基于翻轉課堂的專門用途英語教學模式探究

侯賀英 馬瑞賢 田秀峰

摘 要：翻轉課堂教學模式是一種行之有效的新型教學模式。將翻轉課堂教學模式應用于專門用途英語的課程教學中，能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果。文章首先分析了專門用途英語的定義和翻轉課堂教學模式的特點；之后以金融英語為例，討論了翻轉課堂教學模式應用于金融英語教學的可行性；最后探討了基于翻轉課堂的專門用途英語教學模式的構建。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；專門用途英語；金融英語

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0086-02

Abstract： Flipped Classroom is a very effective teaching model. English for Specific Purposes （ESP） Taught in this way， students' learning interest will be aroused， and their learning effect improved. At first， this paper presents the definition of ESP and the features of Flipped Classroom Teaching Model. Then， taking Finance English as an example， it analyzes the feasibility of Flipped Classroom Teaching Model applied in Finance English teaching. In the end， it discusses the construction of Flipped-Classroom-Based ESP Teaching Model.

Keywords： flipped classroom； teaching model； English for Specific Purposes （ESP）； finance english

一、專門用途英語的定義

專門用途英語（English for Specific Purposes）是指與某種特定的職業、學科或目的相關的英語。與一般用途英語（English for General Purposes）相比，專門用途英語的特點主要表現在教學目的和教學內容兩個方面。首先，在教學目的上，專門用途英語教學主要是通過講解某種行業或學科英語知識，如詞匯、句法、語篇等，使學生掌握這些行業的內在知識體系。而一般用途英語教學旨在培養學生的基本語言技能、語言的綜合應用能力以及跨文化交際能力等。在教學內容上側重語言訓練和思維訓練。

與專業英語不同，專門用途英語在課程屬性上仍屬于語言課，以培養學生在某種特定行業領域使用英語的能力為目標，側重于專業學科內容基礎上的聽、說、讀、寫、譯等技能訓練。而專業英語則屬于專業課的范疇，以講授專業知識為主要內容，英語只是知識傳授的媒介。

二、翻轉課堂教學模式的特點

翻轉課堂教學模式起初被廣泛應用于美國的中小學教育，而隨著互聯網的發展和普及，這種新型的教學模式開始在全球范圍內流行起來。翻轉課堂，顧名思義就是將傳統的課堂教學模式翻轉過來。傳統的課堂教學以教師為中心，注重教師怎么教，而學生的個性化需求并不能得到滿足。翻轉課堂教學模式則是以學生為中心，注重學生怎么學。學生通過課前自主學習和課上互動交流，保證了學習內容的吸收和內化。

從教學流程上來說，翻轉課堂教學模式主要分課前、課上和課后三個環節。首先，在課前，教師發布教學任務和教學資料，學生通過網絡平臺進行自主學習。期間，學生可以將問題記錄下來，也可以與同學和老師進行線上交流；同時，教師要通過網絡平臺對學生的自主學習進行監控，保證學習任務的完成。其次，在課上，教師首先通過測試來檢查學生的課前自主學習效果；之后，針對學生在課前遇到的問題進行小組內部、小組之間和班級范圍內的解答；最后，為了促進知識的吸收和內化，可以開展一些詞匯、閱讀、寫作、口語等方面的鞏固和拓展練習。在課后，教師和學生都要撰寫反思日志，總結教與學的收獲、問題以及建議。

三、翻轉課堂教學模式在專門用途英語教學中的應用——以金融英語為例

（一）金融英語的特點

金融英語屬于專門用途英語范疇，具有較強的專業性和應用性。從語言層面上來講，金融英語的特點主要表現在以下幾個方面：第一，專業術語量大。金融英語中有大量的專業詞匯。有些詞匯在詞形上與通用英語重疊，但在意義上卻與通用英語不同；有些詞匯是金融英語領域特有的詞匯；另外，金融英語中還有大量的專有名詞、縮略詞、派生詞以及固定搭配等。第二，句子多為復雜的長難句。由于金融英語課程內容的特點，學生經常會接觸到意在表達多層含義的復雜句，這就對學生的語法功底提出了較高的要求。第三，篇章的文體特征鮮明。金融英語的文體特征一般都比較正式，結構較為固定、規范，語境在篇章理解中起著很重要的作用。

（二）翻轉課堂教學模式應用于金融英語教學的可行性分析

根據金融英語的特點，利用翻轉課堂教學模式進行金融英語教學的優勢主要表現在以下幾個方面：

第一，翻轉課堂教學理念與金融英語的教學目標相吻合。金融英語是專門用途英語的典型案例，目標是培養具有扎實的英語基本功和深厚的金融專業知識的復合型、應用型人才。這些人才需要具備的能力有英語綜合應用能力、商務實踐能力、跨文化交際能力、思辨與創新能力、自主與合作學習能力等。而翻轉課堂的教學理念就是注重學生知識和能力的雙提高，尤其是自主學習能力、合作學習能力、批判性思維能力等，這與金融英語的教學目標是一致的。

第二，由于金融英語的語言特殊性，傳統教學模式中，教師在有限的課堂時間內主要是對教材進行語法講解和篇章翻譯，學生沒有時間對所學到的知識進行操練和內化吸收，學習效果也就無法保證。翻轉課堂教學模式利用課前和課上的任務分割，保證學生有充足的時間和精力進行英語語言技能訓練、金融專業知識鞏固，以及在模擬情境中進行商務活動實訓。

第三，傳統教學模式中，教師主要采用語法翻譯法進行金融英語課堂教學，學生處于被動接受的地位，學習興趣有待提高。而翻轉課堂教學模式在課前環節積極調動學生的學習主動性，鼓勵學生主動發現問題和解決問題；在課上環節，教師采用多種教學方法，如情景教學法、合作學習法、任務教學法和案例教學法等，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

第四，由于金融英語的學科特征，教師必須同時具備扎實的英語語言功底和深厚的金融專業知識，這就對教師的職業素養提出了很高的要求。目前，能夠勝任金融英語教學的教師比較稀缺。另外，金融英語方面的教材在知識的更新方面還存在一定的不足。翻轉課堂教學模式充分利用網絡資源和平臺的優勢，幫助解決金融英語教學中師資和教材方面的難題。一方面，在課前自主學習環節，教師可以利用豐富的網絡資源，為學生補充與教材內容相關的最新知識；教師也可以要求學生自己搜索相關知識信息，完成課前自主學習。另一方面，教師還可以利用豐富的網絡資源，增加自身的金融專業知識儲備，提升英語語言技能。

（三）基于翻轉課堂的金融英語教學模式構建

1. 編寫課程教學大綱

教學大綱是一門課程的綱領，金融英語課程的教學大綱主要包括以下幾個方面的內容：第一，教學目標。金融英語的教學目標是培養具有扎實英語語言功底和豐富的金融專業知識的復合型、應用型人才。第二，教學內容。金融英語教學除了以教材為中心之外，還要根據學生的職業發展，利用豐富的網絡資源，為學生提供最新的金融領域信息。第三，教學方法。基于翻轉課堂的金融英語教學采用多種教學方法，如案例教學法、任務教學法等，激發學生的學習興趣和學習主動性，提高學習效果。第四，考核方法。采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，增加形成性評價所占比例，促進知識在學習過程中的積累。

2. 創建網絡教學平臺

學校要提供強大的校園網支持，為全校師生創建功能齊全的網絡教學平臺，供教師上傳各種教學資源、在線測試、作業批改，滿足實際教學需求。同時，教師和學生也可以利用便利的移動設備和各種應用軟件進行實時交流，保證學生課前自主學習的順利進行和教師對學生的監督和指導。

3. 豐富線上學習資源

教師可以自己錄制教學視頻，也可以從網上下載質量較高的公開課視頻，或其他的補充材料，供學生在課前開展自主學習。由于金融英語的特點，教師可以把語法講解和篇章解讀放在課前，通過生動有趣的視頻形式，幫助學生進行知識的表層吸收。

4. 設計課堂教學活動

由于學生在課前已經對教材的主要內容進行了自主學習，教師在課上要設計形式多樣的活動幫助學生鞏固和拓展課前所學知識。例如，教師可以小測檢查學生在課前的學習情況；學生可以通過提問回答的形式，解決課前學習過程中遇到的問題；教師也可以組織學生通過實際情景模擬和案例分析等小組活動對所學知識進行鞏固和拓展練習。

四、結束語

翻轉課堂教學模式以學生為中心，以學習為中心，注重學生知識和能力的雙提高，尤其是自主學習能力、合作學習能力和批判性思維能力的培養。將翻轉課堂教學模式應用于專門用途英語教學，能夠解決教學過程中教學方法、教學內容、師資和教材等多方面的難題。基于翻轉課堂的專門用途英語教學模式的應用，對于激發學生的學習興趣、提高學習效果都起著非常重要的作用。

參考文獻

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