探析初中數學新課改的教學方式

鐘春燕

摘要：新課程教學改革強調的是學生學習興趣、自主能力創新精神和實踐能力的培養，即研究性學習。要把這一全新的教學理念帶進課堂，指導教學，培養人才，以適應時代發展的新要求，教師必須轉變教學理念，對學生、教學工作、教學評價都要有新的認識，樹立新的教學理念是任何一項教學改革的先導和成功的基本保證。只有教師的教學理念更新后，學生的學習生活才會更有朝氣，課堂教學才會更加精彩。

關鍵詞：初中數學；新課改；教學方式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0025

一、教師要豐富課堂教學形式

1. 新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感，觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長、共同發展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。教師在課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導學生全面協調的發展，給學生創造民主和諧的發展空間。教師是學生的朋友，是學習活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。

2. 傳統意義上的數學課堂，就是教師講學生聽，教師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與己有關，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點，激發了學生的求知欲。《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”在教學中，我們應不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情。讓學生真切的感受到“數學真奇妙！”，從而產生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發出一種數學真有趣，我要“玩”好數學的愿望，從而更加樂意學習數學，在數學世界中自由翱翔。

3. 實施數學創新素質教育的關鍵在于優化課堂教學過程，充分發揮學生的主體地位，提高課堂教學效率。而教學方法、教學手段的恰當應用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。它的基本特點是：使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等。這些特點對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養提高發揮巨大的作用。

4. 學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對于一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。小組合作學習是個很好的形式。合作學習在于變師生間的雙向交流為師生、生生之間的多向交流。此類教學模式減少了教師講述這種單向式信息交流方式，增加了學生自主合作學習這種雙向和多向式信息交流方式，使學生在檢查對方的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己，在橫向信息交流中學會學習、學會合作、學會尊重他人，其自主能力在參與課堂教學的組織過程中得到培養和鍛煉，教師不再是課堂教學的唯一組織者。然而，現在的很多課堂是優等生展現風采的舞臺，忽視了全體學生的共同參與，哪怕是在小組交流中，差生展示和參與的機會也微乎其微。教師在進行合作教學設計的時候，應該讓每個學生，特別是差生都有參與、討論和表現展示的機會。小組合作學習的構建筆者認為可從以下幾個方面入手：

（1）小組建立：權衡全班學生智力水平的好中差以及能力和已有知識的高低、身體素質的強弱、情趣愛好等諸多因素進行分組。

（2）設立目標：每個小組根據自己成員的不同情況設立目標或每堂課根據教師提出不同的要求設立不同的目標。

（3）相容心理：小組間的成員因相互鼓勵，和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。不能相互排斥，相互攻擊，相互歧視。

（4）互補智能：在小組內各個同學在知識基礎、智力能力等方面存在差異，在小組合作學習中，同學應共同協作，取長補短，才能達到預定的目標。

（5）激發競賽：以小組為單位的合作學習中，多采用競賽方式，對于發揮學生的能力和潛力有促進作用。

二、讓學生學會如何學習和思維，重視學生的情緒生活

教是為了學，教是為了學生會學，最后達到不需要教。新課程改變了過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。而教學改革不應停留在提高學生今天的學習成績上，而應有助于學生學后階段的發展，有助于學生將來更好地適應未來社會的發展，學生在學校所學的知識畢竟有限，在科學日新月異地發展的今天，學校教學的重要任務是教會學生如何學習，如何研究，如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有綜合、分析、學習、研究過程中進行創造的能力。

同時，教學中應重視學生的情緒生活，促理性的非理性的、智力因素和非智力因素相結合，促使學生整體協調發展，以往的唯理性教學模式過分強調了理性和智力因素的作用，忽視了非理性、非智力因素的作用；過分強調了傳授知識、開發智力，忽視了學生積極情感的培養，過分強調了教學的科學性，忽視了教學的藝術性。

在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的學習興趣和創造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高。在數學新課改教學中，以冷靜的、科學的、務實的態度反思自己的教學，有利于不斷轉變觀念，改進數學教學和學生學習的方式。讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環境中體驗數學、學好數學。

（作者單位：廣西浦北縣張黃中學 535300）