淺析建構主義理論下研究生英語教學實踐

任文林

摘 要：建構主義理論以現代信息技術為依托，主張構建新型英語教學模式，更加關注研究生在英語學習中的個性需求，因此，近年來，被廣泛應用于研究生英語教學中，并取得顯著成績。文章首先分析了建構主義理論的內涵，又在此基礎上闡述了當前研究生英語教學的現狀。并從實施開放式教學、深化個性教育、營造良好的學習環境等方面，探究了建構主義理論下研究生教學實踐的策略。

關鍵詞：建構主義；研究生；英語教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0128-02

Abstract： Constructivism is based on modern information technology and advocates the construction of a new English teaching model. It pays more attention to postgraduates' individual needs in English learning. Therefore， in recent years， it has been widely used in postgraduate English teaching and achieved remarkable results. This paper first analyzes the connotation of constructivist theory， and， on this basis， analyzes the present situation of postgraduate English teaching. From the implementation of open teaching， the deepening of personality education to the creation of good learning environment， strategies of graduate teaching practice from the perspective of the constructivist theory has also been discussed.

Keywords： constructivism； graduate students； English teaching

隨著信息高速化、經濟全球化的深入發展，社會各界對研究生的英語運用能力和綜合素養提出了更高要求。雖然，經過中小學和大學階段的英語學習，研究生已經具備一定的英語知識和技能積累，但總體而言，我國研究生的英語表達能力還相對較差，跨文化交際能力也有待提升，對英語國家的背景知識缺乏了解。因此，如何及時革新研究生英語教學形式，培養符合當前社會需求的高素質英語人才，已經成為我國研究生教育需要深入思考的問題。建構主義理論主張充分尊重學生在學過程中的主體地位，以學生個性需求為切入點構建知識體系和學習情境，更加符合當前研究生英語學習的需求。

一、建構主義理論的內涵

建構主義理論由瑞士心理學家皮亞杰最早提出，其內涵十分豐富，其核心內容主要是指，應當以學生為中心開展一切教學活動，在教學過程中應當關注學生的主動探索、主動構建和主動發現。傳統教學模式下，教師多通過講授模式，將知識傳送到學生的筆記和作業中。建構主義理論強調要構建良好的學習環境。它認為良好的學習環境可以促使學生自主學習和自由探索。在這種學習環境中，學生可以合理運用各種信息資源和學習工具開展自主學習和探究。學生在學習過程中不僅可以進行同學間的探討與協作，還可以得到教師的指導與幫助。在此過程中教師的角色是指導者、意義構建的幫助者、組織者，學生則是主動構建者。建構主義理論明確提出，教師在教學過程中必須通過各種措施為學生提供豐富的學習情境，選擇充滿趣味性的話題和內容，充分激發學生的學習興趣，進而促使學生認識到學習的意義與價值，主動進行學習探究。在建構主義理論下，教學設計應當著眼于學習環境，而非教學環境。建構主義理論認為，學習時常與相應的情境密切相關，合理運用教學情境，能夠促使學生運用自己習得知識同化新知識。若原有知識無法同化新知識，則需要重組和改造原有認知結構。所以，教師在設計教學情景時，應當充分考慮教學目標與學生的基礎、能力。同時，教師還應當關注學習成果的評估與學習過程的監控。其中學習成果的評價不僅包括學習小組對個體的評價、教師對學習過程的評價，還應當包括學生的自我評價。評價的內容要涉及個體對小組學習的貢獻、自主學習能力等。在建構過程中，學生應當主動搜集學習資料、分析資料，并形成自己的判斷和認知，在此基礎上組織學生共同交流、探討，在探討過程中教師要鼓勵學生發表自己對相關材料、方法的看法。只有這樣才能實現集體智慧的共享，進而促使全體學生完成知識意義的構建。

二、當前研究生英語教學現狀

研究生作為高層次、高素質人才，不僅需要精通基礎英語知識，還應當掌握一些學術英語，合理運用英語搜集和研究國內外學科資料，進而拓展自身的知識視野，提升自己的專業素養。所以，相較于普通英語教學，研究生英語教學應當更具先進性、通用性、科學性和學術性。但在傳統研究生英語教學模式下，教師始終占據主導地位，研究生在只能被動的接受知識，這就導致研究生英語教學形式單一、內容枯燥，根本無法激發研究生的學習興趣。在這種學習模式下，研究生的英語交際能力差、學習效率低、知識面狹窄，一些研究生甚至看不懂英語學術資料，這無疑對其專業學習極為不利。同時，受應試教育影響，當前，一些高校的研究生英語教學仍舊采用教師講解知識點、學生做筆記、學生課下復習記憶英語知識的形式。教師一味地講解，學生被動的接受知識，師生之間缺乏互動，教師無法及時接收研究生的英語學習反饋意見，很難制定針對性教學方案。此外，當前許多高校研究生英語教學的內容陳舊、抽象，這一方面增加了研究生的學習難度，另一方面導致研究生無法接觸新知識、新理念，學習興趣自然無法提升。除此之外，傳統英語教學模式下，大部分研究生英語教師仍舊采用講解教材、板書的形式，很少利用現代化信息技術，導致課堂氣氛沉悶，研究生缺乏學習興趣，甚至在英語學習中逐漸出畏懼、厭學的情緒。可見，若要培養高素質的研究生人才，提升研究生英語教學效率，就必須及時革新英語教學模式。

三、建構主義理論下研究生英語教學實踐策略

（一）實施開放式教學

建構主義理論將學習視為構建內在心理體驗的過程，強調學習的情境性、主動性與社會性。知識的掌握和內化并非依靠教師講授，而是學生在學習情境引導下通過人際合作實現的。學生的學習質量就是其建構意義的能力，他們獲取知識的多少并非取決于背誦與記憶的能力，而是依據他們構建有關知識的能力。所以，學生在學習過程中一方面要理解新知識，另一方面則要對這些新知識進行批判、分析和檢驗。根據上述觀點，研究生英語教學應當及時打破傳統英語教學模式的束縛，采用開放式教學模式。具體而言主要從以下幾方面入手。首先，應當采用開放式教學方法。這主要是指任務教學法，即研究生英語教師根據教學目標和內容，制定教學計劃，并指導學生在相應時間內有序開展探究性學習，研究生既可以小組合作研究，也可以單獨思考，或自由結合討論。在此基礎上還要選取適當的評價方法與檢查手段，教師則要給予合理的指導與評價。需要強調的是，任務教學在每個環節都要設立明確目標，切忌流于形式。任務教學法既可以用書面的Term paper、Essay形式開展，也可以用口頭的Oral Presentation形式進行。此外，還可以采用論壇、答辯和辯論的形式實施。調查顯示，由于研究生已經具備了一定的英語學習基礎，和相應的研究、探討能力，因此，他們能夠快速適應這種任務教學法。其次，應當采用開放式教學形式。學會合作是素質教育的內在要求，也是建構主義的基本內容，因此，在研究生英語教學中，教師應當鼓勵研究生進行合作學習。其中，討論課是常用的合作學習形式，教師充當英語學習的幫助者與指導者，學生始終處于主體地位，通過師生網絡互動、師生課堂互動和生生互動等形式，有步驟的進行英語學習。學生在協商、辯論和討論中逐漸掌握相關的英語知識，并深化對目標知識的認識。這種開放式教學模式可以突破傳統英語課堂的空間限制，既可以在教室內，也可以到室外或野外，甚至通過網絡進行，學生在這種開放式教學模式下，可以更加自由、自主的進行英語探討和研究。再次，應當形成開放性的學術思想，形成研究性學習模式。進入信息時代，人們獲取信息的途徑日益多元化，思維角度也更加全面，這種時代形勢促使人們在學習過程中形成更加多樣化的要求，因此，研究生英語教學應當形成開放式學術思想，通過網絡積極吸收、學習和借鑒來自世界各地的英語教學、學習理念，并從多層次、多角度審視研究生英語教學，進而形成縱向延伸，拓展英語學習的知識范圍。不同思想與理念的碰撞更有利于形成思維火花，進而形成新思想、新方法，拓展研究生英語教學的途徑。

（二）深化個性化教育

受英語學習基礎、能力、興趣，以及地區差異的影響，研究生在英語語言風格、學習習慣、學習方法等方面存在明顯的差異性，同時，學習目的和學習態度也較為不同，這些都會在一定程度上影響英語學習效率。因此，高校研究生英語教師應當尊重、承認和研究這些個性差異，并從每個學生的實際需求出發，制定個性化英語教學方案，切實做到因材施教。教師要根據不同專業、年級、年齡的研究生需求，編寫、選用具有針對性的教材，并構建個性化英語教學體系。或錄制教學視頻，鼓勵研究生根據自己的實際情況制度選擇英語學習時間、地點和進度，進而增強研究生英語學習的靈活性和實效性。

（三）營造良好的學習環境

建構主義理論尤其重視學習環境對學習的作用，情境、意義構建、會話、合作是學習環境的主要構成要素。因此，研究生英語教學應當打破以往填鴨式、滿堂灌的教學模式，充分尊重學生在英語教學中的主體地位，構建現代化教學模式，增強師生互動，進而提升研究生的英語運用能力。具體而言，教師應當在研究生英語教學中營造良好的學習氛圍，在這種愉悅、輕松的學習氛圍中，研究生可以根據具體的教學語境展開小組討論、探究與合作學習，在自主探討中逐步深化對相關英語知識的理解和認識。例如，教師可以為學生提供一些趣味性、思考性、實用性語言材料，或介紹英語國家的歷史、地理、風俗習慣，指導學生利用這些背景知識自主解決新的句子結構、語法、知識點。這一方面能夠激發研究生的英語學習興趣，另一方面能夠拓展研究生的英語文化視野，增強他們的跨文化意識。

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