商務英語視聽說課程中的立體化教學分析

曾婧

摘 要：將立體化教學方式積極應用在商務英語視聽說課程教學活動中，能夠提升學生們的商務英語綜合能力，為社會輸送大量的商務英語專業人才。文章主要是從在商務英語視聽說課程中開展立體化教學工作的必要性入手，針對商務英語視聽說課程中的立體化教學的問題進行全面分析，并積極介紹提升商務英語視聽說課程中的立體化教學水平的有效措施。

關鍵詞：商務英語；視聽說課程；立體化；教學；方式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0096-02

Abstract： The three-dimensional teaching method can be used in the teaching and learning of English listening and speaking in Business English， which can improve the students' comprehensive ability of business English and cultivate a large number of business English professionals. On the basis of the necessity of carrying out the stereoscopic teaching in the course of Business English audiovisual and speaking course， this paper comprehensively analyzes the problems in view of the three-dimensional teaching in the course of Business English audio-visual course， and actively proposes some effective measures to improve the three-dimensional teaching level.

Keywords： Business English； audiovisual speaking； stereoscopic； teaching； mode

一、概述

商務英語在現代社會中的應用范圍較廣，應用程度不斷提升，是語言學中的重要組成部分。商務英語作為一門應用學科，教學目標主要是不斷培養學生使用英語從事國際商務活動的能力。想要實現這種教學目標，需要全面性的開展教學工作，培養學生們聽說讀寫的能力。視聽說課程，是商務英語課程中培養學生們綜合英語能力的重要方式和手段，能夠有效提升學生們的學習能力和學習效果。在商務英語視聽說課程教學過程中，需要將學生們放置在商務活動的背景下進行培養，積極使用立體化教學手段，提升學生們的學習興趣和學習能力。

二、在商務英語視聽說課程中開展立體化教學工作的必要性

（一）立體化教學模式建立的必要性

在傳統的商務教學過程中，過于重視教師本人的作用，教學課堂的組織形式較為單一，尤其是在視聽說課程中，主要是使用了單一班級授課制，使用的教學方式也較為落后，學生們不論學習基礎、學習能力的差別，都是使用了同樣的考核標準和方式。在這種教學模式下的學生，很容易產生一定的厭煩心理，沒有較高的學習興趣，同時課堂教學也容易失去活力，無法全面有效的發揮教師本人的能力優勢和教學藝術水平。在這種教學環境之下，積極使用立體化的教學模式，能起到良好的改善作用，促進商務英語視聽說課程教學工作的順利進行，并取得良好的教學成果。

（二）視聽說課程教學的基本情況

1. 視聽說課程的性質和教學任務

視聽說課程在商務英語教學之中占據了重要地位，是商務英語專業學生必修的重要課程，對于培養學生們的商務英語綜合能力具有良好的作用和意義。通常情況下，參與到商務英語視聽說課程學習中的學生都是應該具備大學英語全國統考四級以上的基礎能力。在視聽說課程的學習之中，學生們需要能掌握基本的商務英語技能，具備較高的聽說和口譯的能力，能夠成為應用型的涉外商務工作人員。在商務英語視聽說課程教學過程中，學生們需要學習大量商務活動的語言材料，掌握多種的商務管理，同時還需要能夠聽清基本的商務談判、對話、發言以及會議內容等，同時還能夠有效理解和把握說話者的意圖[1]。

2. 商務英語教學中開設視聽說課程的重要意義

在商務英語教學過程中，需要積極發揮視聽說課程的教學作用和優勢。第一，視聽說課程的設立，能夠在很大程度上有效激發學生們的學習興趣。視聽說課程使用了音像結合的教學手段，給學生全面展示出語言信息，學生們能夠充分應用自身的多種感官，捕捉相關信息，有效激發學生學習興趣。第二，視聽說課程能夠提升學生們的記憶力和理解力。在商務英語教學過程中，使用聲圖并行的方式，學生能全面把握聲音和圖像信息，有身臨其境之感，這對于學生們全面把握說話者的意圖具有良好效果，深化學生的理解力和記憶力。第三，視聽說課程能夠促進語境化教學工作的順利進行。商務英語教學過程中使用視聽說課程，能夠集中學生們的注意力，給學生們深化了語境化教學的特征和優勢，讓學生們靈活的應用各個目標語，給學生們提供良好的語言環境，提升商務英語教學的整體效果[2]。

（三）商務英語視聽說課程中的立體化教學的問題

現階段商務英語教學過程中，在視聽說課程中使用立體化教學方式，存在著一定的問題，主要是集中在以下幾個方面：第一，立體化教學效果不夠明顯。很多商務英語視聽說課程中，教師使用的英語材料不夠全面合理，無法有效展現出商務英語的基本要求，學生們在學習過程中很難全面掌握相關知識和內容。在開展商務英語視聽說課程教學工作的過程中，一些口語課程中，學生們本身的基礎能力不夠良好，比如說學生的詞匯儲備和背景知識較為缺乏，堂效果不夠良好。第二，學生們學習信心不高，容易產生焦慮感。在開展立體化教學工作的過程中，學生們需要能充分掌握聽說讀寫譯的能力，這對于很多學生來說具有較高的難度，學生們容易出現一定的焦慮感和挫折感，這對于學生的學習熱情具有不利影響，需要積極采用良好方式加以應對[3]。

（四）提升商務英語視聽說課程中的立體化教學水平的有效措施

在商務英語視聽說課程教學之中，積極使用立體化的教學手段，能起到良好的教學成果。在使用立體化教學模式的時候，同樣需要充分結合商務英語視聽說課程的實際教學情況，從學生們的實際學習狀況和心理特點出發，采用良好的教學方式和策略[4]。

1. 合理安排商務英語視聽說課程的課時數和教材

在開展商務英語視聽說課程教學工作的過程中，采用立體化教學方式，需要幫助學生們打下堅實的學習基礎。商務英語專業本身就需要學生們掌握全面充分的英語語言知識，并具有良好的商務活動能力。針對商務英語視聽說課程的課時數和教材進行合理性的安排和選擇，給學生提供較多的學習時間和空間。學生在入學時自身的英語水平是不盡相同的，在學生剛入學的時候，可以采用一定的入學摸底考試的形式，針對學生們的實際水平進行觀測。在開展商務英語視聽說課程教學工作的過程中，需要選擇配套的專業性教材，按照從簡到難的原則，同時還能按照學年的順序，給學生們設置好相應的教學課程，包括選擇合適的教材和課時，讓學生們針對所學知識進行全面的理解，使學生們達到融會貫通的學習效果[5]。

2. 積極使用多種教學方法促進商務英語視聽說課程教學改革

在開展商務英語視聽說課程教學工作的過程中，使用立體化教學模式，能夠起到良好的教學效果?，F階段立體化教學模式在商務英語教學視聽說課程中的實際應用中存在著一定的問題，針對這種情況，使用項目教學方法能夠發揮積極有效的作用。商務英語視聽說課程的項目教學法，需要積極將教學內容進行重組，重構相應的教學課程框架，同時還需要將班級內的學生進行全面整合，提升學生們的學習能力。商務英語視聽說課程主要是培養學生們的聽說讀寫譯能力，積極發揮學生們的主體地位，讓學生們先聽相應的商務材料，激發學生的交際欲望，其次，可以讓學生們進行角色扮演，模擬商務活動中的一些角色，積極開展相應的口語交流活動，這樣能夠幫助學生們全面完成一定的交際任務。

3. 良好使用現代教學技術手段，給學生們提供較多的實踐訓練機會

立體化教學模式，對于商務英語視聽說課程教學工作具有良好的作用和意義，在開展該項教學工作的過程中，需要積極采用良好的教學手段和方式?，F代教學技術手段，在商務英語視聽說課程教學中能夠發揮積極作用，教師可以使用多媒體技術、音視頻教學手段，讓學生們在良好的學習環境中提升自身的學習能力。教師還需要積極給學生們提供較多的實踐訓練機會，讓學生在實踐訓練過程中提升商務英語知識的運用效果。

三、結束語

商務英語視聽說課程是現階段高校教學中常設的一門課程，對于培養學生們的英語學習能力和運用能力具有良好的效果，需要積極使用立體化教學方式。商務英語視聽說課程中的立體化教學過程中存在著一定的問題，影響到整體的教學效果。合理安排商務英語視聽說課程的課時數和教材，積極使用多種教學方法促進商務英語視聽說課程教學改革，以及良好使用現代教學技術手段，給學生們提供較多的實踐訓練機會，都是提升商務英語視聽說課程中的立體化教學水平的有效措施。

參考文獻

[1]朱楊瓊.立體化課堂教學模式的構建與實踐研究——以《商務英語視聽說》課程為例[J].浙江工貿職業技術學院學報，2014（3）：5-8.

[2]張丹.任務型教學法對降低商務英語視聽說課堂焦慮的分析[J].語文學刊：外語教育教學，2014（8）：158-159.

[3]杜艷紅.高職商務英語視聽說課程教學設計——以“求職”單元為例[J].語文學刊：外語教育教學，2015（2）：95-96.

[4]陸婧.體驗式教學在高職《商務英語視聽說》課程中的應用[J].職業教育研究，2013（11）：93-95.

[5]錢紅.高職英語教改課程整體設計分析——以常州信息職業技術學院《商務英語視聽說》課程為例[J].吉林廣播電視大學學報，2011（8）：120-121.