專業學位農業碩士實踐能力校企聯合培養運行機制探索

劉澤發 周發明 陳勇 楊澤良 曾永賢 江雷

摘 要：文章分析了高等院校農業專業碩士實踐教學必要性，論述了在推進應用型地方本科院校轉型發展的背景下，湖南人文科技學院專業學位農業碩士實踐教學在實踐基地平臺、教學隊伍、等方面所做的改革與實踐，以實現專業學位農業碩士研究生培養目標，提高教學質量，滿足地方對農業高素質人才的需求。

關鍵詞：專業學位；實踐教學；校企聯合；培養機制

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0019-03

Abstract： The necessity of the practice teaching of agricultural specialty in colleges and universities is analyzed. In the context of promoting the transformation and development of the application-oriented local undergraduate colleges， the reform and practice of practice teaching， the practice-based platform and teaching team and so on in Hunan University of Humanities， Science and Technology is discussed， for the purpose of achieving the goal of educating the professional degree of Master of Agriculture， improving the teaching quality， and meeting the local demand for high-quality agricultural talents.

Keywords： professional degree； practical teaching； school and enterprise cooperation； training mechanism

隨著高校招生規模的不斷擴大，碩士研究生的就業形勢越來越嚴峻，造成這種現狀的原因有研究生教育規模的過快發展、高校研究生培養體制滯后、用人單位觀念的變化[1]，也有學生所學知識與社會職業的需求不甚一致，專業設置及培養目標與用人單位用人目標有差距等原因[2]，另外研究生社會化程度偏低、擇業觀存在偏差、職業規劃意識薄弱等也是導致就業不理想的原因[3]。幫助引導研究生就業成為一個重要的工作[4]。對畢業生工作經驗的要求既是用人單位的客觀需要，也是其用人理念的新變化，這對高等教育提出了新的挑戰[5]，高校必須面向市場需求，積極探索校企聯合培養教育規律和機制。校企聯合培養就是從研究生招生就開始與用人單位進行深度聯合，綜合分析用人單位需求，指導研究生培養計劃制定，輔修、選修及必修課程設置，尤其在論文選題及實踐實習等綜合能力的培養上進行深度聯合。通過校企聯合培養可以縮短研究生就業職業適應期，從而解決學校教育、學生就業、用人單位人力資源需求三方面的矛盾，實現學校、學生與用人單位“三贏”，從而改善目前研究生嚴峻的就業形勢。

專業學位農業碩士研究生教育培養對象有應屆本科生也有在職工作人員，應屆本科畢業生沒有實際工作經歷，其能力的培養需要實際工作部門和崗位上的實踐實習訓練，另外具有一定崗位經驗的帶職脫產人員工作經驗單一，需要在綜合素質和專業技能方面進行培養。因此專業學位農業碩士研究生教育需要一定數量的采取多種形式與行業、企業合作開展研究生聯合培養，學校組建了“產學研教育指導中心”“創新創業學院”等平臺協同校研究生處，廣泛開展了與省市行業、企業、地方政府、事業等單位合作開展聯合培養，在實踐基地平臺、產學研合作、教師隊伍建設、教學環節、實踐教學成果等方面做了有益探索，初步形成了一套農業碩士專業學位校企聯合培養實踐能力的運行機制。

一、合作培養單位、創新實踐基地與平臺建設

農業專業學位碩士研究生教育需要一定數量的采取多種形式與行業、企業合作建設實的踐基地，同時建立長效校企聯合培養運行機制。根據《教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》明確要求，培養單位應積極聯合相關行（企）業，建立穩定的專業學位研究生培養實踐基地，目前我校非常重視研究生實踐基地的建設，為了推進和建設實踐教學基地工作，學校建設了“產學研教育指導中心”“創新創業學院”等實踐平臺6個，企事業聯合培養單位4個，合作建設2個研究生創新實踐基地建設，在研究生培養上緊密結合企業、行業需求，另外通過合作項目引導，依據實踐平臺和項目進行實踐能力培養（表1、表2）。

二、培養目標與要求

（一）培養目標

學院將農業專業碩士學位研究生培養目標定位為面向現代農業發展和新農村建設需要，培養掌握堅實的現代農業基礎理論和寬廣的農業產業化專門知識，熟悉一定的人文素養與管理知識，具備解決農業生產實際問題的專業技能和農業產業化經營管理能力，具有良好的職業素養，能獨立承擔農業技術推廣和農村發展領域專門的技術與管理工作高層次應用型、復合型人才。

（二）雙師雙能型師資隊伍建設

學院通過創新方式建立校內導師與校外導師共同指導培養學生的“雙導師”制，成立“1+1+N”導師組，由1個校內導師、1個校外導師和多個實踐指導教師組成，指導與負責招生、培養、實踐、論文、就業等方面的工作。校內外導師均可根據實際情況以第一導師身份招生培養研究生，享有同等導師待遇。校外導師積極參與研究生培養各個環節，如從課程教學到專業實踐，從開題論證、中期檢查到論文答辯（表3）。

作為地方本科院校把建設高水平應用型地方本科院校作為學校十三五轉型發展的重點，二級學院農業與生物技術學院是試點學院之一，也是植物保護領域與作物領域研究生培養依托學院，在導師隊伍建設中非常注重雙師雙能型青年導師隊伍建設，通過最近2年的建設，目前達到校內雙師雙能型青年教師（40歲以下）條件的導師7人，占比達到41.2%。雙師雙能型導師培養方式主要有行業企業掛職、企業兼職、科技特派員、在職博士后工作、暑期企業鍛煉等方式進行培養（圖1）。通過多種方式的培養，校內導師指導學生論文時其論文、專利等成果均100%緊密聯系地方和行業需求（表4）。

（三）實踐教育實施

目前農業碩士研究生理論課程涵蓋了公共課、領域主干課、專業技能選修課和專業拓展選修課。其中領域主干課主要涵蓋了育種、栽培、植物營養與肥料、有害生物防治和生物技術等內容。根據農業碩士專業學位培養的特點，湖南人文科技學院實行“七學段”培養制度，第一、二、五學段主要為理論課的學習，實踐教學學分為6學分，是研究生培養的一個重要環節，按照《湖南人文科技學院研究生專業實踐工作暫行規定》的要求，在第一、四、六學段進入基地、平臺進行專業實踐。研究生須在校內外導師指導下制定《湖南人文科技學院研究生專業實踐計劃表》，并于實踐結束后撰寫專業實踐總結和專業實踐研究報告。專業實踐考核評定為合格以上的研究生方可取得相應的學分。

（四） 培養措施

學院通過實踐探索，主要通過以下培養措施，實現研究生實踐能力培養目標。

1. 聯合培養單位與實踐基地、平臺功能，在招生、培養、學位論文指導、學位授予等各個方面緊密結合項目、崗位等實踐能力培養，與聯合培養單位共同制訂培養計劃，共同建設師資隊伍，與合作單位共同建設研究生實踐創新基地，使基地成為研究生實踐能力培養的良好載體。

2. 不斷強化校外導師的作用，堅持校企“雙導多師”聯合培養。建立校內導師與校外導師共同指導培養學生的“雙導師”制，采取多個校內專職教師和多個校外兼職教師組成的課程組完成教學任務的“多教師”課程教學模式。堅持課堂授課與田間地頭、實踐基地授課相結合，實行“多課堂”教學。不斷強化校外導師的第一責任人意識，提高校外導師參與研究生教育的程度。

3. 更加突出校內外專業實踐工作，堅持“雙段交替”多崗實踐培養。精心設計七個學段，建立從實踐--理論--實踐的螺旋式上升培養路線，要求學生提前入校，開展暑期培訓和暑期專業認知實踐。堅持過程管理與結果考核相結合的原則，建立多崗輪換實踐制度，要求學生在聯合培養單位、實踐創新基地、校內平臺的不同崗位開展綜合實踐，使學生在專業技術、管理、農業科研等崗位都具備實踐經驗。

三、實施效果

通過雙師雙能型導師培養、聯合培養單位、平臺建設及研究生實踐能力培養實踐，在研究生創新能力和研究生就業方面取得了一定的效果，2014年-2016年研究生畢業人數51人，就業率達到90%，就業與培養目標吻合度達到72%（圖2），就業領域涉及高校、科研院所、涉農企業、銀行金融機構和自主創業等。

四、結束語

通過導師培養、校內實踐平臺、地方行業企業橫向項目產學研合作、地方事業單位崗位實踐鍛煉等方式，能切實提高農業碩士研究生綜合素養、真正實現專業學位農業碩士研究生的培養目標。

1. 在實踐環節教學方面，改變單一的校企聯合培養模式（訂單式），校企聯合培養在針對合作單位需求和研究生對口就業方面是有一定的優勢，但是大部分研究生還是到不同性質的涉農企業或者事業單位就業。因此除了校企聯合培養外，通過校內綜合實踐平臺實踐，多崗位實踐培養，在提高研究生綜合能力，提高就業能力和拓寬就業渠道效果良好。

2. 雙師雙能型青年導師培養取得很好的效果，主要體現在研究生的論文、成果與行業、企業聯系緊密。一方面導師科研課題與行業企業緊密掛鉤，另外指導的研究生論文能夠貼合地方需求，提高研究生農業科研能力和農業技術和管理水平。

參考文獻

[1]姜飛，李樹榮，孫靜.碩士研究生就業問題探析[J].中國石油大學學報（社會科學版），2009（06）：109-112.

[2]岳西泉，馬寧.大學生就業難的原因及對策探析[J].地方財政研究，2008（11）：15-18.

[3]施莉.從就業能力的視角看研究生就業難的問題[J].教育探索，2009（01）：129-130.

[4]歐甜，鄧文英.在研究生就業指導工作中滲透思想政治教育的研究[J].改革與開放，2010（06）：167-168.

[5]衛紅偉.淺議大學生預就業制度的構建[J].教育與職業，2006（30）：35-36.