轉變會計職業教育理念與思維模式

吳麗玲　周彩節　李彩

【摘 要】教育家黃炎培先生于1918年8月20日發起成立了中華職業教育社，開啟了中國近現代職業教育的先河。進入21世紀以后，我國職業教育進入了發展的最好時期，黨的十六大提出要“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才”。在國家層面上，國家對職業教育比較重視，近年來，職業教育也得到了較好的發展，培養了大批專業人才，但在人才培養及就業方面受一些老舊觀念的影響，導致職業教育招生受到影響。因此，研究會計職業教育模式，改革傳統會計教育，培養出適應國內外市場發展需要的合格的會計人才，成為我國職業教育的一項緊迫任務。

【關鍵詞】會計職業教育；教育理念；模式

【中圖分類號】F230-4；G719.1【文獻標識碼】A【文章編號】1674-0688（2017）07-0147-03

0 引言

隨著社會主義市場經濟體制的建立和國際經濟一體化的發展，會計職業的重要性越來越明顯。會計市場的國際一體化和會計信息服務對象的多樣化，使得會計職業崗位的就業標準不斷提高。我國傳統的會計教育模式已經不能滿足這種要求。因此，研究會計職業教育模式，改革傳統會計教育，培養出適應國內外市場發展需要的合格的會計人才，就成為我國職業教育的一項緊迫任務。

1 對會計職業教育的認識

我國會計職業教育還處于起步階段，目前還沒有形成一個完整的會計職業教育體系。但有許多人把我國傳統的會計本科教育放在重要位置，而把會計職業教育放在次要位置，他們普遍認為會計職業教育是因為學生的分數低，所以上不了會計本科而不得已的選擇，這種觀點是錯誤的。西方國家有很多學生的高考分數很高卻選擇職業教育，這是因為職業教育能幫助學生找到更好的工作，薪水更高，我國也有樣的行業，比如石油專業、電力專業。也有本科畢業又讀專科職業教育的，當然這種現象不多，目前人們主要對會計職業教育的認識不足，這也是對會計職業教育的歧視。

1.1 職業教育是我國教育體系的重要組成部分

職業教育在我國教育體系中占有一席之地，有著鮮明的特點，也具有本科教育不可比擬的優越性。首先，職業教育在培養方案上是三年制，畢業生在就業上具有時間優勢，早就業一年，當本科生畢業的時候，會計職業教育生已經把職位占據了。同時，職業教育對計算機與外語沒有太多要求，要求英語B級，計算機一級，學生可以將更多的時間放在專業課的學習上。而且，會計職業教育沒有撰寫畢業論文的壓力，所以可以把主要精力放在專業課及自己喜歡的事情上面，思維更活躍，判斷力更強，做事成功的可能性更大。

1.2 教師要轉變教學觀念

教師一般都上會計本科與會計專業學生的課，有的時候教師在給學生上課的時候感覺到本科生的接受能力更強，專科生的接受能力差一些。筆者經過多年的教學實踐發現，教師先入為主的觀念不一定是對的，會計專科生確實有接受能力比較差的學生，但這是少數，不能以偏概全。廣西民族師范學院會計專業2013級本科學生與2013級專科學生相比，教師明顯地發現會計專科生的接受能力更強，而2014級也是本科與專科的學生一起上管理會計這門課程，但是本科生與專科生的接受能力相差不大。通過對2屆本科生與專科生的比較發現，本科生與專科生的接受力沒有太大區別。所以，老師在進行教學的時候，不要有先入為主的思想，認為專科生不如本科生，這也是教育平等的基本要求，也是對教育者的要求。

2 在專業競賽上的比較

通過對比廣西民族師范學院會計專業2013級、2014級的學生參與專業競賽的結果來看，也是專科生比本科生更有競爭力。競賽一般分為幾個模塊進行，有筆試部分、搶答部分及計算機做賬實操部分，由于專科生的操作能力更強，所以綜合分數比本科生高。2017年第二屆大學生財稅技能大賽廣西初賽的參賽院校有48所，有效參賽人數為3 090人，最后共有13所學校進入決賽，具體排名見表1。

由于廣西科技大學和廣西大學同分并列12名，按照大賽規程“12名成績并列則全部進入決賽”。排名第一的是廣西工商職業技術學院，通過排名我們發現，職業技術學院比較重視比賽，同時也說明，會計職業教育至少不輸于各類本科教育，成績是最有效的證明。當然，我們也不能認為其他大學的會計專業教學不好，只是說明會計職業教育有其自身的優勢，在教學上有自己的特色。

3 高中教育與本科教育的區別

會計本科生與會計專科生都是通過高考進入大學，本科生的高考成績高，專科生的成績低，這是毋庸至疑的，但專科生與本科生進入大學后都同在一個起點上，我們知道大學的教學與高中教學有本質的區別，主要區別是專業課的教學，都是與各個專業相關的，對于會計專業，不但要求學生具備較好的理解能力，還要有較強的綜合應用能力，即相同的會計賬目有不同的做法，要求學生懂得靈活應用。

3.1 高中是應試教育，大學是專業教育

一般來說，高中教育主要是基礎教育、應試教育，高中的教學目的主要是讓學生考上一所自己喜歡的大學。而大學教育的教學目的是培養能夠獨當一面、為社會作出貢獻的專業人才。在教育內容上，大學教給學生的是具備高度專業性與實際應用相結合的知識。在教學手段上，大學教育更需要學生發揮主觀能動性，以自學、獨立思考與操作、完成小組項目等形式達到對知識的掌握。這些都與高中教學不同。如果學生盲目地將以聽老師講課為主、做練習為輔的高中學習方法套用到大學學習中，結果是令人擔憂的。更重要的是，大學在教給學生專業知識之外，還承載了另一個極為重要的社會功能，那就是為年輕人提供一個可以逐步走向工作崗位的緩沖期，讓他們在這個時期磨礪自我，為其走向社會鋪路開門。這個功能是高中教育所不包含的，也不可能通過學生埋頭苦讀書來實現。

3.2 會計專科與本科不能以高中成績高低論成敗

大學教育的目的、教學方法都與高中有著明顯的不同，所以進入大學的本科生與專科生都在一個起點上，高中的成績不能代表大學的成績，原來在高中成績差的學生到大學后成績變好的例子非常多，也有在高中學習好但因為不適應大學的學習生活，學習成績反而變差的例子，所以分數低沒有考上本科的會計專科生，在大學不一定比會計本科生差，因為教育理念完全與高中不同，大學訓練的是學生的專業能力、團隊協作能力及對周邊生活的適應能力。

所以，會計職業教育培養的學生與會計本科培養的學生沒有高低之分。在就業面前是平等的，除了銀行、公務員考試一般要求本科生外，其他的企業更傾向招聘會計專科生，因為同樣的工作，本科生與專科生都能做，會計專科生做得不比本科生差。

4 會計職業教育的特色教學

4.1 強調會計專業的學習能力

專業能力是指具備從事會計職業活動所需要的專門知識和專業技能，要注重掌握技能、專業知識，以獲得合理的知識結構，這里的專業能力主要包括獲取技術知識、專業知識、法律知識及具備溝通能力等。作為會計專科生，絕不是會計本科生的課程的簡單壓縮，而是具有會計職業教育的鮮明特色，因此在專業能力的培養上，專科教育是以現有技術為基礎，開闊學生的視野，激發學生自主創新的欲望，強調內生到外延性的專業能力培養。

4.2 注重解決實際會計問題的能力

解決問題的能力主要是對會計理論的實際應用，會計理論比較固定，但會計實際卻千差萬別，同樣的稅務問題，采取不同的處理方式導致企業實際的交稅數額是不同的。例如，企業納稅籌劃能力，行業不同，會計具體記賬科目及處理方式也有不同。會計職業教育培養的是學生解決實際問題的能力，即遇到新問題要想到解決方法，包括獨自面對問題、解決問題，制訂工作計劃，以及解決實際問題的思路、獨立學習新技術的能力（即學生遇到新問題的態度，是退縮還是迎難而上，要求學生具有挑戰新事物的勇氣）。

4.3 培養交流溝通能力

交流溝通能力的培養，一般來說會計專科生比本科生普遍具有更好的溝通能力，但是作為大學教育也要對學生的溝通能力進行培養，主要培養學生的社會適應能力、團隊合作能力，會計人員都是合作完成公司的會計記賬，在工作中難免與同事會有工作上的接觸，包括與同事的合作、處理與領導的關系等。作為會計職業教育非常重要的一個環節，就是通過大學氛圍、課堂、實訓讓學生學會團隊合作、融入社會，在合作中培養學生的交際能力，使其在工作中得心應手。

5 會計職業教育的啟示

通過以上內容分析我們可以看到，會計職業教育與會計本科教育的不同點，會計職業教育在培養實踐過程中，各院校要保持自己鮮明的特色，在特色教學、提高就業率方面找到各學院自己的優勢，這是需要我們研究的問題。

5.1 具有鮮明的區域特色

根據學院所在的地理位置及學生就業的區域，比如廣西民族師范學院，地處越南邊境地區，學生業主要以“兩廣”及周邊國家為主，在課程設置方面，學院就要以學生成功就業為主，根據在校生的生活習慣及就業特色引導學生就業，增加學生就業的機會。

5.2 操作能力的培養

因為會計職業教育培養的學生操作能力強，所以學院應當在這塊大做文章，應當從多方面培養學生的操作能力，花時間在學生應用能力的培養上，通過課堂上的教學、講演、會計技能大賽、模擬招聘等全面培養學生的綜合能力，讓學生成為企業需要的專業人才。

5.3 心理能力的培養

會計職業教育出來的學生在工作的時候，具有吃苦耐勞的精神，不怕臟、不怕累，這些優點受到業內人士的好評。有部分學生認為自己的學歷比不上本科生，所以就要在其他方面超過本科生，這樣才有生存的機會，這也符合心理學邏輯。對于教育來講，所有能力都是可以培養的。此外，財務工作的壓力比較大，在大學教育階段，應加強對學生心理方面的引導，培養學生強大的心理承受力，以更好地迎接未來的工作挑戰。

6 結語

綜上所述，會計職業教育在發展中有壓力也有動力，如何走好自己的特色辦學之路，各自學院應根據自身的特色不斷探索與實踐。同時，會計職業教學也受學院辦學歷史的影響，這些不同，又恰恰成為會計職業教育的辦學特色，為各學院的招生與就業打開大門。

參 考 文 獻

[1]蔣沖，向顯湖.全面職業教育思想對會計本科教育的啟示[J].財會通訊，2012（15）.

[2]閆紅玉，張艷萍.會計職業教育模式創新探索[J].財會月刊，2008（12），89-90.

[3]鄧麗梅.技能大賽視角下會計職業教育教學改革的策略

[J].當代教育實踐與教學改革的策略，2016（7）.

[責任編輯：高海明]