淺談如何提高“零零后”技校生機加工實習的興趣

高凱

摘 要：當前技工院校在校學生通常都是剛剛初中畢業的“零零后”，傳統機械加工實習教學模式和手段很難引起他們學習的主觀能動性，文中作者結合自己的教學實踐，提出一些新的教學思路，對提高“零零后”技校學生機械加工實習的學習興趣具有很好的促進作用。

關鍵詞：技校生；實習教學；興趣

一、適應當前零零后技校生的心智特點與興趣愛好，準確把脈，有的放矢開展實習教學

當前技工院校招錄的新生，以剛剛初中畢業的“零零后”為主，不僅文化理論課功底很差，而且對于鉗工和車、銑、刨、磨、鉆等機加內容沒有興趣，只喜歡在電腦和智能手機上玩游戲，或者在微信等平臺上聊天。而且十六七歲的孩子都具有很強的逆反心理，這對技校學生人生觀的形成和身心健康都是不利的。作為技工學校的實習指導教師，必須要意識到，年齡和學生雖然隔代，但教學思想、引導模式、教學和德育開展手段必須要與當前學生的心智特點和興趣愛好接軌，必須適應時代發展。人文主義教育家馬斯諾曾經說過：“對待你的學生或者孩子不要過于獨裁、專制，也不要過度保護，那樣會使孩子失去自我發展個性的能力”。因此，作為技工學校實習指導教師，在實操練習環節中，老師要盡量少設定框框，少強行灌輸，而是要多讓學生自我體驗，學生在實操體驗中主動獲得知識和掌握技能，在與同學合作與交流中學會容忍和寬恕別人，慢慢形成自我風格。通過微信平臺、師生互動小游戲等手段，循循善誘使得技校生慢慢樹立正確的職業觀和學習目標，養成適應現代企業的要求行為習慣和職業素養。只要動之以情，曉之以理，技校生的逆反心理是可以逐漸消除，并努力掌握一技之長，努力提高自己的專業技能。

二、鼓勵大膽思維，開展實習作品評比，增強學生的學習獲得感

技工院校的實習指導教師，教會學生做人是第一位，傳授技能是第二位?，F代企業需要的是具有綜合職業能力的藍領，不僅要求在學校打好專業技能基本功，還要求畢業生具備健全的人格品質、積極健康的心態和良好的職業道德，更要求畢業生能夠自我學習，大膽創新，善于琢磨。因此，教師要把一些職業素養的要求和現代企業管理文化有有機滲透到日常實習教學過程中。譬如：機加工實習車間的管理和教學開展，一開始就與6S管理相對接。再如：機加工實習中，對于學生提出的觀點要秉持積極開放態度，哪怕不可行，都不要打擊，而是誘導和交流。如果學生觀點科學合理、帶有創意，那么就應該及時表揚，并鼓勵他將自己的訓練體會和工藝方法展示宣講給全班同學，或者寫出來發在微信群上，交流共享。這樣做的好處是學生既能鞏固強化所學的知識與技能，又可以慢慢鍛煉語言組織能力和表達能力和交流能力，鼓勵了做事善于動腦筋、想辦法的好風尚，部分內向害羞性格的學生也會逐步開朗大方起來。

三、因材施教，既要有基本作業，又要安排拓展練習

理論課堂上調皮搗蛋的學生在實操練習中不見得就一定差，但不管是理論課還是實習課，學生對某方面知識或技能掌握程度都參差不齊的，既有學習功底和智力的差別，更是興趣愛好的不一致。作為某一門課程的實習指導教師，一定要重視學生的差異，因材施教。教學計劃和總體進度不變，但適度可以分組聯系，任務有別，安排基本課題和拓展延伸作業。因材施教的目的是基礎相對差一點的孩子由“不懂、不愛”向“能干、會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，基礎好的學生由“我懂、我會干”向“有意思、我還要琢磨”轉變。

例如，啤酒開瓶器加工練習這個課題，對基礎差的學生，只安排簡單的，有實例圖紙的作業，老師親身示范動作要領；基礎較好的同學在保證精度的前提下，加工速度往往較快，就可以再額外安排一個興趣作業，如何用銅鑰匙制成一個簡易開瓶器。再比如，簡單法蘭片的機加工，基礎差的學生按照老師給定的工藝和工裝完成加工，而好鉆研的學生，就會發現在法蘭加工過程中，受工件結、夾緊力以及定位基準的影響，平行度精度的保證是個難題。而如果恰好有學生經過反復琢磨嘗試，找到了一種較好的控制方法，就要鼓勵他向全班推廣和講解自己的新觀點，小創意，老師再進行補充和評價，這樣愛學習的學生因為善于琢磨品嘗到了成就感，下面的實習也更有動力了?！俺哂兴獭⒋缬兴L”每個學生都有閃光點，教師要隨時發現他們的長處，多鼓勵，多讓他們發揮自己的長處。

四、教學中引用的實例要盡可能通俗形象

在經過充分的備課之后，課上得怎樣？學生聽得明白與否？在實踐操作運用得如何？這些都與課堂教學質量有直接的關系，精心設計課堂舉例是保證教學質量的重要環節，好的實例有著化難為易，由深變淺的作用。如在講解銼削一節內容時，可這樣導入新課：“同學們，你們聽說過‘好車工一把刀，好鉗工一雙手嗎？在生活中你們見過這樣的銼削加工——配鑰匙嗎？為什么在配鑰匙的最后階段都會用一種工具銼刀進行細小的修整來保證鑰匙開啟的靈活性？想解開其中的謎底就需要掌握今天的學習內容——銼削。”教學情景的創設來源于日常生活，就很自然能喚起學生的好奇心，他們就有了想弄清楚其中的奧秘的動力；思維開始活躍，為保證實習課堂秩序，順利完成實操任務奠定基礎。再比如，粘接練習環節的開展，老師可以選用汽車、自行車補胎作為實例，引導學生開展自由討論，有獎競答，闡述補胎的全過程，這樣就彌補了粘接理論知識抽象的不足。只要教學中引用的案例在日常生活中人人熟知，零零后學生都有親身體會，那么他們回答問題積極性就會高漲，個個躍躍欲試，特別是一些平時不善舉手，缺少自信的學生也會敢于表現，進而提升實訓教學效率。

五、注重練習環節的巡回指導而不是演練前理論知識的強行灌輸

實習學生想要動作連貫、協調一致，操作方法正確標準，操作程序有條不紊，關鍵就看指導老師巡回檢查和現場指導糾正工作扎實不扎實。實習過程的巡回指導，教師既要了解每一個學生技能掌握情況，隨時糾正不合理的加工工藝、不規范的操作姿勢和錯誤的測量方法，還要重視對學生實習紀律、文明操作、工量具愛護及安全意識的培養。

教師巡回指導學生練習，要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，便于及時發現情況，同時注意學生的操作安全，時時注意觀察學生操作的一招一式，以便及時發現問題。如果學生的姿勢、動作存在錯誤，對不規范或錯誤的操作，分析其問題癥結所在和產生的原意，要及時引導學生改正，如不及時糾正，一旦成了習慣就很難改正。如：使用臺鉆時，要給學生講清使用方法、注意事項。使用時不能戴線手套，更不能用棉絲裹住工件操作，以防鐵屑掛住紗頭卷入傷手。工件要正確夾緊，以防工件轉動或脫手傷人。鐵屑不能用手去拉而應用鐵鉤去勾，以防傷手，更不能用嘴吹鐵屑，以防傷眼。巡回指導中，教師需要把標準動作示范演練、典型問題集體糾錯、個別問題個別糾正結合起來，才能取得理想的、滿意的實習效果。