高中物理教學的幾點思考

劉雅軒

摘要：高中物理是高中重要的課程之一，對于每一個高中學生，特別是理科學生來說，都是非常重要的。但是高中物理作為高中理科學科中較難理解的科目，學生在學習過程中會遇到很多問題，其中大量的公式和圖像更成為學生學好物理科目的障礙。高中物理教學設計的要點在于讓學生理解、理順知識架構并且運用正確的學習方法，而高中物理教學的構建主要包括提升教師專業素養、實現三維目標培養、熟悉教材、采用多元化教學方法以及因材施教五個方面。

關鍵詞：高中物理教學；要點；教學設計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0118

物理是高中各理科教材中難度最大的科目之一，學生想要完全掌握并理解物理科目的相關知識點，并不是一件容易的事情。物理和數學一樣，對邏輯思維和發散思維能力的要求很高，并且物理科目含有更多的公式和概念，如果僅依靠死記硬背的方式，學生很難真正學好物理學科，到應用階段也會顯得力不從心。隨著新課改的深入，教育部門對物理學科提出了更多新的要求。因此，物理教師在教學過程中，應著眼新課程要求，充分熟悉教材內容，采用正確的教學方法，并充分利用教室內的多媒體設備，為學生營造良好、高效的物理學習氛圍，全面提升高中學生對物理知識的理解能力和應用能力。

一、高中物理教學的基本要求

在高中物理教學中，物理實驗是物理學習的重點內容之一，因此應引起相應的重視。而隨著課程改革的深入，現在更強調在實際教學中對教學觀念的轉變，通過將物理實驗教學的觀點進行轉變的方式，逐漸體現出高質量的物理教學水平。教師應逐步舍棄舊觀念中很多不可取、低效的教學思維，加強對學生物理知識的實踐運用能力，通過進行物理實驗的方式，讓所有的學生參與到其中，并鞏固學生的物理知識。只有不斷提高物理教學的要求，才能使物理教師的教學策略符合學生發展規律，真正提高學生的物理認識水平和應用能力。

二、高中物理教學設計需要關注的要點

1. 以學生理解為主

傳統物理教學基本采取灌輸式教學方式，教師負責向學生傳遞基本概念、公式、解題技巧等，學生只需要負責聽和記，只有當教師講過之后學生還有不理解的地方，才會向教師提問。高中物理是一門需要較強邏輯思維能力的學科，因此學生的理解才是物理教學最重要的目的，而灌輸式教學方式不利于學生對基本概念的認知和對物理解題技巧的應用。教師應根據高中的知識體系，針對學生的不同情況進行相應變化，并且在進行教學設計的過程中，教師應從最基礎的內容做起，針對不同的策略進行開放式的設計，最終達到教學目標。

2. 強調知識架構

對于高中物理來說，學生需要學習大量的知識和概念，并且根據不同的要求構建相應的知識體系，在設計高中物理教學時，教師應將知識框架進行總結性的設計，對知識結構中各相關知識進行仔細研究分析，讓學生在學習知識的同時，能夠掌握正確的學習方法和學習理念，最終形成學生物理知識框架的自我構建。當然，教師還是應該將更多的精力放在重視高中物理實驗方面，因為很多內容，僅靠知識講解是不足以讓學生理解的，但通過實驗的方式，讓學生在實踐中理解物理知識，加強理論認識，并充分聯系生活實際，學生就能更好地掌握。

3. 強調學習方法

高中物理是一門難度較高的學科，因此在學習時不能夠局限于課本內容和習題練習，而是應該對高中學生的自身理解和分析能力進行培養，也就是教師應傳授給學生正確的學習方法。因此，教師應在高中物理教學中，充分滲透趣味教學和方法教學，提升學生的學習興趣，并教導學生高效的學習方法。教師應培養學生自主學習和探究的意識及能力，學生通過對物理現象的分析，實現自主思維，提升物理分析的相關能力。未達到此目標，教師應在課堂教學過程中，更多地采用問題教學的方式，引導學生主動思考，并以實驗帶動理論。

三、高中物理教學的構建

1. 提升教師專業素養

物理教師的職業素養指的是在教學過程中發揮作用的基本品質，它也是物理教師能力的形成，并且是教師提升自我水平的前提。我國基礎教育的重大改革就是新課標的實施，在新課程目標下，教材的內容發生了變化，而教師也應隨之變化，改變過去機械式的教學策略，改變傳統的教學方式。新課程對學生提出更高要求的同時，教師也必須有一定的自我提升。雖然新課程越來越強調學生作為課堂主體的重要性，但掌握課堂節奏、提高教學質量的關鍵因素，仍然是教師，教師的教學水平和職業素養決定了新課程的實施程度。高中物理教師在這一形勢下，應具備的基本素質包括：教育教學科研素質、課程資源開發利用素質、教學設計素質以及現代教育技術素質、教學評價素質。

2. 實現三維目標培養

在新課程要求中明確指出，高中物理課程的目的在于提升學生的科學素養從知識技能的角度和學生的學習過程出發，以知識技能、過程方法以及情感態度為基礎，為學生科學能力的終身發展提供良好基礎，為學生能夠應對將來的巨大挑戰提供保障。當前，高中課堂教學應實施的三維目標教學已經成為大多數學校高中物理教師的共識，但怎樣這樣的共識付諸到實際的教學行動當中，則是應深入探討的問題。許多教師的傳統觀念并沒有顯著改善，對高中物理課堂中如自由落體運動、平拋運動、動量守恒定理等這類比較容易通過實驗完成的課程，教師能夠很好地實施三維目標的教學方法，但對于一些不太容易通過實驗完成的課程，例如機械運動、彈力、力的分解等課程，教師就難以有效運用三維目標教學。

3. 熟悉教材體系

在新課標下，高中物理教材已經出現了明顯的變化，雖然知識概念并沒有根本上的變化，培養理念和教學目標，以及教學方法都發生了一定程度的改變，這些都是教學活動的依據。高中物理屬于科學教育的基礎教育內容，是為進一步提升國民素質、降低勞動者負擔并選拔專業人才的基礎性學科。因此，新課標十分重視高中物理中人的科學素養提升，體現了課程的選擇性和時代性，倡導通過多種教學方式，物理教師能夠認真學習并研討新課程的目標。教材是教學的主要資源，是具體教學活動的出發點，因此教師應對教材有充分的研究。教師熟悉教材是將知識內化的過程，在這個過程中，教師應完全掌握教材內容和教材要求，根據教材的知識結構，制定合理的教學理念并應用，做到有的放矢。

4. 采用多樣化教學的方法

隨著科技水平的提升，現在越來越多的教室都安裝了現代化的教學工具，最典型的便是投影設備。現代化的教學工具為教師創造了更多新的教學方法，為教師提供了新的平臺。傳統上認為的教學手段的創新無非是學生提問、分組討論、情境設計等，但是在教室中引進了具有更高科技水平的教學設備之后，教師就可以充分利用該設備，通過向學生展示圖片、視頻乃至動畫，讓學生能夠形象直觀地理解物理基本知識點和相關理論。并且通過投影設備重現能夠吸引學生的注意力，增強課堂趣味性，為物理課堂營造良好的氛圍。

5. 因材施教

高中物理是高中基礎學科，面向的是所有高中理科學生，因此教師也應對全班所有學生負責，而不是在教學過程中只顧及成績優秀者或者所謂的“大多數學生”。教師應采取針對性的教學方法，對于不同學生，采取不同教學方法。例如，在教導學習成績優秀、理解能力強的學生時，概念性的內容就只需要幾句話帶過，只在重點處強調一下，基礎性的練習教師只需要讓這類學生做1-2題，考查一下這類學生對知識概念的掌握程度即可，重點在于難題的講解和練習。而對于學習能力較弱、理解能力不足的學生，教師則應將講解的重點集中在基礎知識概念方面，練習也集中在基本習題方面。為了平衡二者之間的問題，教師可以在課堂教學中，首先簡要介紹基礎內容，然后在重點講解基礎內容的同時，讓能力較強的學生進行基礎練習。當講解的環節完全結束后，教師給能力較弱的學生提供基礎練習題進行練習，再利用這一時間檢查能力較強學生的基礎習題完成情況，然后布置較難的練習題。在基礎組學生完成練習題后，教師針對學生的完成情況進行講解，而提升組學生完成練習題后，教師也對提升組學生進行習題講解，這時基礎組學生可以選擇跟著一起聽，也可以選擇鞏固或者預習。

四、結束語

在應試教育的基本要求還無法改變的情況下，對高中教育進行深入改革就顯得非常有必要。高中物理屬于難度較大的學科，在教師進行教學設計時，采用高效的教學方法，引導學生正確、全面學習物理，做到教學設計無死角，全面提升高中物理的教學水平。

（作者單位：內蒙古牙克石林業第一中學 022150）