基于現代學徒制的高職學生職業道德培養路徑探析

摘 要：伴隨著社會主義核心價值觀以及教學改革制度的提出與開展，社會對高職院校也提出了更高的要求。不僅要求學生掌握基礎性的課程知識同時還要求學生不斷的提高自身的職業道德修養，基于現代化的學徒制度下，只有學校與企業雙管齊下才能最大限度的提升高職學生的職業道德素養。本文立足于現代學徒制的內涵，就現代學徒制下學生的職業道德教育存在的問題進行分析，并且在此基礎上就學生職業道德培養的具體路徑進行闡述。

關鍵詞：現代學徒制；高職學生；職業道德培養；問題；路徑

現代學徒制是一種比較實用的教育發展模式，如何在現代學徒制的背景下對學生的職業道德進行培養是各大高職院校必須要關注的問題。本文重點闡述現代學徒制下高職學生職業道德培養的路徑。

一、現代學徒制內涵分析

（一）概念

現代學徒制是一種新型的教育模式，是企業與學校合作的一種職業教育模式。通俗來講就是學生三分之一的學習時間在學校，而三分之二的學習時間在企業接受培訓[ 1 ]。學生在企業接受培訓是有學徒工資可拿的。學徒工資并非一塵不變是會隨著學生技能的提升而不斷的提高的。法律合同將學生、企業以及學校三者緊密的聯系在一起，總之現代學徒制存在的意義比較大，尤其是針對高職院校的學生而言，在某種程度上彰顯了職業教育的實踐性以及社會性。

（二）特點

現代學徒制在應用的過程中呈現的特點是比較多樣性的，具體體現在以下幾個方面：

1）師傅帶徒弟，學生在進入企業學習實踐時必須有專業的工作人員帶領，這樣學生在遇到專業問題時才能有專人引導；

2）改革創新性，徒弟在跟著師傅學習時能夠將書本上的理論知識與實踐進行有效的融合，是第二課堂對第一課堂的一種延伸與創新[ 2 ]；

3）政府支持引導，現代化的學徒制度的開展在很大程度上取決于政府資金的支持，政府為學生建立企業培訓機構，同時給予生產企業相關的教育經費；

4）法律保障，一紙合同將學生、學校以及企業緊密的結合了起來，三者均受到法律的保護[ 3 ]。

二、現代學徒制背景下學生職業道德教育存在的問題分析

（一）職業道德教育的培養意識不強

基于現代學徒制教育模式下，學生只有三分之一的時間在學校學習而將近三分之二的時間在企業進行培訓。雖然我國高職院校積極開展現代化的學徒制，但是畢竟是模仿，而非是英國那種標準化的學徒制，不同的專業需要根據自己專業特點進行適當的調整。有研究調查顯示，在高職課堂教學中很多的專業都沒有開展針對性的職業道德教育課程，只有那些服務性比較強的專業才會開展相應的職業道德教育。與此同時企業師傅在對學生進行職業技能的培訓時同樣容易忽略對其職業道德的培養，總之基于現代學徒制下，職業道德教育的培養意識是不強的。

（二）考核制度缺乏

考核標準的缺乏主要體現在兩個方面，首先是沒有開展考核實踐活動，其次就是沒有規范的考核標準。考核實踐活動是容易忽略的。雖然有些專業設置了職業道德方面的教育課程，但是僅僅是停留在理論知識的講解上，在實踐活動中師傅也僅僅是重視徒弟技能的培養，很好對他們的職業道德進行考核；再者缺乏規范的考核標準，沒有明文規定怎樣做是對的怎樣做是錯的，這也為考核帶來一定的難度[ 4 ]。

三、基于現代學徒制下高職學生職業道德培養路徑

上文已經具體分析了當前高職學生職業道德教育在開展的過程中存在的問題，首先就是職業道德教育培養的意識不強，其次就是缺乏科學的考核制度。下面針對這兩個問題提出針對性的解決措施，進而更好的指導我國高職學生的職業道德教育。

（一）在日常教學中注入職業道德教育

在日常的教學過程中需要將職業道德教育放在教學的重要位置上，職業院校可以開展校企聯合的教學模式，通過學校與企業共同設計學習環境來幫助學生在實踐教學中更好的掌握理論知識。在具體的實踐過程中企業師傅不僅要注重對學生專業技能的培訓，同時在培訓專業技能時還要對學生的職業道德素養進行科學有效的考核，進而在考核的過程中幫助學生糾正不正確的行為，培養良好的道德素養[ 5 ]。

（二）建立健全考核制度

現代學徒制使得學生在學校學習的時間為1/3，而在企業學習的時間則是2/3，針對這種的教學時間安排，學生在入學第二年開始就將相繼的送入企業進行學習，在企業學習中要保證每個學生都有師傅領帶，在具體的實訓過程中師傅要將微笑服務以及職業道德等融進教學當中去，在最后一個學期由學校教師與企業師傅共同對學生進行考評，這樣既公平同時也能彰顯一定的科學合理性。

四、結語

綜上所述，高職院校專業技能人才的培養，必須要綜合考慮學生的職業道德素養。正所謂“有才無德是危險品”，因而高職院校在對學生進行培養時更要注重對學生的職業道德培養。本文立足于現代學徒制度的概念與特點，闡述了當前高職院校學生職業道德培養過程中存在的問題，并且針對這些問題提出了針對性的解決措施，希望對我國高職學生職業道德的培養起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1] 周勇，賀曉春，黃軍友，程遠東.基于現代學徒制的高職學生素質培養途徑思考——以四川信息職業技術學院為例[J].當代職業教育，2016，（12）：84-87.

[2] 賴發明，楊偉傳.學前教育專業“現代學徒制”模式的探索與實踐——以江門職業技術學院學前教育專業為例[J].太原城市職業技術學院學報，2016，（10）：135-137.

[3] 王進.現代信息科學中“學徒制”在高職教育實訓教學模式探索[J].電子測試，2016，（14）：146-147.

[4] 周曦.現代學徒制視域下高職學生職業素養培養的實踐探索[J].浙江工商職業技術學院學報，2016，（03）：60-65.

[5] 劉士祥.高職商務英語翻譯實訓教學創新——基于眾包翻譯模式的啟示與借鑒[J].寧波職業技術學院學報，2014，（05）：28-31+88.

作者簡介：

魏鳳琴（1982-），女，漢族，山東人，烏海職業技術學院講師，碩士，研究方向：化工、材料。