淺談合作學習在小學語文教學中的應用

陳世培

摘要：隨著近年來我國教育改革的不斷深入發展，在小學的語文教學當中教師開始逐漸的重視起對學生的思維能力培養和綜合素質的培養。合作學習是素質教育背景下的重要學習方法之一，對于學生的能力培養和教學質量的提升都能產生重要的作用。本文主要對合作學習在小學語文教學中的應用及效果進行了分析，希望為小學的語文教學提供一些有益建議。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用效果

我國傳統語文教學當中教師往往會采取灌輸式的方式進行教學，導致學生缺少主動學習的意識和思考的能力。隨著近年來我國教育改革的不斷深入發展，當前階段的小學語文教學也得到了一定的優化。合作教學模式的應用真正的解決了教育當中的問題，并且對于提升教學質量來說能產生重要價值。下面將對合作學習在小學語文教學中的應用及效果進行詳細討論。

一、合作學習模式應用的重要價值

（1）調動學生積極性。合作學習在小學的語文教學當中有著明顯的優勢所在，當中最為重要的一點就是能提高學生參與課堂學習的積極性，提升他們對于語文學習的興趣。首先，合作教學模式的實施主要是以小組為單位進行的，小學生本身活潑好動，這種集體活動方式往往能適合他們的特點，并且讓學生主動的參與其中[1]。通過合作學習的實施，學生將更加容易投入到語文學習當中去，并且能強化他們的語文知識記憶，對于提升學習積極性來說具有重要價值。

（2）體現學生主體性。在傳統語文教學中學生始終是處于被動學習狀態的。而在合作學習模式當中，教師與學生之間形成了互幫互助的關系，教師僅僅是教學的引導者，那么這對于學生的自身能力提升就能產生積極的影響。

（3）提高學生綜合素質。小學階段的學生可塑性是比較強的，這個階段的教學模式是否正確將直接的影響到學生的未來發展。合作學習模式當中更加凸顯了學生綜合素質的培養，學生在學習語文知識的同時，也能更好的參與到團隊合作當中去，從而提升他們的交流能力和團隊協作能力，這對他們的綜合素質提升是具有重要意義的。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

（1）打破傳統教育限制。當前階段我國小學的合作學習中教師實施合作教學主要是為了適應教學目標，但卻沒有從根本上建立起新的教學理念。傳統的教學模式顯然在當前已經難以適用，因此教學當中教師一定要積極的更新教學理念，為學生提供一個更加科學化的教學方法和途徑，從而促使小組合作學習得到有效的開展[2]。對此首先教師要保證能在教學中積極的利用合作學習，并且要找到適合他們的方法來實施教學，這對于現代教育改革來說將是最為重要的基礎部分，教師一定要加以重視。

（2）科學進行分組。在合作學習模式下，學生所進行的學習基本上都是有團隊形式來完成的。因此，對學生進行分組也是當中的重要工作內容。教師在進行教學設計的過程中應當將學生放在首要位置上，要根據他們的學習情況、個性和喜好等作為基礎內容進行分組設計，并根據每個小組的情況制定出合理的教學計劃。在分組中應當注意每個小組的能力應當是相當的，并且單重要保證學生的人數相當，沒有大的差異，這樣才能體現教育的公平性，也是促使合作教學持續應用的關鍵所在。此外，教師應當注意要給予學生平等的發言機會，讓他們都能在合作學習中得到提升。

（3）精心設計問題。在小學語文當中，教師的問題設計也是培養學生思維能力的關鍵所在。在實際的教學實施中，教師應當首先讓學生發現問題、提出問題，然后再來解決問題。在合作教學當中，教師可以先讓學生進行組內討論，然后學習興趣得到激發以后，來讓學生快速的解決問題。例如在學習《烏鴉喝水》的過程中，教師可以讓學生先自主朗讀課文，找到自己不同和不理解的內容，然后讓學生提出問題，這時候學生所提出的問題中主要有：為什么烏鴉喝不著水？水為什么會升高？烏鴉怎么銜石子等等[3]。然后教師再讓學生以小組形式研究一下這些問題，并將本組的想法表達出來。這個過程中不僅能鍛煉學生的思維能力，也能有效強化學生的表達能力，達到促進學生全面發展的目的。

三、合作學習在小學語文教學中的應用效果

合作學習在小學語文教學中的應用，一方面能提升學生的合作意識，另一方面也能鍛煉學生的表達能力。近年來隨著素質教育的深入，合作教學模式也得到了廣泛的認可，應用這種方式能讓學生在潛移默化中得到合作意識的培養，對于提升理解能力和教學質量來說具有重要作用。更加能讓學生在討論的過程中吸收更多他人的建議，鍛煉他們的表達能力。這對于學生的健康發展和能力的培養來說十分的重要。

總之合作學習模式在小學語文教學中的應用是具有積極影響和價值的。作為教師應當加以重視，并積極的找到各種有效的方式進行教學實施，從而達到更加有效的教學，為學生的未來發展奠定穩定的基礎。

參考文獻

[1]李艷文.淺談如何構建小學英語高效課堂[J].學周刊，2016，（05）：77—80.

[2]鄧雪蓮.合作學習在小學語文教學中的應用探究[J].學周刊，2016，（05）：32—36.

[3]魏振戰.淺談小學數學課堂教學中合作學習的誤區與對策[J].學周刊，2016，（02）：140—150.

（作者單位：四川省岳池縣羅渡小學）