“互聯網+”時代高校思想政治教育創新研究

李舸

摘 要：互聯網思維是目前社會各個領域都在關注和研究的熱點，開放思維、數據思維和用戶思維應運而來。文章站在當代大學生的視角，積極將互聯網思維模式與高校學生思想政治教育相結合，將現代信息技術與具體教育實踐相融合，在對互聯網環境下大學生思想政治教育的現實問題進行深入研究和探討的基礎上，以“微文化”為著力點，提出了合理化的策略和措施，以更好地指導教育實踐。

關鍵詞：互聯網思維；開放思維；數據思維；思想政治教育；微文化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0037-03

Abstract： Internet thinking is the focus of attention and research in all fields of society， along with open thinking， data thinking and thinking as users. In the perspective of contemporary college student， this paper aims to integrate the ideological and political education of college students with the Internet thinking mode， and puts the modern information technology into the concrete education practice. On the basis of the deep research and discussion on the realistic problems of college students' ideological and political education under the Internet environment， this paper takes the micro-culture as the focal point， and puts forward the rational strategies and practical measures.

Keywords： internet thinking； open thinking； data thinking； the ideological and political education； the micro-culture

隨著互聯網特別是移動互聯網的迅猛發展，給高校思想政治工作帶來了巨大沖擊，去中心化、以人為本、快速迭代、碎片化學習、信息交互等互聯網思維模式也為大學生思想政治教育工作提供了新的參考路徑和思路方法。當今大學生善于獨立觀察和思考，對待新鮮事物樂于接受，傳統“說教式”的教育方式很難對他們產生足夠的吸引力。因此，高校必須以直面挑戰、主動而為的態度，開展生動活潑、形式多樣的網絡思想政治教育，著力建設滿足大學生真實需求、符合大學生思維特點、深受大學生歡迎喜愛的網絡陣地，從而營造風清氣正的網絡環境。

一、“互聯網+”時代高校思想政治教育呈現的新特點

“互聯網+”時代是互聯網與傳統行業深度融合的時代，也是高校思想政治教育工作必須認真面對且無法回避的新環境。 高校思想政治教育工作作為引導大學生的思維模式、價值取向、行為方式的重要工作，目前呈現出諸多新特點。一是思想政治教育主客體的地位發生新變化。教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養人的社會實踐活動，老師與學生是構成教育活動的基本要素，教育主體和教育客體是兩個相伴而生的概念。在傳統教育模式中，認為學生需通過教師的引導和帶領逐步獲取改造世界的知識和能力，學生本身不能創造出自己的世界。因此，教師在整體教學過程中一般處于主體地位，而學生作為接受教育對象往往處于客體地位，忽視學生的主觀能動性，強調教師的客觀權威性，反而不利于培養學生的創造精神、自主能力和開拓勇氣，隨著社會的發展而越來越呈現出其弊端和落后性。而在“互聯網+”時代，隨著信息的爆炸性增長和新媒體的出現，信息傳播渠道多元化、全方位的趨勢越來越明顯，大學生具有追求時尚、崇尚自由的人格特性，接受和融入新鮮事物比較快，新媒體的個性化和快捷恰恰迎合了大學生的這些特點，因此對于大學生獲取知識、追求時尚、傳遞信息和提升技能有著極大的幫助作用。傳統教學環境的被動性和局限性被打破，新型的知識獲取渠道和模式更加契合當代大學生的強烈求知欲和自身認知需求，促成了新型師生關系角色地位的根本性改變，教育主體與教育客體之間的概念和界限越來越模糊，地位逐漸趨于平等。二是教育模式由“單向灌輸”向“雙向互動”轉變。傳統的高校教育是以書本知識為基礎，采取從主體到客體，單程自上而下的硬性單向灌輸教育方式，是教育者灌輸給學生、學生被動接受的過程，體現的是教育工作者的權威性。隨著互聯網技術的迅速發展，這種“填鴨式”教育的效果已明顯弱化。但在“互聯網+”時代，網絡媒體信息文化傳播快、范圍廣、形式多樣，學生的自主學習能力也得到了大幅提升，必然帶來教學模式的重大變革，打破傳統課堂以老師為知識中心的呈現方式，告別照本宣科，課堂教學內容和方式趨于多元化，教育主體和教育客體由單向灌輸走向雙向互動，鼓勵思辨重視傳承，高校思想政治教育的視角從“追求數量”過渡為“追求質量”，關注大學生的思維養成、感官教化、行為引導和認知升級，思政課正在變得精彩紛呈。三是思想政治教育工作的時空限制被打破。傳統的思想政治教育工作往往有時間、場地、空間、語言等諸多限制，是一種“面對面”的教育方式。但在“互聯網+”時代，思想政治教育則打破了時間和空間的限制，接受教育信息的機會越來越多、內容越來越復雜、時間更自由、空間更廣泛，帶給大學生多元的學習選擇，在網絡環境下學習、生活、交流已經成為大學生成長的新常態。受教與授教不必再受時間和地點的限制，碎片化的閱讀體驗與智能手機終端相結合，授課場所不僅局限于課堂，無時無刻不在傳遞信息、接受教育，拓展了高校思想政治教育工作的時間與空間，不同高校、不同地區、不同國家的受教育者都可以通過高速網絡交流學習心得、共享教育資源、開展問題咨詢，而通過 “一對一”、“一對多”，甚至“多對多”的溝通方式，使大學生思想政治教育工作有了新的改變。同時，基于互聯網的便捷性、互動性和多樣性等特點，進一步打破了教育者灌輸教育和受教育者被動接受的不平等關系，學生與教師可以平等交流，潛移默化地影響著大學生的價值判斷和思維方式，這種全新的、網狀的、全天候的教育形式獨具一格。四是對思想政治教育工作者的綜合素質能力面臨嚴峻考驗。當今世界，現代社會科學技術迅猛發展、日新月異，互聯網業已成為人們學習、生活、工作中必不可缺的重要組成部分，信息化、網絡化已經成為知識經濟時代的重要標志，對于教育工作者來說，面對思維日益活躍的學生群體，其知識結構、教學水平和政治素養正在面臨嚴峻的考驗，教育場景、環境、條件的變化，對教師的能力和素質的提升需求顯得更加突出，迫切要求教師角色的迅速轉換和信息素養的盡快提高。教育工作者是學生學習的榜樣，也是服務學生健康成長的導師，如果其視野狹窄、孤陋寡聞，不善于借助最新的媒體工具，不善于捕捉大學生各種各樣的思想動態，有的放矢，去偽存真，必然會面臨教學能力與教師素質方面的嚴峻挑戰，使思想政治教育工作的針對性和有效性大打折扣。

二、互聯網思維帶給高校思想政治教育工作的啟示

互聯網時代，是一個以開放、平等為特征的信息化革命的全新時代，重新構造了我們的生產生活方式，互聯網思維應運而生，甚至重塑了人們行為方式和思想意識。所謂互聯網思維，其實就是用互聯網的模式，思考并且解決人們工作、學習、生活中的各種問題，充分利用互聯網的精神、價值、技術、方法、規則、機會來指導、處理、創新人們的工作、學習、生活的思維模式。互聯網的興起，使得傳統的思想政治教育方式已經不能滿足現代教育的需求，必須應用互聯網思維對其進行完善和創新，運用互聯網思維，重新思考審視整個思想政治工作包括工作對象、工作內容，推動思想政治工作的供給側改革，以全新的視角和理念促進高校思想政治教育工作方式方法創新。高校的思想政治教育工作也應注重互聯網思維的深度開發和高效利用，充分尊重和體現大學生的主體性，加強對互聯網平臺戰略的利用，運用多種手段開展思想政治工作，使得思想政治教育工作與學生感興趣的內容可以有機結合，范圍更加廣泛，效果更加顯著，能夠起到事半功倍的效果。互聯網思維的顯著特征是去中心化、以人為本、用戶至上、體驗為王。作為一種系統化的思維方式，互聯網思維在一定程度上反映了社會發展的普遍規律，這種思維方式不僅僅局限于互聯網產品和商業行為中，也逐漸滲透到各行各業，對于高校思想政治教育方法創新也具有重大的啟示意義。

以學生為主體，注重思想政治教育的互動性。互聯網思維的核心是用戶思維，在近年來的互聯網商業中，特別注重用戶體驗，市場由原來的廠商主導轉變為消費者主導，一切從滿足用戶需求出發，深挖用戶潛在需求，才能在激烈的市場競爭中存活。在教育實踐過程中，也應體現用戶思維，確立以學生為主體的觀念，真正做到關愛學生進步、關注學生就業、尊重學生個性，注重教學活動的個體教育體驗，加強學生的的參與性、互動性和主體性，依據學生的教育反饋，及時調整教育方式，讓每一位學生在校園里能健康快樂地成長。

以多元教學為指導，注重思想政治教育的合作性。互聯網和新科技的快速發展和廣泛應用，使得很多行業和產業的邊界變得越來越模糊，跨界競爭變得異常激烈，這就是互聯網思維的另一個特征，即跨界思維。具體到教育領域，傳統的思想政治教育往往局限于學校、課堂，但是，影響一個人的思想道德素質的因素很復雜，僅僅依靠傳統的、單一的、書面的學校思想政治教育，卻無法改變家庭、社會以及其他方面的負面影響。因此，高校的思想政治教育工作應充分借鑒互聯網商業中的跨界思維，在不斷豐富教學內容、創新方式方法的同時，打破教育的壁壘，采用多元教學方式，將教育活動滲透到家庭和社會之中，建立學校、家庭和社會三位一體的立體化系統教育模式，將學校教育的正面引導、家庭環境的積極影響和社會正能量的示范效應有機結合起來，構建科學的思想道德教育體系。

以素質教育為目標，注重大學生的認知升級。當下是信息大爆炸時代，信息更新速度加快，新媒體的多樣性使中國的文化生態和網絡環境呈現多元化特征，為各種各樣的有害信息和錯誤思潮的泛濫和傳播提供了市場和溫床，對大學生的價值觀、世界觀和人生觀產生了影響，無論是對教育工作者還是大學生，都提出了更高要求。只有不斷提升高校思想政治教育工作的時代感，切實轉變工作方式，不斷豐富教學內容，積極創新工作模式，以素質教育為目標，將傳統課堂與互聯網結合起來，通過廣泛的交流互動和快速的知識迭代，促使大學生的認知升級，提升是非甄別與價值判斷能力，才不至于在形形色色的錯誤思潮面前迷失方向，提高思想政治教育的效果。

三、當前高校思想政治教育工作創新思路

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”我們應該在尊重網絡思想政治教育工作普遍規律的基礎上，運用互聯網各種新技術、新媒體，創新高校思想政治工作內容、教育載體，更好地立德樹人，真正讓高校思想政治工作活起來。

（一）促進高校思想政治教育工作的多元化，以新方式引領大學生

目前，QQ群、BBS、微信、微博、微電影、微視頻、公眾號等已經成為思想政治教育工作的重要載體，為教育工作者有效開展工作提供了便捷的手段和方法，在高校思想政治教育工作過程中發揮了極其重要的積極作用。教育工作者必須改變傳統的說教形式，學會運用學生的語言，使用學生喜聞樂見的形式，彎下身子、放下架子，將冗長、單調的理論編譯成生動、活潑、通俗的表達，將教學內容中的文字、圖像、聲音、動畫融為一體，與學生以平等的身份進行互動、交流和討論，消除學生的距離感，寓教于樂，貼近學生，服務高校生活，弘揚高校精神，在潛移默化中開展教學，使教育模式由消極被動接受轉變為互動交流和主動參與。

（二）實現思想政治教育實效性與針對性的有機統一，以新形態走近大學生

在互聯網時代，大學生能夠在網絡空間里拋開現實的顧慮和約束，敞開心扉、暢所欲言，盡情表達自己對社會現象的觀點和態度，袒露自己真實的內心世界，隨時隨地發表言論、看法，如果沒有良性引導，甚至可能發表或傳播一些具有煽動性、不實性的言論，影響學校和社會的穩定。教育工作者可以通過關注學生的QQ空間、微博、微信、論壇留言等，加強與學生們之間的交流，積極融入大學生的新媒體圈之中，引導思想正方向，傳播校園正能量，營造和諧網絡輿論氛圍。同時可以通過搜集、匯總網絡輿情和大學生提出的意見、建議、投訴和舉報等信息，進行綜合分析和研判，更加真實、準確地了解學生的思想動態和利益訴求，從而有針對性地開展個別思想教育，提高思想政治教育的有效性。

（三）創新開展高校思想政治教育工作在互聯網時代的具體路徑，以新媒體與大學生交流

目前微信在大學生中的擴散率高達90%，微信已然成為大學生日常學習和生活中重要的組成部分，通過微信構建學習交流圈和社交生活圈已經成為常態。高校應通過建立自己的微信公眾號和服務平臺，定期向學生推送正能量的思想政治教育信息，吸引大學生關注，指導和培養大學生的價值觀形成；教育工作者要主動收集學生的微信號，建立師生微信群，加強與學生之間的互動交流，了解學生的看法和態度，有針對性地進行改進教學方法和方式。同時，積極運用QQ、微博、微電影、微小說等以及其他社交媒體，建立專屬的網絡社區、交流論壇和QQ群等，主動到虛擬社會尋訪大學生，深入虛擬社會聽取大學生心聲，積極回應虛擬社會的大學生的關切，組織網絡“微活動”，開展思想“微教學”。

（四）探索構建良好的思想教育網絡環境，以新網絡生態關愛大學生

高校要不斷加強微媒體管理，制定切實可行的管理辦法，把新媒體教育建設和校園文化建設結合起來，建立服務于大學生思想政治教育的網絡輿情疏導機制，嚴格審查信息內容，規范內容發布流程，確保信息傳播的權威和準確，及時屏蔽和清除一些違反國家方針政策和學校規章制度的錯誤、反動或者消極的言論，凈化思想教育網絡環境。同時，要科學導向、發揮優勢、主動建設一批主題鮮明、特色突出、內容豐富、形式多樣、契合大學生心理特點的思想政治教育專題網站，擴大主流網站的領地范圍，壓縮和稀釋網絡不良文化的生存空間，主動占領網絡新陣地，弘揚教育主旋律，營造積極向上的網絡氛圍，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現思想政治教育工作的感召力和影響力，努力探索構建學校、家庭和社會有機結合的網絡思想教育新環境和網上精神家園。

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