素質教育與小學數學教學改革

張美娜

摘要：數學學科教育是小學階段的重要教學組成之一，其教學的方法和策略都直接影響著小學生的學習成績和長足學習興趣。然而在實際的教學過程中，由于各方面因素的制約，教育教學仍然存在著諸多問題。尤其是在素質教育體系提出之后，教育教學更需要與時俱進的創新改革，立足于可持續性發展學習，本文就針對這個問題做出一些討論。

關鍵詞：素質教育 小學教育 數學學科 教學改革

數學學習一直以來都是小學教育教學的重點和難點，由于數學知識系統兼備生活實用性和邏輯思維性，就導致數學教學的推進非常困難。現行的教學教學方法雖較傳統教學略有變化，但仍然存在諸多問題，更深層次的教學探索和教學改革十分必要。

一、教學思想的改革

素質教育要想得到實質性的發展和進一步的完善，首先需要進行改變的就是在教學一線進行實際教學活動開展的教師的思想。要知道思想的開放程度才能決定最終的教育的創新程度，如果沒有真正的將一線教學的教師的改革思想貫徹到底，無論什么樣的教學方法都是紙上談兵，無處可用。當然，絕大部分學校都注意到了這個問題，并采取了一系列的措施來改善這一問題，包括選送一些年輕的骨干教師進行各級各類的培訓，在校內也舉辦多種形式的教學改革新的討論會或者是教學成果展示會。但我們都不能忘記這樣的一個問題，那就是應試教育已經根深蒂固的存在了幾十年，單純的依靠現在的幾個會議、幾次培訓不可能徹底的改變問題。創新變革不應該局限在書本文字上，應該真正的體現在實際的教學實踐中。在大量的進行教學案例分析、大量的進行文字閱讀的基礎上，鼓勵教師多進行探索，甚至采取一些表揚的手段都是有效的改革措施。不要讓教學改革成為“喊口號”的陣地，思想上的變化才是真正促進課堂有效性提升的根本基礎。

二、教學規模的改革

教學規模的實質是指學生在進行學習時的班級額度。合理的教學模式分配不僅僅有利于學生的學習效率的提升，更有助于教師對班級進行妥善的管理，優化教學流程。班級模式的大小容易受到諸多因素的影響，包括學生之間的人際交往的能力高低、學生的參與熱情等等，因此在進行班級模式教學改革的時候，教師應當充分的對班級學生進行了解，根據實際的情況酌情的進行改革和創新。普遍的意義上來說，針對班級額度比較小的集體，教師的教學效果是比較高的，因為小班額比較少的受到紀律的影響，也便于教師能夠因材施教的照顧到每一位學生。但是也要注意到這樣的一個問題就是，小班額從某種意義上來說是“不劃算”的，因為創設小班額需要更多的人力和物力，這對整個教育教學的整體過程都有要求。也就是說，“適度”才是教育教學規模改革的基礎。

究竟什么程度才是“適度”呢？主要應根據以下幾個角度來進行衡量設定，第一就是學習目標的設定程度；如果說教師在進行本課的教學目標設定的時候，更偏重于學生的技能和研究能力的培養，那么這樣的教學目標指引下的教學模式應當采取小班額，為每一位參與的學生都創設條件，盡可能的激發學生的探究思維能力，促進能力的提升，以適應素質教育的要求。但如果教師對所授教學內容的教學目標設定更側重于知識水平層面上的積累，那么顯然大班額的班級授課制更經濟劃算一些。第二就是要迎合教師設定的教學方式來確定教學模式的大小；例如在進行演示性的教學的時候，需要觀看錄像或者講座的時候，那么班級模式是超大型的，甚至是幾百人都是完全可以的。而如果是小組探究活動形式的教學，則應當嚴格的進行分組，此時采用小規模的教學模式可說是最為適宜。

三、教學方式的改革

傳統的教學方式由于受到教學成績的制約，往往更加注重學生的知識程度的掌握和在考試中的成績上的呈現，素質教育的要求顯然要在此處進行變革。然而素質教育的變革不是對學生的成績更加放松，而是更加看重于學生的運用能力而非數學的計算能力，所以要想達成這樣的教學改革，就需要教師善于將所學內容與實際生活進行聯系。舉個例子來說，教師在進行《統計與可能性》這一部分的內容教學的時候，就可以引導學生聯系實際，談一談生活中你遇到的那些可能出現或者發生的事情，并嘗試性的引導學生說一說可能的大小。再讓學生說幾個不可能發生的事情，強化學生對于“可能性”這一數學概念的理解。聯系生活不僅能促進每一位學生都能參與到課堂教學活動中來，更是有助于學生的數學學習興趣的提升。

四、結語

俗話說得好“失敗乃成功之母”，沒有任何一樣事情的開始就是正確的，我們都是在不斷的改正錯誤中前進的。教學更是如此，盡管在探索教學改革的過程中我們都走了不少的彎路，但正是因為有了各種各樣的問題，我們才研究出了各種各樣的應對措施。素質教育不僅僅是教育我們的學生，更是對教師教學方式方法的反思和改革。每一位數學教師都應當科學辯證的看待教學改革和素質教育的教學要求，真正的為學生、為教育付出我們的全部精力。

參考文獻：

[1]孟曉芳.新課標下小學數學教學改革的思考[J].學周刊，2014，（13）.

[2]裴海燕.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016，（04）.

（作者單位：榆樹市土橋小學）