高校學風建設存在的問題及對策

婁柳柳 黃江鋒 李峰安

摘 要：當前高校的學風存在著諸多問題，社會價值取向的多元化，學生的學習態度不端正、學習目的不明確、學習動力不足，高校教師重科研輕教學等都給高校的學風建設帶來了困難。因此，高校需從制度建設、外部環境構建、發揮學生主體作用等方面構建學風建設的長效機制。

關鍵詞：高校；學風建設；制度；學生主體

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0149-02

Abstract： There are many problems in current style of study， such as the diversification of social value orientation， the study attitude is not correct， the purpose of learning is not clear and the learning motivation is insufficient. Therefore， colleges and universities need to build long-term mechanism by carrying out the construction of study style through systems construction， external environment construction and developing students ' principal role.

Keywords： colleges and universities； construction of study style；regime；student

學風是高等學校辦學思想、人才培養質量和管理水平的重要標志，是一所大學傳統底蘊和辦學理念的集中體現。高等學校肩負著人才培養的重任，學風不僅關系到人才培養的質量，而且關系到所培養人才的價值取向。學風建設是一項系統的工程，滲透于學生德智體美全面發展的過程之中。新形勢下，時代不僅賦予了大學生學風建設新的內涵，也對大學生的學風建設提出了更高的要求。這就要求高校必須要從實施科教興國與人才強國戰略的高度出發，大力加強學風建設，加強理想信念教育，努力培養社會發展所需要的合格建設者和接班人。良好的學風是學校的寶貴財富，事關高校自身建設和發展，事關學生健康成長和全面發展，搞好高校學風建設，是培養和造就大批德才兼備的社會主義現代化建設所需要的優秀人才的根本保證。無論從國家戰略的高度還是學校自身的發展來看，學風建設都具有十分重大的現實意義。

一、高校學風方面存在的問題

（一）社會價值取向的多元化

在當今社會，“拜金”、“拜權”、“個人主義”等思想日益盛行，市場經濟的發展帶來了物質文明進步的同時，也助長了急功近利的風氣和投機的心理，社會不正之風對高校產生了一定程度負面的影響。由此造成大學生中間浮躁之風日盛，嚴重影響了大學生們的價值取向，導致部分學生不能靜下來踏實求學，從而影響了學校的學風。

（二）學習目的不明確、學習態度不端正

很多同學進入大學后，缺乏明確的目標，對大學生活也感到非常的迷茫。大學的學習模式和管理模式跟中小學有著非常大的差異，在中小學時期往往是被動的接受學校老師的安排，造成了他們缺乏自主安排學習生活的能力。特別是低年級學生，往往不能及時轉換角色，擺脫依賴心理，造成自己非常被動的狀態。對專業的不感興趣也是造成學風問題的一大影響因素。大部分學生在選擇專業的時候都缺乏專業的職業生涯規劃，盲目地聽從家人朋友的意見，在不了解專業及自己興趣的情況下填報志愿。等到入學才發現自己對課程毫無興趣，造成學習興趣缺乏。學習態度不端正，學習目的不確定也是造成學風問題的一個重要原因。當代大學生普遍缺乏人生目標，不知道為何而學，從而造成動力不足。平時不認真學習，只在考前臨時抱一下佛腳，不求高分只求過的心態也是相當普遍。沒有明確的目標，就很容易在學習碰到困難和挫折的時候產生放棄的心理，給高校學風建設帶來困難。

（三）高校教師存在的問題

在不做科研就沒有出路的制度環境下，高校教師中存在著明顯的重科研輕教學的現象。教書育人的觀念淡薄，對于教學任務敷衍了事，對于上課不能很好的準備，造成教學方法陳舊，教學手段落后，不能很好的吸引學生的注意力。教師與學生鮮少交流，上完課就走人的情況非常普遍。不了解學生對于該門課的看法，也不知道學生的課堂掌握情況，從而導致學生對該門課失去了興趣。

二、加強大學生學風建設的舉措

（一）加強制度建設來保障學風建設

制定嚴格的明確的規章制度，對學生的日常行為進行規范。讓學生清楚地明白什么是對的，什么是錯的；什么是提倡的，什么是反對的。此外，還要對制度的執行進行嚴格監督。一方面對學生的早晚自習以及課堂的出勤率進行檢查，另一方面對教學、實驗、實習、畢業設計等環節也要進行督導。一旦發現違紀違規的行為，要進行嚴肅的處理，不能姑息遷就。只有嚴格執行規章制度，真正把制度落到實處，切實維護制度的嚴肅性，才能使學生更好的遵循規章制度，規范自己的行為。建立科學的評價體系，對學生的行為起到導向的作用。在學分制的前提下，可以嘗試改變課程的考核方式，不以一張考卷定終身，建立科學的考評體系，例如分階段考核，加入平時課堂表現對學生的評價，從而保證學生的課堂學習效果，在平時對學習也不松懈。完善獎懲制度，通過開展十佳大學生、學習標兵等評比，以此來提高學生對學風建設的認識。同時也要引入淘汰機制，對于部分表現糟糕，嚴重影響學風建設的學生進行處理。

（二）通過思想教育引領學風建設

加強對大學生的理想信念教育，有利于他們認清國家前途命運，明白自己身上所承擔的社會責任，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，為成為社會主義事業的建設者和接班人做好準備。可以通過開設形勢與政策課程、先進事跡報告會等多途徑開展理想信念教育，使青年大學生把自己的個人奮斗與國家的前途命運緊緊聯系在一起。輔導員以及專任老師應該深入學生，了解學生的思想動態，以便及時對不良思想和觀念進行疏導，做到以德育人，以情感人，以高尚的精神塑造人[1]。

（三）專業思想教育促進學風建設

在新生入學伊始，開展專業思想教育，通過向學生介紹專業方向、專業特色、就業形勢等，引導學生充分認識本專業，從而樹立牢固的專業思想。專業思想要貫穿學生的整個大學生涯，在學生對專業有了初步認識之后，還要讓他們認識到本專業的就業方向，發展前景，從而熱愛所學專業。很多學生在不了解自己專業前景的情況下，往往覺得自己所學的專業沒有前途，從而喪失對專業學習的信心，自暴自棄。因此學校要主動采取措施，比如組織企業參觀、優秀校友交流會、專家報告會等，增強學生對專業的信心。

（四）構建和諧高雅的校園文化環境

要積極尋找學生工作載體，通過舉辦學生喜聞樂見的校園文化活動，比如校園歌手大賽、主持人大賽、演講比賽、辯論賽等系列活動，豐富學生的業余文化活動，調節緊張的學習生活，同時挖掘學生的潛力，激發學生奮發向上，全方位提升自己的能力。豐富多彩的校園文化生活，有助于構建和諧的校園，營造高雅的校園文化氛圍，使學生在潛移默化中受到影響，從而濃厚高校的學術氛圍，改善高校的學習風氣。主題班會，團日活動，談心交流，系列活動等引導同學堅定理想信念，牢記自己的使命，度過一個無悔的青春。通過這樣的方式，創造一切有利的條件，營造良好的輿論氛圍，通過各種各樣的途徑宣傳優良學風建設的積極意義，使之成為大學生中間的主旋律。

在師生中廣泛開展學術交流活動，經常舉辦學術報告和講座。營造積極向上的學術氛圍，提升學生的人文素養和科學素養，積極鼓勵同學們參加各類學科競賽，以豐富知識、拓展視野、增強實踐能力。事實證明，以校園文化建設為依托，重視校園文化活動對學生思想認識和情操的熏陶作用，是加強學風建設的有效途徑之一，是活躍學生思想，激發學生學習動力的重要源泉。

（五）發揮學生在學風建設中的主體作用

蘇霍姆林斯基說：“在對個人的教育中，自我教育起主導作用。”傳統的學風建設往往注重以外部的力量來強制、規范大學生的學習行為。外在的手段只能治標，要治本還得回到學風建設的主體——學生上來，要最大限度地發揮學生的主觀能動性，使學生從“要我學”變成“我要學”，只有這樣，學生才能實現自我管理，自我服務，自我教育。如果每一個學生都能夠有端正的學習態度，明確的學習目的，充足的學習動力，那么優良的學風就不難形成了。

動機是直接推動行為，達到一定目標的心理需要[2]。行為始于目標，一個明確而可行的目標具備強大的激勵作用，會使人產生強大的驅動力，使人不容易向現實和困難妥協。通過對大學生進行生涯教育，引導學生樹立遠大的理想和正確的價值觀，確定適合個人和切實可行的目標，可以有效地減少大學生們在大學生活中的迷茫、盲目、浮躁之風。有利于大學生們端正自己的學習動機，樹立正確的學習觀，合理安排自己的時間。有一個目標作為指引，大學生們就可以像一條遠航的船，朝著目的地進發，而不會再滿地打轉，不知走向何方。因此在入學之初，學校就應該向學生講解詳細的培養方案和培養目標，讓學生思考自己想成為什么樣的人，確立自己的人生規劃，進而讓學生確定大學期間的學習目標。相較于傳統的說教模式，生涯規劃教育能使學生明確自己的學習目標，從而激發強勁的學習動力，而這樣的學習狀態更為持久，有利于形成良好持久的學風。注重朋輩引導，加強榜樣育人作用，通過優秀學子報告團，分享他們在學習、科研、競賽、創新創業中的經驗，挖掘先進典型，感人事跡，從而激發情感和心靈的共鳴，充分發揮以點帶面，示范引導的積極作用[3]。

（六）加強師風師德建設

學校應當把加強師德、教風建設作為推進學風建設的重要舉措。改變教師評價體系，改變以往評價中重科研輕教學的傾向。加大教師的課堂教學效果、學生滿意度等方面在教師評價中的比重，可以建立教學、科研等不同的職稱評定系列。教師們要提高對自身的要求，要積極提高自己的思想道德水平，做到為人師表，教書育人，增強職業使命感和責任感，實實在在地為祖國培養人才。只有這樣，才能形成良好的師德師風，為學風建設打下堅實的基礎。

大學學風建設是高等學校改革與發展中的一個永恒主題，是高校的立校之本。學風建設是一項系統工程，需要全校上下共同協作，形成合力。優良的學風對于培養高素質人才和促進學校發展都具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]朱丹，劉華鋼，吳闖.充分發揮輔導員在高校學風建設中的作用[J].廣西醫科大學學報，2007，24（9）：297-299.

[2]郝艷萍.論生涯規劃教育與大學生學風建設兩者的互動性[J].東華大學學報，2010，10（3）：219-222.

[3]黃軍偉.加強高校學風建設形成長效工作機制[J].思想政治教育研究，2011（12）：34-37.