基于產學結合的課程建設研究與實踐

王彥海 王瑞紅 蘇攀 程治狀

摘 要：產學結合教育模式能夠培養與企業需求一致的高素質人才，輸電線路工程施工課程屬于專業核心課，對實現專業培養目標起至關重要的作用。文章以輸電線路工程施工課程建設為契機，基于產學結合教學理論，分析了產學結合對提高課程教學質量的作用，探討了課程的教學內容建設、教學方式改革和教師團隊建設等方面的經驗。實踐證明，該建設方案和建設成果有利于提高學生的學習主動性，培養具備知識、能力和素質的應用型人才。

關鍵詞：產學結合；卓越工程師；課程建設；培養目標

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0142-03

Abstract： The combination of production and education can cultivate high-quality talents with the needs of enterprises， and the course of transmission line construction is a core course， which plays an important role in realizing professional training objective. Based on the combination of production and teaching theory， the paper takes the construction of "transmission line construction" as an opportunity， analyzes the effect of the combination of production and education on improving the quality of course teaching， and discusses the experience of the construction of teaching contents， the reform of teaching methods and the construction of teachers' team. Practice has proved that the construction scheme and results are conducive to improving students' learning initiative and cultivating applied talents with knowledge， ability and quality.

Keywords： combining production and education； excellent engineers； curriculum construction； training objective

產學結合教育模式是根據企業需求制定人才培養目標和質量標準，利用學校與企業不同的教育資源和教育環境，發揮學校和企業在人才培養方面的各自優勢， 把以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和實踐能力為主的生產現場教育相結合，同時實現教育資源優化組合、互利共贏，培養與生產崗位“零距離”對接的高素質人才。[1-6]專業人才培養方案由多門不同性質的課程組成，因此基于產學結合的專業核心課程建設對實現培養應用型人才目標至關重要。

隨著經濟社會的高速發展，社會對各類人才素質的要求不斷提高，尤其需要具有創新能力、實踐能力的綜合型人才。但長期以來，雖然我國高等教育規模較大，但由于我國高等教育重理論輕實踐，致使培養的學生缺乏技術創新能力和動手實踐能力，難以滿足社會發展需求。[7，8]

產學結合作為與社會企業需求相統一的教育模式，是提高高等教育人才創新能力和實踐能力的最佳途徑，受到教育工作者的高度重視和政策的大力推動。教育部2010年啟動的“卓越工程師教育培養計劃”，其一個重要的特征同樣是要求行業企業深度參與學生的培養，鼓勵高校、企業加強產學研合作。[9]

作為促進學校特色建設的支撐學院之一，三峽大學電氣與新能源學院輸電線路工程專業更加具有獨有的優勢，加強學科建設，促進相關課程教學改革，培養達到社會企業認可的畢業生。輸電線路工程施工課程是輸電線路工程專業必修的專業核心課程之一，本文以輸電線路工程施工課程為例，基于產學結合教育模式，研究形成一套完整可行的課程教學體系，強化輸電線路工程專業畢業生的工程實踐能力和工程創新意識，培養具備知識、能力和素質的應用型人才。

一、產學結合對提高課程教學質量的作用

（一）有利于教師隊伍建設

教師是課程教學的核心力量，教師的知識、能力和素質直接影響授課對象的培養質量。目前，高校教師的學歷普遍在碩士研究生以上，而且博士研究生的比例在不斷提高，教師在專業領域的理論知識水平功底深厚。通過產學結合，加強教師與企業在科技創新和實踐能力培養方面的合作，使課程教學內容與實踐聯系更加緊密，教學方式更加靈活、精準。

輸電線路工程施工課程團隊共有8名教師，其中校內專職教師6名，校外兼職教師2名，校內6名教師中又有4名教師深入產學合作企業完成了掛職鍛煉。

（二）有利于實驗教學資源集約化

實驗教學資源是培養學生創新能力和實踐能力的基本物質條件。多年來，學校堅持與地方企業緊密聯系，充分發揮雙方優勢，資源互補，共同發展。目前，學校已經與多家企業合作，建立了多個產學研合作基地，其中與輸電線路工程施工課程相關的基地有：宜昌供電公司電網建設中心產學研合作基地、國家電網湖北省送變電工程公司產學研合作基地和宜昌電力勘測設計院有限公司產學研合作基地。產學研合作基地屬于優質校外實驗教學資源，校內輸電線路工程施工實驗室的建設，以避免重復建設實驗平臺，避免重復購置實驗設備為原則，實現實驗教學資源優化配置。

（三）有利于實現專業培養目標

每個專業的人才培養目標均需要多門課程的教學目標提供支撐，這些課程分為通識核心課程、學科基礎課程、專業核心課程、素質拓展課程和專業拓展課程五部分。輸電線路工程施工課程屬于輸電線路工程專業核心課程，其在專業課程中的地位不言而喻。輸電線路工程專業核心培養目標是培養具備較強的工程實踐能力和創新能力，從事輸電線路設計、施工、運行維護等行業的卓越工程技術人才。基于產學結合的輸電線路工程施工課程建設，有助于培養從事輸電線路施工行業人才的工程實踐能力和創新能力。

二、輸電線路工程施工課程建設

（一）課程團隊建設

目前，國內設置輸電線路工程專業的高校還比較少，培養以輸電線路工程施工為研究方向的高學歷人才更少，因此，輸電線路工程施工課程團隊人員比較精少，需要通過課程團隊教師隊伍建設，充分發揮每位教師在課程教學中的作用。

在輸電線路工程施工課程團隊教師科技創新和實踐能力培養方面，已和產學合作企業形成良好互動。在科技創新領域已與產學合作企業開展多項科研攻關項目，如輸電線路工程鋼筋混凝土基礎裂縫控制技術研究、特高壓鐵塔高效施工技術研究和無跨越架連續跨越施工技術研究等，提高了團隊教師的科技創新能力。在實踐能力培養方面，產學合作企業根據課程組對教師的培養需求，雙方聯合制定培養項目和培養計劃，并安排施工經驗豐富的項目總工一對一指導。

另外，輸電線路工程施工課程團隊已經從宜昌供電公司電網建設中心和國家電網湖北省送變電工程公司聘請2名高級工程師，作為課程校外兼職教師，增加了課程團隊的整體力量。

（二）教學內容建設

輸電線路工程專業以培養具備工程實踐能力和工程創新意識的卓越輸電工程師為目標，這個目標必須通過人才培養方案中的專業核心課程、專業拓展課程和素質拓展課程等來實現。輸電線路工程施工課程作為輸電線路工程專業核心課程，在專業人才培養方案中占據重要的地位，是實現專業人才培養目標的支撐課程。為支撐實現專業人才培養目標，把輸電線路工程施工課程的教學內容分解為知識方面、能力方面和素質方面。根據知識、能力、素質三方面的培養要求，把課程內容按一級目標和二級目標進行分解。

（三）教學方式改革

教學方式改革以充分發揮企業在人才培養中的優勢資源為出發點，結合課程教學內容，以培養學生知識、能力、素質為基本原則，使學生更加容易的理解和掌握課程內容，達到教學目標。

1. 項目式教學

輸電線路工程施工課程教學內容與工程實際聯系緊密，教學過程中以輸電線路施工項目為驅動，讓學生置身于施工現場氛圍之中，完成項目任務，達到學習目標。項目式教學方式需要學生根據老師布置的工程項目任務，完成項目組對、資料查詢、技術設計等工作，在項目整個執行過程中，學生即學習了理論知識也掌握了相應的實踐技能和團隊協作意識，形成了做中學、學中做，學做結合的一體化教學模式。

在講授輸電線路工程施工課程培養學生能力方面的教學內容時，即不采用課堂理論授課方式也不采用實訓操作方式，而是完全按照項目的形式來進行。首先，老師下達項目任務，提供技術資料和預期目標。學生接受任務，組建項目團隊，查詢文獻資料，開會討論需要完成的項目內容和進度安排。完成上述工作后，項目團隊負責人組織團隊成員召開項目研討會，并邀請老師參會，項目組向老師匯報項目實施方案。項目研討會結束后，項目團隊根據老師提出的建議對方案進行修改完善，項目執行過程中對遇到的問題均通過項目研討會的形式解決。在輸電線路工程施工課程采用項目式教學實施過程中，學生積極性、自覺性都很高，對遇到的問題會及時組織團隊成員和老師開會討論解決，順利完成項目任務，根本不需要老師催促。

2. 企業實踐式教學

在輸電線路工程施工課程的教學過程中，堅持帶領學生走進輸電線路施工現場，認識施工過程與理論知識的聯系，體會施工過程質量安全責任意識。輸電線路工程施工課程開展企業實踐式教學，讓學生在學校學習的知識與電力企業生產實際需求更加貼近，使學生參加工作后直接勝任崗位技術要求。

在講授輸電線路工程施工課程培養學生素質方面的教學內容時，以企業實踐式教學方式開展教學工作。由于輸電線路工程專業的學生，畢業以后均是進入到電力行業工作，而電力行業又有其特有的企業文化，因此，本專業學生需要學習電力企業文化課程，以提高自身的綜合素養。電力企業文化課程如果在校內課堂上講授，即枯燥又難以理解，肯定達不到教學目標。采取企業實踐式教學方式，讓學生親身體會企業的工作環境、管理模式、生產方式等，與企業職工面對面交流，然后系統學習電力企業文化書籍。這樣的教學方式即生動又活潑，能讓學生自然而然的理解企業文化內涵，掌握企業文化內容，達到教學目標。

3. 企業工程師課堂教學

企業工程師特別是高級工程師，他們具有較高的職業素質和職業能力，都是工作崗位上的技術能手，聘請他們作為校外兼職教師。對課程理論內容中與實踐聯系非常緊密的部分，以企業工程師課堂的方式開展教學，借助企業工程師豐富的實踐經驗，把這部分內容用生動的語言結合現場圖片向學生講授，以達到課程教學目標。

目前，輸電線路工程施工課程已經開展多次企業工程師課堂教學，這種教學方式已經形成制度化。通過與學生開展座談會的方式了解到，學生非常喜歡這種教學方式，也喜歡與企業工程師就課程內容進行交流。

三、結束語

產學結合教育模式，是提高高等教育人才創新能力和實踐能力的最佳途徑。本文以輸電線路工程專業核心課程輸電線路工程施工為例，基于產學結合的教育理念，依據知識、能力和素質三個方面的培養要求，對教學內容進行梳理、補充和完善。為了使學生能夠更加樂意和牢固的理解并掌握課程內容，根據教學內容設置了更加有效的教學方式，如項目式教學、企業實踐式教學和企業工程師課堂教學。最后，介紹了課程教師團隊建設方式和經驗。基于產學結合的輸電線路工程施工課程建設，能夠培養學生輸電線路工程施工技術領域的工程實踐能力和工程創新意識，對培養卓越輸電工程師起到重要支撐作用。

參考文獻

[1]王培根.產學合作教育[M].武漢：武漢理工大學出版社，2003.

[2]張洪軍，韓清恩.以兼職教師制度構建產學結合新路徑[J].中國成人教育，2015（6）：67-69.

[3]王李.加強產學結合，培養大學生綜合實踐能力——以中國勞動關系學院財務管理專業“民生班”為例[J].教育研究，2014（9）：145-149.

[4]衛炳江.產學結合：課程與實習結合[J].高等工程教育研究，2007（4）：33-37.

[5]梁艷，姚東云，盧楠.產學結合培養模式在生化工藝教學中的體現[J].微生物學通報，2012，39（8）：1167-1170.

[6]鐘秉林.深入開展產學研合作教育培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才[J].中國高等教育，2000（6）：15-16.

[7]劉憲華，魯逸人，齊云.基于產學結合和課程群建設的環境生物類實驗教學改革[J].高校實驗室工作研究，2012（4）：3-4.

[8]張建成，趙林惠，唐武.產學結合促進人才培養新模式的探索[J].教育與職業，2012（11）：175-177.

[9]王彥海，李咸善，江全才.卓越輸電線路工程師培養模式研究[J].中國電力教育，2012（7）：41-42.