加倍地保護與激勵，樹立同學們的自信心，培養創造性思維。

四、設計探究性作業，培養學生自主探究

作業習題是鞏固知識、形成技能、培養能力的教學手段。我們老師具有針對性地為學生設計探究性問題的作業，便是在鞏固知識，形成技能的基礎上，讓學生主動發現問題，而又運用所學知識來解決問題進而培養學生的自主探究能力。

老師精心設計教學活動是對教材的擴展和延伸，為學生了解，研究數學提供了素材。

案例：我們在教學中學習勾股定理時，老師可以做教學設計讓學生課后探究。

1.驗證勾股定理的不同方法，嘗試自己去驗證，總結學習驗證中的特征。

2.嘗試各種方法不同的表達方式

3.利用角邊的定律：勾股數組程a2+b2=c2的正整數組（a，b，c）。（3，4，5）就是勾股數。也就是說，設直角三角形兩直角邊為a和b，斜邊為c，那a2+b2=c2。

4.不同的證明方法：做8個全等的直角三角形，設它們的兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，再做三個邊長分別為a、b、c的正方形，把它們像上圖那樣拼成兩個正方形.從圖上可以看到，這兩個正方形的邊長都是a+b，所以面積相等. 即a2+b2+4×1/2ab=c2+4×1/2ab， 整理得a2+b2=c2通過不同的論證方法，讓同學們體會數學的奧妙，提高了自主探究的能力。

總之，我們教師要不斷地更新自己在教學管理理念的創新與變革，在教學過程中，精心設計情境教學，活躍課堂氛圍，把學生自主學習的積極性調動起來，激發同學們學習的興趣，溝通師生情感的交互，促進學生自主學習，讓同學滿在學習過程中樂學、會學，正真體會到學習帶給他們的快樂，同學們自主學習的能力在不由自主的提高，課堂教學效率自熱也在提高。

參考文獻：

[1]馮光軍.在初中數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].語數外學習（初中版下旬），2014，（08）.

[2]王麗敏.教學時巧用多媒體 優化初中數學課堂[J].中國教育技術裝備，2012，（07）.

（作者單位：廣西岑溪市第一中學）