思維導(dǎo)圖在園藝植物育種學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐小勇 周一鵬 羅麗

摘要在園藝植物育種學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，探討其在課前、課中、課后3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞園藝植物育種學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2017）05-0245-02

Application of Mind Map in Teaching of Horticultural Plant Breeding

XU Xiaoyong， ZHOU Yipeng， LUO Li

（School of Horticulture and Plant Protection，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009）

AbstractIn order to improve students innovation and selflearning ability， the paper introduced the teaching mode of mind map in the teaching of horticultural plant breeding， and discussed its application in three key steps： beforeclass， inclass and afterclass.

Key wordsHorticultural plant breeding；Mind map；Teaching

作者簡(jiǎn)介徐小勇（1979—），男，江西奉新人，副教授，博士，從事果樹(shù)生物技術(shù)研究。

收稿日期2017-01-11

園藝植物育種學(xué)是園藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，需具備植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、植物分類(lèi)學(xué)、栽培學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)。它主要從果樹(shù)、蔬菜及園林觀賞植物等園藝植物的育種特性角度闡述其引種、選種、雜交育種、誘變育種、倍性育種、生物技術(shù)育種、良種繁育技術(shù)及信息技術(shù)的原理、方法及應(yīng)用。可見(jiàn)，該課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁瑣且復(fù)雜抽象，學(xué)生通常感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。而目前常用的PPT教學(xué)模式仍然是灌輸式教學(xué)，教學(xué)效果差。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果和效率，在園藝植物育種學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖這一新的教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

1思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）于19世紀(jì)60年代提出的，是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它使用不同的顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像，以一個(gè)中央關(guān)鍵詞為核心；以輻射線形連接所有關(guān)聯(lián)項(xiàng)目，類(lèi)似人腦思維活動(dòng)。因此它具有信息可視化、激活右腦活動(dòng)的功能，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)人們的理解和記憶能力。思維導(dǎo)圖既可手繪，也可用軟件制作，常用的軟件包括MindManager、XMind、Coggle、Mindmaps等。目前，思維導(dǎo)圖已廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，包括國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐[1-7]。

2MindManager軟件簡(jiǎn)介

MindManager軟件是應(yīng)用最廣的思維導(dǎo)圖軟件。該軟件由美國(guó)Mindjet公司開(kāi)發(fā)，是全球領(lǐng)先推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新的平臺(tái)，擁有400多萬(wàn)大用戶，包括ABB、可口可樂(lè)、迪斯尼、IBM及沃爾瑪?shù)戎蛻簟Ｆ浣缑婵梢暬⒅庇^，且功能豐富。目前該軟件有2個(gè)版本，即Windows版本MindManager 2016和Mac版本MindManager 10，可從網(wǎng)站http：//www.mindmanager.cc/下載。值得注意的是，所下載的版本是未注冊(cè)的版本，僅有1個(gè)月使用期限，而注冊(cè)版本需要購(gòu)買(mǎi)。

以MindManager 2016為例，簡(jiǎn)單介紹其基本操作。下載安裝后，打開(kāi)軟件進(jìn)入其界面。首先需要模板，可根據(jù)需求從空白模板、本地模板或在線模板中進(jìn)行選擇，點(diǎn)擊選中中心主題，輸入適當(dāng)?shù)膶?dǎo)圖名稱(chēng)；接著添加一些主題，主題可以是其中的一部分，或是有關(guān)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，如要添加子主題，選中主題然后按INSERT鍵，輸入內(nèi)容以更新主題文本；如要添加同級(jí)主題，按ENTER鍵，也可使用工具欄上的按鈕添加主題或子主題，然后輸入內(nèi)容更新主題文本；可通過(guò)點(diǎn)擊（-）按鈕折疊主題分支，點(diǎn)擊（+）按鈕展開(kāi)分支。

3思維導(dǎo)圖在園藝植物育種學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1在課前的應(yīng)用

課前的備課是課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低直接影響了課堂的教學(xué)效果。除了認(rèn)真準(zhǔn)備資料外，還需選擇合適的備課方法。PPT課件的備課方法雖然簡(jiǎn)便，但知識(shí)點(diǎn)以一張張幻燈片的形式進(jìn)行匯集，不利于整體把握重難點(diǎn)。而采用思維導(dǎo)圖，以發(fā)散的網(wǎng)絡(luò)形式展現(xiàn)全部知識(shí)點(diǎn)，可使教師快速了解整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，易于把握課堂節(jié)奏。圖1是以“第十二章誘變育種”為例，利用MindManager 2016軟件制作的思維導(dǎo)圖。5條支線覆蓋了整個(gè)章節(jié)，另外還提示了重點(diǎn)，難點(diǎn)可通過(guò)視頻形式加深理解。

3.2在課中的應(yīng)用

課堂PPT的授課模式雖然講授內(nèi)容多且廣，進(jìn)度也快，但缺點(diǎn)也很明顯。學(xué)生忙于記筆記，難以專(zhuān)心聽(tīng)課，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)易感覺(jué)乏味而出現(xiàn)疲勞感，不利于知識(shí)的消化吸收。為提高教學(xué)效果，教師可先教授學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制方法，然后每節(jié)課抽出部分時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生將課堂知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，針對(duì)少數(shù)章節(jié)，還可以分組繪制思維導(dǎo)圖，通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作和討論，進(jìn)一步修改本組的思維導(dǎo)圖，可提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3.3在課后的應(yīng)用

在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上，學(xué)生可利用思維導(dǎo)圖軟件整理每個(gè)章節(jié)的全部知識(shí)點(diǎn)，可明晰知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，加深理解和記憶。圖2是以全部章節(jié)為例制作的思維導(dǎo)圖，分2條主線。左邊主線為育種的基礎(chǔ)知識(shí)，包括園藝植物的繁殖習(xí)性、 品種類(lèi)型和育種特點(diǎn)，育種對(duì)象和目標(biāo)，種質(zhì)資源，引種，新品種的審定以及保護(hù)與繁育推廣；右邊主線為育種的主要方法，包括選擇育種、雜交育種、倍性育種、誘變育種以及生物技術(shù)，另外雜交育種包含常規(guī)雜交育種、優(yōu)勢(shì)雜交育種、營(yíng)養(yǎng)系雜交育種和遠(yuǎn)緣雜交育種；信息技術(shù)貫穿兩條主線。該思維導(dǎo)圖可使學(xué)生掌握整個(gè)書(shū)本的知識(shí)框架。另外，每章整理為一張思維導(dǎo)圖，那么整本書(shū)就成為了十幾張圖片。學(xué)生之間還可以通過(guò)軟件的共享功能進(jìn)行相互補(bǔ)缺，完善知識(shí)點(diǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

在園藝植物育種學(xué)教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的新教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，也加強(qiáng)了教學(xué)效果。可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖教學(xué)法為教學(xué)改革提供了新的優(yōu)良模式，值得深入研究和推廣[8-10]。此外，思維導(dǎo)圖這一新的教學(xué)模式還可與其他教學(xué)模式相結(jié)合，探索出更優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)模式。

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