大學信息化

宋超群 馬帥 趙巍 李佳歡

摘 要：本文從大學信息化對高等教育造成的影響入手，簡要介紹當前高等教育發展趨勢及變革情況，旨在轉變當前高等教育理念，促使高等教育與信息技術相結合，促進高等教育發展。

關鍵詞：高等教育；發展趨勢；信息化

隨著計算機技術、網絡技術的進步，各行各業發生了翻天覆地的變革，在高等教育中，由于信息化水平的提升，致使高等教育進一步發展，傳統高等教育模式與網絡信息技術相結合，從而形成創新性、差異性水平較高的高等教育形式[1]。

一、大學信息化對高等教育造成的影響

傳統高等教育中，教師的角色呈現出中心化特點，學生從教師處學習各項知識與技能，因此在教學中難免以教師為中心。而在信息化高速發展的今天，學生獲取知識的途徑有所擴寬，網絡中各項信息均為學生提供了獲取知識的途徑，教師的“權威性”得以動搖。因此，大學信息化對教師決策造成較大影響，教師從原本的“教”學，轉變為現在的“導”學[2]，在以學生為主體的教學理念下，引導學生開展各項教學活動。同時，在網絡信息時代背景下，當前高校辦學模式也發生了巨大的轉變，基于網絡的高等教育機構，使得遠程教育、網絡教育、虛擬教育成為可能，從而形成更為行之有效的教育模式，極大的節約了高等教育資源。除此之外，學生的學習方式與傳統高等教育中具有明顯差別，學生學習模式逐步向自主學習轉變，學生自由度得以凸顯，學生在網絡中根據自身需求來選擇不同的學校、教師、課程，充分調動學生的學習積極性，使學生學習效率有所增強。

二、高等教育發展趨勢及變革

（一）高等教育終身化趨勢

教育視閾下，人類的一生分為兩個部分，在學校進行系統學習期間，是個體吸收知識、認識世界、掌握相關技能的階段，而后者是工作部分，通過在學校的系統化學習，將所學到的知識應用于工作之中。傳統教育模式中，這兩個部分相對清晰，而在當前高等教育信息化不斷發展的今天，未來高等教育勢必會朝向網絡化、信息化繼續發展。信息社會中，高等教育將逐漸向終身化轉變，通過互聯網，人們通過網絡接受繼續教育，從而轉變教育二階式發展現狀，有助于實現個體終身教育的目標[3]。

（二）高等教育差異化趨勢

人類個體性格、智力、心理情況等諸多因素均呈現出極高的差異性，這種差異造成傳統教育存在一定不足，無法完全根據個體差異而開展與之相應的教學模式和教學方法。隨著網絡信息化時代的降臨，通過信息技術，使差異化教育成為可能。尤其在高等教育之中，學生根據自身的興趣愛好、認知能力自主的選擇所學課程，甚至在工作和學習之余，選擇不同地區、不同學校、不同教師接受高等教育[4]。在這一過程中，教育資源得以最大化利用，教育呈現出高度差異化的特征，有利于學生的學習和未來發展。

（三）高等教育創新化趨勢

信息時代中，信息擁有量并不是成功的關鍵因素，成功與發展取決于是否具備獲取信息、分析信息和應用信息的水平，這一點與教育類似，傳統教育模式中，學生掌握知識的數量及水平，成為學生評價與考核的主要指標[4]，而現代教育則不然，幫助學生形成利用知識、創新知識的能力才是教育目標，否則單純的追求知識掌握數量，只能成為知識的容器。因此，新時期背景下，高等教育創新化成為未來發展趨勢之一，通過系統化的高等教育，促使學生具備創新能力和應用能力，使學生能夠將掌握的知識靈活應用于工作與學習之中，幫助學生形成良好的學習習慣，成為未來社會對高等教育人才培養的實際需求。

（四）高等教育互動化趨勢

大學信息化發展的逐步推進，信息技術、網絡技術逐漸應用于高等教育之中，在此過程中，教師與學生之間的有效互動頻次有所提升，通過互聯網，師生間可以無視地域與時間上的限制，隨時隨地利用網絡進行交流，學生在教學中存在的諸多疑惑，教師可通過即時通訊軟件給予其點撥。在這種平等、高效的交流過程中，有助于教師與學生的進步與發展。除了師生間的互動之外，生生間互動水平也有所提升，教師提出學生自我探究課題后，學生之間可以通過網絡協作的形式開展學習與探究活動，從而實現學習智能化轉變[5]。

（五）高等教育自主化趨勢

傳統教育模式中，教師作為課堂教學的主導者帶領學生學習，學生被動的接受教師教育，這種灌輸式的教學模式存在諸多弊端，學生自主學習能力、創新能力、發散思維能力受到嚴重影響。因此，傳統灌輸式教學模式亟待變革與創新，在大學信息化發展下，高等教育模式將會發生徹底的轉變，形成以學生為主體的自主化教育模式。教學模式與教學方法都將圍繞學生發展作為主題，以提升學生的自主學習能力，促使學生自主開展各項學習活動，而教師作為引導者在學生遇到學習困惑時予以點撥。在這種模式中，學生的各項能力有所加強，其學習積極性也不斷攀升，對學生未來發展具有積極影響。

（六）高等教育平等化趨勢

教育平等化是各個國家重要的教育原則和理念之一，但由于區域間經濟發展不均衡，其教育資源也存在差異，很難做到嚴格的教育平等化。在高等教育網絡化發展趨勢中，高等教育將進一步向平等化變革，網絡化的高等教育共享程度更高，因此任何人都可以在網絡上共享教育資源，尤其針對部分經濟發展較為落后的區域，學生也能夠在網絡上進行遠距離學習。在網絡化高等教育模式中，高等個教育突破時間與空間的壁壘，從而實現教育起點、教育過程與教育結果等機會高度均等化。

三、結語

綜上所述，隨著大學信息化進程的不斷加快，高等教育的教學與學習將會發生巨大變革。在網絡信息時代，學生發展成為教育目標，學生在教育中更為自由，可根據自身實際需求選擇教育資源，進而極大的提升教育資源利用率，信息技術與高等教育的結合，使高等教育發展更為迅速。

參考文獻：

[1]姜朝暉.以供給側改革引領高等教育發展[J].重慶高教研究，2016，4（1）：123-127.

[2]袁崢.高等教育發展中的邏輯沖突與調適[J].江蘇高教，2016（5）：12-15.

[3]萬小艷.體制導向下的結構性失衡及高等教育發展轉型[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2016，36（2）：173-176.

[4]張偉，劉寶存.在地國際化：中國高等教育發展的新走向[J].大學教育科學，2017，3（3）：10-17.

[5]陳達云.新形勢下我國高等教育發展的方向、核心與路徑[J].學校黨建與思想教育，2017（1）：57-59，66.