信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究

趙素娟

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息時代在各行各業(yè)中都占據(jù)了十分重要的位置。其中，教育事業(yè)也不例外。在信息技術(shù)的影響下，多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)教育中逐漸被重視，成為教師不可或缺的重要教學(xué)手段。多媒體設(shè)備在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。本文針對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略及其相關(guān)問題進行分析探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持；小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)向式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生思維能力、解決問題能力等方面起著重要作用，但是，對于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻是枯燥的、乏味的。因此，教師要及時改革教學(xué)方式，避免學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸、恐懼的心理。在信息技術(shù)的支持下和導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用下，大大降低了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的難度，有利于教師在根本上對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行提高，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，以數(shù)學(xué)問題為教學(xué)導(dǎo)向

簡單的說，解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)向式教學(xué)的目的。教師注意學(xué)生居于教學(xué)主體的地位，教師在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的綜合能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師認為到導(dǎo)向式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實質(zhì)的幫助，對提高教學(xué)效率沒有顯著效果，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師很少采取問題導(dǎo)向式教學(xué)方法。然而，小學(xué)期間的學(xué)生思想比較活躍，思維和能力都處于可塑造、可培養(yǎng)的階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用導(dǎo)向式教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的思維水平，提高教學(xué)效率有很大的利用空間[ 1 ]。

比如，教師在“多邊形的面積”教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過多媒體設(shè)備將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和資料通過圖像、動畫、音樂等方式表現(xiàn)出來，降低學(xué)生對知識的理解和接受難度。教師結(jié)合學(xué)生看到的動畫、圖像內(nèi)容，提出相關(guān)問題，要求學(xué)習(xí)從教材中尋找問題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。

二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，開展實驗的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實驗的教學(xué)方式運用較廣泛，教師要求學(xué)生通過實驗的方式，尋找解決問題的最好方法，從而加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的參與度。在信息技術(shù)的支持下，教師可以對教學(xué)視頻進行制作，通過視頻提出問題，讓學(xué)生通過相關(guān)的實驗后，得出解決問題的答案。隨后教師繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的答案和自己的答案進行對比檢查，并對有疑問的地方進行思考，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的邏輯思維。此種教學(xué)方式在節(jié)約數(shù)學(xué)課堂時間的同時，有利于教師了解并掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的想法，從而避免產(chǎn)生教學(xué)誤區(qū)的方向，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為以后的教學(xué)活動的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)[ 2 ]。

三、增加課堂互動，拉近師生間的距離

多媒體設(shè)備是信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最直接的體現(xiàn)，而在信息技術(shù)的支持下，除了改變了教學(xué)的設(shè)備之外，對教學(xué)的形式也有一定的改善，如微課。通過制作教師授課的教學(xué)視頻，從而開展一對一教學(xué)的形式就是微課。制作的視頻時間較短是微課的一個顯著特點。在目前的實際教學(xué)中，微課的運用并不多。

教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，和學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識的掌握情況制定相應(yīng)的微課視頻，對學(xué)生開放性思維進行強調(diào)注重，有利于降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，從而幫助學(xué)生吸收知識并利用知識解決問題[ 3 ]。

比如，在“統(tǒng)計與可能性”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以制作關(guān)于統(tǒng)計方法的微課，通過多媒體設(shè)備播放，然后要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計這一問題提出自己的想法。并對學(xué)生在解決統(tǒng)計和計算可能問題時，采取多種方法的不同進行提問，通過師生間互動環(huán)節(jié)的增加，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。此外，通過微課的制作，一對一教學(xué)形式的實現(xiàn)，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供良好的機會。

四、教學(xué)思路的開拓，教學(xué)內(nèi)容的衍生

強制性要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)的使用增加了學(xué)生接受知識的難度，也給教學(xué)教學(xué)活動的展開帶來了阻礙。傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期使用，不利于良好教學(xué)模式的形式，限制了完成教學(xué)目標的程度。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)的采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，不能以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率為教學(xué)目的，就單單傳授給學(xué)生解決問題的答案。教師要注重學(xué)生開拓性思維的培養(yǎng)，注重解題思路的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對教學(xué)內(nèi)容進行衍生、豐富，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)[ 4 ]。

比如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容時，教師要對百分數(shù)這一教學(xué)思路和內(nèi)容進行開拓和衍生，通過多媒體設(shè)備，將百分數(shù)這一數(shù)學(xué)問題與統(tǒng)計、可能性等學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生尋找百分數(shù)、統(tǒng)計和可能性之間的聯(lián)系，對其關(guān)系進行提問，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)百分數(shù)的學(xué)習(xí)難度，加深對百分數(shù)知識的理解和掌握。教師在教學(xué)過程中，要注意對問題的難易程度分析，從而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率額定提高。

五、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)教師教學(xué)模式、教學(xué)活動的展開提供了支持和便利，教師可以對多媒體設(shè)備的教學(xué)手段進行充分利用，達到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

此外，導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)模式，對學(xué)生思維能力及動手能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，教師要注重對數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，對學(xué)生作為教學(xué)主體的地位進行鞏固，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形式進行豐富，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行創(chuàng)新，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻：

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[2] 曹瑋.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J].中華少年，2016，20：148.

[3] 伍開軍.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J].新課程（上），2016，05：149.

[4] 潘占友.以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)[J].高考，2016，09：56.