少數民族大學生實踐教學環節模式的思考與革新

朱靜 石砦 李永可 郭斌

摘 要：實踐課程的創設，在促進人全面發展、高校教育與管理事業運行以及社會經濟有效增長方面發揮不容忽視的作用。針對很多高校少數民族大學生動手操作能力相對薄弱的問題，在分析少數民族大學生教育特征的基礎上，提出了模擬電路課程實踐教學改革的具體思路，論述了改革的意義，希望與同行一起分享，共同強化大學生的實踐能力，為其順利就業奠定基礎。

關鍵詞：少數民族大學生；模擬電路課程；實踐教學；教學現狀；改革策略；探究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0130-02

Abstract： The creation of practical courses， in promoting the all-round development of people， the operation of college education and management， as well as the effective growth of social and economic development can not be ignored. According to a lot of minority college students hands-on ability is relatively weak， based on analyzing the characteristics of education of ethnic minority college students， the paper puts forward specific ideas of simulation circuit course teaching reform practice， discusses the significance of the reform， in the hope to share with peers， to enhance students' practical ability， to lay the foundation for its successful employment.

Keywords： minority college students； analog circuit course； practice teaching； current situation of teaching； reform strategy； research

近些年，我國各大高校中少數民族大學生的數量呈現逐年上升的趨勢，而整體落實大學生就業這一問題已經成為教育界關注的焦點。知識源于實踐的道理，更是印證了實踐教學在高等教育教學體系中占據的地位[1]。而模擬電路課程作為電子類專業基礎性課程，只有在實踐教學的順利開展與有效運行的條件下，才能落實對復合型人才培養的目標。因此高校應該積極響應教改體制，結合社會經濟與時代運行的模式，對該課程實施多樣化的改革策略，基于此，本文對其進行深入的探究[2]。

一、淺談少數民族大學生教育的特點

高等教育體制與政策改革風氣推行以后，普通高校中少數民族學生數量逐年增加。因為他們在宗教信仰、生活習慣等方面和漢族學生之間存在明顯的差異性，因而他們得到了社會各界人士的高度關注。普通高校中少數民族大學生的教育狀況一直是不僅人意的，對其原因進行剖析，可以歸結為以下幾點：

一是該類學生大多數來自經濟、文化發展相滯后的區域，他們接受的基礎教育相對薄弱化、綜合素養也沒有得到有效的培養與強化，他們求知欲望強烈，但是學習方法單一化、自學能力較差；

二是他們的民族意識相對強烈，自卑與自尊情緒的共存使大部分學生只和本民族同學交流溝通，在實踐教學中不善于與其他民族學生一起交流經驗，保守性的學習方式使他們的專業能力不能均衡性的發展與全面性的強化；

三是少數民族學生漢語水平整體較差，自學能力薄弱化。漢語整體水平的低下，使他們不能流利地向同學陳述自己學習方法與心得，同時也為教師的教學工作設置了厚厚的屏障，因為有時候在模擬電路實踐教學中，少數民族學生對中國漢語文化方面的知識不能透徹的理解，這樣他們不能消化實踐課堂上涉及的知識，也影響了教師教學的進度與效率。此外，自學能力的薄弱化，致使他們沒有自覺地養成獨力思考的習慣，那么在模擬電路實踐教學中，他們很容易知難而退，甚至對知識產生了排斥心理與厭學情緒，這不利于他們鞏固理論知識、鍛煉動手操作能力[3]。

二、解析實踐教學環節創設的意義

模擬電路課程實踐教學環節的創設，能夠協助學生把課堂理論知識內化于心、外化于行，真正落實“知-情-意-行”之間的轉化，使知行處于同一水平線上。

近些年，實踐教學在課程教學體系中所占的比例以及所擁有的條件已經被看作評價與考核一個學校辦學質量的關鍵性指標[4]。另外，實踐教學環節的創設，是對枯燥、純粹理論教學模式的補充，調動了學生對專業知識學習與應用的興致，鍛煉了他們動手能力、探究能力、創新能力、合作等多項能力，協助他們對崗位知識有一個全面化的認識與深入的理解，為職業道德素質的培養，縝密思維的構建以及業務技能水平的提升做鋪墊。當然，對于少數民族大學生這一特殊群體而言，實踐教學環節的創設是極為必要的，不僅僅提升他們實踐以及創新等能力，還能夠協助他們對中國漢語文化知識有一個更為全面的認識，幫助他們擺脫“就業難”的困境，為其自我價值的實現奠定基礎[5]。

三、探究模擬電路課程實踐教學改革的思路

（一）調整教學理念、重視實踐環節

過去高校在對教師考核之時往往看重的是業績與科研這兩大要素，而把實踐教學成果看成了附加值，課時、作業量等“量性因素”似乎埋沒了實踐教學的重要性，這是不可提倡與效仿的考核模式。那么，在教改體制與政策實施的背景中，高校務必要提高對實踐教學環節的重視程度，將其納進教師考核體系中，這樣可以間接地推斷教師也會增強對學生實踐能力培養的教學力度。

對于模擬電路課程而言，其實踐教學一般包括實驗、實習、設計這三個環節，教師應該認識到不論開展哪一種實踐教學環節均要對學生進行嚴格的要求，也應該采取特殊的方式對待少數民族大學生，不厭其煩地為他們講解實踐流程、應用激勵體制協助他們建立健全自信心理。當然，教師協助學生轉變“重理論、輕實踐”的思想觀念也是極為必要的，從根本上協助他們提高對實踐教學的重視程度，使他們建立“實踐教學可以提升自身動手操作能力、創造能力、綜合素質”的思想理念，其也能夠為少數民族大學生就業創造光明的前景。

（二）積極開展電子電路實驗

模擬電路課程實踐教學一般是以模擬電子電路實驗的形式展開的，其作為電類專業基礎性課程之一，學生務必要扎實掌握的知識有以下幾類：各種電子元器件的特征、電子電路的基本概念與原理，以及基本的分析方法并能對其進行有效的應用。因為模擬電路課程教學中涵蓋的物理概念較為抽象化，分析問題的方式也變幻莫測，這就使少數民族大學生在課程知識吸收方面存在較大的難度。比如說，“近似”的處理方法應用頻率極高、“等效”這一概念也是隨處可見的。那么模擬電路課程教師采取怎樣的策略才能優化實踐課程的質量呢？本文作者總結長期的教學經驗，做出了如下的總結：

一是在實驗教學中，應該最大限度地壓縮理論知識教學所占的時長，將設計性實驗的地位提升，以此途徑達到加大綜合性實驗時長的目標，鼓勵少數民族大學生大膽創新、刻苦專研與設計實驗。為了將實踐教學與理論教學兩者有機的融為一體，實踐課程指導教師應該把握好時機，將Multisim、EWB、Pspice這些仿真軟件導入進實驗教學環節中，構建“理論教學+軟件仿真+硬件創作”的實踐教學模式，從根本上強化實驗教學質量；

二是使高校實驗室長期處于開放的狀態中。當然，教師若要想借助實踐教學環節去達到鍛煉與強化少數民族大學生獨立學習能力，就應該有效地調整指導策略，同時有目的性地將多種具有實用性與創意性的實驗教學CAI課件添置于實驗室環境中，為少數民族大學生課前預習、課中指導、課后復習鞏固提供優質條件，從而使模擬電路實踐教學質量有所保障，當然也協助學生身心達到全面發展的目標；

三是教師組織學生參與實驗教學活動時，始終應該堅持“推舊出新、與時俱進、因材施教、循序漸進”的教學理念，對電路課程實驗教學內容進行科學的創新，將經典型實驗導入實踐教學活動中，適當地增加實驗的難度系數，以達到培養少數民族大學生積極思考的學習習慣，為其創新型思維模式的構建做基礎，使他們的能力更能滿足社會經濟日益增長的需求，同時能夠在激烈的人才市場競爭中擁有立錐之地。

（三）發揮課程特色，整合實驗與實踐教學

在科技日新月異的現代化社會中，各行各業對創新型、研究型、應用型、復合型人才的需求量不斷擴大。高等院校作為創新體系中主要組成部分，可以被視為培養高端創新型人才的重要“陣營”，而高校實驗室則可以被視為這一“陣營”的“主戰場”，學生動手操作能力、實驗設計能力以及研發創造能力均在這里實現培養、鍛煉以及強化的目標。

模擬電子電路實驗室已經成為國家級實驗教學示范中心，也被譽為省級精品課程的主要承載體，因此在教改體制與政策大力推廣的過程中，強化對其改革的力度是勢在必行的，也能夠全面彰顯實驗教學的優勢。

為了協助少數民族大學生對模擬電子電路課程知識理解的深度與廣度，使抽象化概念轉型為形象化概念是極為關鍵的。尤其是在創新性綜合實驗教學環節中，指導教師可以應用“學生自選課題+軟件仿真+自行制作電路板+親自調試+教師檢驗”的方式，那么在這種方式配合的實踐教學環節中，少數民族大學生主體地位突顯出來、動手操作能力得到鍛煉，也得到教師一對一的指點。此外，學生經歷了選項、立項、方案論證、電路設計、裝配調試、總結匯報、文件整理整體的實驗設計程序，他們參與模擬電路實踐教學活動的積極性被有效地激發出來，創造性思維得到有效的鍛煉，此時教師教學的興致也是高漲的；

實驗教學的優勢可以借助模擬實驗室輻射的特性彰顯出來，同時這一特性也大大優化了實驗室各種儀器利用的效率。比如說電子設計模擬部分集訓、電子設計綜合場地以短學期形式被使用。當然，高校應該不斷擴建實驗室建設規模，同時強化其開放性能，彰顯出電子類專業學生的主體地位，鼓勵少數民族大學生積極開展小組實驗活動，使他們在學習中強化認知能力，在交流中豐富實踐經驗，在完成實驗作品之時完善自信心理、獲得滿足感與成就感，同時使他們真切地認識到實踐教學環節開展的意義，從而調動他們參與實踐教學活動的主觀能動性，在各項實驗過程中，勇于嘗試、敢于提問、樂于交流，鍛煉了動手操作能力、創新能力以及社交等各項能力，此時實踐教學環節也協助教師培養了一批批少數民族復合型電子類專業人才！

四、結束語

總之，學生動手操作能力以及創新能力的優劣程度與實踐教學質量之間存有密切的關聯性。尤其是在知識經濟一體化的信息時代中，社會對復合型人才需求量越來越大，培養高素質人才是使我國綜合實力提升、創新型國家構建的重要保障。因此各類高校應該勇于承擔起培養全能型人才的重任，積極開展實踐教學環節，以達到培養全體學生自主創新能力、實踐能力、合作能力的教學目標，使電子類高校為社會各個領域輸送出一批批優質的電子信息工程技術人才。

參考文獻

[1]張志勇，談文潔.中職精品課程建設與課程改革探索——以模擬電路分析與制作精品課程建設為例[J].職業，2014，14：69.

[2]李晉文，曹躍勝，郭陽.“數模混合集成電路”課程研究生教學實踐研究[J].電氣電子教學學報，2014，06：32-34.

[3]宋瑾.AltiumDesigner的仿真技術在《模擬電路》課程中的應用[J].電子制作，2016，06：10-11.

[4]程春雨，吳振宇，高慶華，等.模擬電子技術實驗與課程設計教材編寫實踐[J].實驗室科學，2016，03：69-71+75.

[5]許少娟，于海霞，刁立強，等.電子類專業課程設計與實踐能力培養研究[J].中國電力教育，2013，08：43-44+46.