高職院校創新創業學院的運行模式探究

摘要：隨著經濟高速發展，社會上崗位競爭日趨緊張，尤其是大學生畢業后的擇業也日益成為整個社會不可回避的現實問題，高校中優秀的就業、創業工作能夠幫助學生在激烈的人才競爭中展示自己的優勢，故此建立創新創新創業學院的運行模式就顯得十分重要。但我國在專業學院建設中，在組織機構、工作表現等方面都存有問題，所以本文提出強化創新創新創業學院運行模式的有效措施，通過構建良好的指導體系，使創業指導工作發揮最最好的效果。

關鍵詞：高職院校；創業；指導；創新創業學院

我黨的十七大報告中曾經明確的提出，做好高職院校的畢業生就業工作是當前高職院校發展的關鍵。高職院校一定要培養出適合社會的合格人才。所謂百年教育，學生為本，教師能通過知識傳授，讓學生將所學內容應用到社會上，造福社會。故此，本文主要探尋如何在高職院校中進行創新創業學院建設，通過專業問題的強化和系統性體系搭建，使高職生的就業創業更佳。

一、創新創業學院的現狀

我國高職院校啟動設立創業學院的工作最初主要是在教育部職業院校文化素教指委的指導下開展與實施的，深圳職業技術學院、中山職業技術學院、天津輕工職業技術學院等一批高職院校也已在建制性與非建制性創業學院的建設過程中探索出各具特色的辦學模式。但從全國范圍來看，高職院校在創業學院的模式構建過程中仍存在三個問題：一是無實質性組織機構，通過設立領導小組或聯席會議召集有關部門制定與落實階段性教育教學計劃，此類模式很可能會導致創業教育陷入運動式怪圈；二是新建或依附二級學院建設創業學院，此舉容易造成其他部門的參與性降低，從而影響創業教育的“全覆蓋”；三是新設職能處室、依附學生管理或就業部門開展相關工作，這種做法雖在短時間內有可能在一些數據性成果方面取得突破，但因其不具有可持續性，所以容易偏離創業教育的本質。解決問題的思路是，高職院校創業學院的設立必須放眼于學校整體創業教育生態系統的打造。創業教育生態系統是特定空間內創業群落、創業教育與創業環境的統一體，其中創業群落是對象，創業教育是核心，創業環境是條件。就此推導得出創業教育生態系統的影響因子，至少包括：科學的戰略與指導方針；積極的校園氛圍；完備的制度體系；融通的課程體系；系統的平臺與載體；豐富的實踐活動等。

二、創新創業學院運行模式中存在的主要問題

（1）重視程度不夠

教育部要求高等院校要切實落實創業指導工作。國家對學生們的創業一直都給予了高度的關注和出臺非常多具體措施來幫助學生們創業和就業，并提出了一系列有利于學生創業的指導方針。因此高職院校也應該在學生的創業指導工作中做出最大的努力，幫助學生能夠有效創業，促使學生們選對創業方向和資金都能夠得到妥善解決，正確選擇自身從業方向。但是從目前的實際情況看來，高職院校對于創新創業學院的運行有很多不了解的地方，如創業運行中的理論與實踐相及和部分，部分教師將其單方面的看成是實踐教學的環節中，但忽略創新創業學院運行是要借助于實踐工作，讓學生能在此環節中找到適合自己的擇業方向。

（2）創業指導工作的師資隊伍不足

從事就業、創業指導工作的教師對于面臨創業的學生來說非常重要，其能夠有效的幫助學生了解各種崗位和工作特點，能夠幫助即將面臨創業又毫無社會經驗的學生找到適合的方向。對于學生來說，創業的壓力很大，在其即將畢業時會處于一種迷茫期，很多學生都不清楚到底什么樣的崗位適合自己，什么樣的城市更加適合自身實際情況，這些都需要創業指導工作相關的教師對其進行引導。而教師的數量在這個時候就明顯的出現了不足，很多院校沒有增派足夠數量的教師參與到創業指導工作中來，實際進行這項工作的都是各級院系的幾位固定教師，他們的人數相對于需要幫助的學生來說實在無法全部服務到位。

二、高職院校創新創業學院的運行模式探究的有效對策

（1）高職院校特色創業課程建設

創業指導應該被看成是一門專業化程度較高的學科，并將其設定為高職院校中實用性較好的學科，原因是創業指導能指導學生今后的工作，且有其內在規律。故此，創業指導教師需要根據創業指導的發展規律、內容等要點開展專項講座，不僅要給學生傳授書本上的知識，同時也要結合最近幾年的創業形勢，提出實用性較強的創業建議，讓學生能在今后的創業中有所受益。創業指導一方面要建立專家隊伍，另一方面是要進行學科建設。但所有建設中專業化的專業隊伍是十分重要的，若沒有較為穩定的專家隊伍對其進行系統化指導，所有的理論就會顯得蒼白和單一；同理，在無專家隊伍作為支撐的情況下，學科建設的推行較難開展下去，由于部分兼職的創業指導人員在理論方法上依據不足。使用專業化的指導，能鼓勵部分有條件的高校在結合我國高等教育專業發展，開設創業指導專業課程，通過系統性和理論性知識的強化，讓培育出的人員能擔當起創業指導學科的搭建工作；另外，鼓勵現有的創業指導教師撰寫相關的學術論文，通過發表和學術討論，在閱讀中借鑒其他國家的教學經驗，進而探討一套能適應我國國情的創業指導理論。

（2）提高創業指導隊伍能力

當今高職院校之中負責創業指導工作的教師大多都沒有足夠的社會經驗，對各行各業、各個城市的了解都不足，甚至很多負責創業指導工作的教師并不是從事相關專業的專業課教師，他們對于學生所學的專業到底適合什么樣的創業方向也沒有良好的認識，這就造成了相關教師的服務質量明顯偏低。教師本身無法對學生提供足夠的有效幫助，這就造成了學生在創業選擇上無法做出明確的符合自身情況的最佳選擇。選擇到一座什么樣的城市進行創業，選擇什么樣的崗位進行創業，或者放棄創業而選擇自己創業，這些都需要教師進行引導，并給出足夠的信息幫助學生進行道路上的選擇。

因此，面對這樣的情況，首先就應該加強創業指導教師自身的工作能力。高職院校在進行創業指導工作安排時，應該首先選派專業課教師，尤其是有豐富經驗的教師以及社會經驗豐富的教師。合理利用這些教師的經驗和專業知識幫助學生在創業時做出最好的選擇。其次，高職院校應該在創業工作開展前專門開辦教師培訓班，讓負責相關工作的教師參加培訓。通過培訓班使相關教師獲得足夠的相關專業信息，同時也盡最大可能掌握社會上相關專業的創業方向和渠道，使創業指導工作走向標準化、高效化。

（3）建立創業指導成長保障制度

職業指導師資格證書是國家頒布的權威性較好的證書。通過內容豐富，系統性強的創業指導培訓和考核制度，能建設一批創業創業指導隊伍，并使用學科帶頭人的模式，以讓創新創業學院的運行更好。學校方面，可以開設專項的創業體系建設，通過培養創業隊伍的整體素養，可以合理的跟進人員的專業化素養培養狀況。與此同時，管理創業指導人員的人力資源開發管理現狀，并使用人才評測和求職心理研究的方式，對人員的能力進行考察，以此為基礎進行培訓。另外參與就業和創業的指導教師不僅要給學生傳輸相關理論知識，也要在學生就業和創業以后開展后期跟進，了解日常的創業要求，拓展和維護市場的基本途徑，讓學生能參觀、學生和調研整個社會經濟的發展現狀。并能了解現今人才崗位需求，人才流動狀況等，這樣能讓課程講授的實用性加大，也能給學生今后就業和創業提供理論和實踐經驗。創新創業學院可以開展就業創業答疑活動，積極的了解新興產業的創業發展現狀，可以適當的聘請成功的創業者或者企業家來校開展演講，將相關的社會熱點問題反饋給學生，讓學生對就業和創業環境有全面的認識，從而在理論與實際聯系的過程中，能讓創業指導運營模式經受磨礪，不斷改進和發展。

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【基金項目】本論文為2016年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目《以作品為載體的高職藝術設計類專業創新創業教育體系研究與實踐——以湖南工藝美術職業學院為例》（課題編號ZJGB2016064）階段性成果。

【作者簡介】楊麗敏（1984-），女，漢族，湖南省衡陽人，碩士，講師，研究方向：大學生創新創業教育。

（作者單位：湖南工藝美術職業學院）