淺談初中數學教學中思想教育的嘗試

陸劍雪

摘要：黨和國家一貫強調學校要把德育放在一切工作的首位，在中學階段，思想品德的發展方向和水平如何，不僅關系到學生能否在德、智、體、美、勞諸方面的全面發展，能否適應現實社會各方面的要求，更重要的是關系到學生在21世紀能否成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，成為具有獻身精神和創造精神的社會主義現代化建設者和接班人的大問題。思想品德教育也要深入到數學教學中，在數學教學中對學生進行思想教育，這也是歷史賦予我們數學教師的任務。

關鍵詞：初中數學；教學；思想教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0010

在初中數學教學中對學生進行思想教育的滲透，筆者有以下幾方面切入嘗試：

一、在教師自己的言行中進行

教育家陶行知認為，為人師表就是要學生做的事，教師要躬身共做；要讓學生學的知識，教師要躬身共學；要學生遵守的守則，教師要躬身共守。因此，教師在學生面前要嚴格要求自己、規范自己的言行。要既嚴肅又熱情，既莊重又親切。要真正做到嚴以律己，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用教師的一言一行感染、教育學生。

比如，教師上課準時甚至提前進教室，準備上課，教師板書一絲不茍，作業及時認真批改和訂正等，都給學生學習以嚴謹的態度做了榜樣。為了上好一堂數學課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣不僅激發了學生興趣，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的學習、工作都有巨大的推動作用。

二、在緒言課教學中進行

現行中學數學教材緒言課中都可找到、挖掘到相應的數學史料，涉及到我國古代數學成就的內容，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義、辯證唯物主義思想教育。

案例：在七年級的“走進圖形的世界”的緒言課中，介紹幾何產生和發展的背景及我國古代數學家在幾何上的成就。

教師先開場白，指出幾何學的研究對象，又引導學生復習小學中學過的幾何圖形。及時提出“什么是幾何？”“幾何是圖形的王國”。吸引學生注意力，激發學生探究知識的積極性。

接著，教師這樣講述：幾何是一門古老的學科，它是在人們的生產和生活等實踐活動中形成和發展起來的。

相傳在四千多年前，古埃及尼羅河每年泛濫成災，造成大片良田界限被沖毀。水退后，農民需要重新勘定田界。這樣，測量土地的方法也就應運而生了。另外，由于古埃及國王大量地修建金字塔，相應地豐富了幾何的知識及其應用。后來，希臘與埃及相互通商，埃及的幾何知識漸漸傳入希臘，使幾何知識及其應用得到了廣泛的傳播。最后，經古希臘的歐幾里得（公元前330-275年）歸納、整理編成《幾何原本》一書。由此，幾何便成為一門獨立的學科。“幾何”是一個翻譯名詞，由我國明代科學家徐光啟首先使用，其原意是“測量土地的技術”。從字面上可以看出，它與我們的生活實際有密切的聯系。我國古代的勞動人民在長期的生產勞動中也積累了大量的幾何知識，其成就也十分突出。如流傳至今的《周髀算經》《墨經》《九章算術》，都記載下了很多關于幾何方面的知識。

如：南北朝時期數學家祖沖之，在公元五世紀就已算得圓周率π的值在3.1415926與3.1415927之間，這比其他國家算得同樣結果要早一千年左右。

我們的民族是偉大的民族，有自己光輝的歷史，有杰出的科學成就，我們要奮發學習，為祖國建設多做貢獻。

簡要地介紹幾何史和我國古代數學家在幾何上的成就，一方面提高學生學習幾何的興趣，激發熱情；另一方面可對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。教師在講解數學史的過程中還蘊涵著教師對數學史的愛和對數學探索過程的崇敬，用生動的語言描述，提升學生學習數學的情感。

三、在講授數學教學內容中進行

《中學數學教學大綱》指出，“結合教學內容對學生進行思想教育”。就是說，思想教育不可離開教學內容另搞一套，必須與教學內容緊密地結合起來，寓思想教育于整個數學教學過程中。教學中，要根據教學內容，充分利用有關資料、素材，有目的、有計劃、自覺地、不失時機地、生動活潑地進行思想教育，把辨證唯物主義觀點融合在知識教學中。

案例1. 講幾何“勾股定理”時，介紹我國古代關于勾股定理的研究成就。

教學過程是這樣的：首先引入新課；然后自主實踐、合作探究，得出a2+b2=c2結論。其中，有“勾股定理的命名”的教學內容，筆者是這樣講述：在國外，公元前500多年，古希臘人畢達哥拉斯首先發現這個勾股定理的，許多人把它叫做畢達哥拉斯定理。是稱“勾股定理”，還是稱“畢達哥拉斯定理”呢？請同學們聽后回答。

接著講述：我國對這個定理發現認識得很早，我國古代最早的一部數學書《周髀算經》上面記載的公元前2059年夏禹治水的事情，還記載的商高（公元前1120年）關于勾股定理已有明確的認識，再記載這個定理是在公元前六七百年春秋時代陳子曾經用過，這都說明我國發現的這個定理比外國至少要早幾百年。

大家說應該稱之為“勾股定理”還是“畢達哥拉斯”定理？

全班同學異口同聲高呼：“勾股定理”！

教師：勾股定理又叫商高定理。

對比以上事實，感受我國在數學上的偉大成就，激發學生的民族自尊心和自豪感以及強烈的愛國熱情。

四、在解題、編題中進行

在中學數學教學中，還應注意通過教科書引言、插圖、例圖、例習題反映我國社會主義制度的優越性，特別是改革開放30多年以來的社會主義建設成就。例如，在“一元二次方程”的教學中，可編擬“某市人均居住面積14.6平方米，計劃在兩年后達到18平方米。在預計每年住房面積的增長率時，還應考慮人口的變化因素等。請你把問題補充完整，再予解答。”類型的題目。初中數學的其他內容，如函數、統計等知識的教學中都可編擬這類題目，使學生了解人民生活水平的提高，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育，激勵學生要有為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

例如，在學習“相反的意義的量——負數”時，隨時收集有關資料、數據，編擬“2008年9月25日21時10分，神州七號載人航天飛船成功發射，若神七火箭發射點火前5秒記為-5秒，那么神七火箭發射點火后10秒應記為 。”針對綜合國力增強的題，教學中，要充分利用這些數據，潛移默化地對學生進行政治思想教育。

國情民意、生產生活、希望工程、汶川地震、北京奧運、上海世博……使試題具有鮮明的時代特色以及思想品德素質的教育功能。例如，可編擬“‘震災無情人有情。民政局將全市為四川受災地區捐贈的物資打包成件，其中帳篷和食品共320件，帳篷比食品多80件。求打包成的帳篷和食品各多少件。”的題目，讓學生感受到社會主義制度的優越性，倡導學生助人為樂的風格。

五、在課外活動中進行

利用形式靈活多樣的數學課外活動進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合。為此，筆者開展一些數學活動課和數學主題活動。在教學中，筆者常常配合所學的知識內容，有目的地組織學生開展活動，使學生在開放的實踐空間中學習數學、運用數學。

例如，根據教學內容舉辦諸如“圓周率史話”“勾股定理史話”“我國古算介紹”“中國古代數學家”“數學中的辯證法”“數學與化歸”等講座；辦數學墻報或數學園地，選載有關數學史料、中外數學家的生活軼事、趣味數學、古算題等。通過數學活動，學生了解我國數學家的成就，增強民族自豪感，激發愛國熱情，滲透了辯證唯物主義觀點。

再如，結合筆者所在學校創建綠色學校，對學生進行環保教育，把垃圾丟到垃圾桶里，愛護環境。筆者把垃圾桶搬到教室。請同學們自愿組合小組，自備工具，幫助總務處測量、計算出：如果按校園內有30個垃圾桶，1千克油漆可漆5平方米計算，一共要買多少千克的油漆？活動中，學生表現出了出乎自己意料之外的解決問題的能力和創造性。在實踐活動中，學生動手、動腦、動口，既積累了實物測量的經驗，培養了以變通的思維方式運用數學知識解決實際問題的能力，又培養了學生的合作意識，使學生的勞動觀點得到加強，通過數學活動讓學生感受美。這樣，學生既可以掌握有關的數學知識，提高能力，又對他們進行了環保教育。同時，還讓學生明白，數學的應用范圍相當廣泛。

當然，在數學教學中滲透德育教育也要注意策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。筆者相信，只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物，使學科內容與德育內容做到和諧統一。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區蘆墟初級中學 215000）