高職院校實踐模式創新研究

摘要：高職院校是培養職業型人才的有效途徑，而創新實踐模式將有效改善高職院校職業人才實踐能力差的現狀，由此，本文則以高職院校實踐模式創新研究，結合工匠精神培養為目標，對文章提出見解。

關鍵詞：高職院校；實踐模式；工匠精神

在《進一步加強高校實踐教育人工作的若干意見》的指導下，2016年職業教育實踐模塊的培養將成為高職院校共同爭討的問題，高職院校機構方面是很關注如何通過教育部的要求完成所需教育能力，實踐模塊涉及專業的特殊性。職業院校的人才培養目標是圍繞培養實踐型人才為主展開的。就目前而言，高職院校的實踐活動是需要學生們共同參與的，高職院校學生實踐活動的趨同化趨勢是需要學生主體意識參與的。而工匠精神培養的初衷也是如此，通過引導學生進行實踐模式的學習，并引導學生成為具備較強實踐能力的學生，實現學生綜合素質強的情況。

1 高職院校實踐模式創新的培養

1.1 師資隊伍的建設

高職工匠精神教育需建立和完善“雙師”結構教師隊伍培養和評聘制度，促進專業骨干教師積累企業工作經歷和樹立行業影響力，促進來自生產一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務。其中，師資隊伍應當引進教授級人才，這將有效促進學生德智體全面發展，同時發揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養，形成數量充足、結構合理、德技雙馨的專業教學團隊。

1.2 實踐體系的建設

圍繞專業的各實訓場所進行建設，高職工匠精神教育應貫徹“教學做”的教學模式，在實訓室面前，學生能通過自主學習進入教師所構建的教學體系，進而形成較為穩固的學習氛圍。其中，實訓室的實踐內容以一體式教學為主，教學基地較為穩固，產學合作需一體化，實訓室內容以企業合作為主，重點引進企業實訓內容，并加入理論學習引導，進而進一步強化實訓基地的校企合作模式。在該實踐體系下，高職院校還需引入較為完善的教學模式，除了虛擬仿真環境創設，還有集教學、實驗、實訓、技術研究、技術與技能培訓為一體的基地建設。此外，實踐體系應以工匠精神為初衷，圍繞實踐型社會人才為目標，結合工匠精神，鍛造出工作能力強的實踐型人才。實踐體系主要以實訓基地建設，產學合作基地建設及核心技能建設為主，在實訓基地上，新型仿真技術應當被拓展開來，實踐模式將有效促進校企合作內容。

1.3 第三方評價體系的建立

高職工匠精神教育在第三方評價體系的建立中，應先建立第三方質量監控評價部門的引入，由行業、企業直接反饋學生的實習和就業工作情況，監督教學質量，在實踐中提升能力和水平，建立實時、動態和全面的雷達質量管理模式，發現問題及時改正，邊建設、邊總結、邊提高，確保人才培養質量工作，能夠更進一步實現對項目建設質量的客觀評價和先進性的準確把控。

1.4 加強實踐教學體系建設，實施“雙層次、多方向、分階段”的教學模式

制定“雙層次、多方向、分階段”的人才培養方案，構建高職工匠精神創新人才培養的課程體系及教學模式，重點研究培養具有綜合性、創新性的工匠精神人才的途徑，并遵循“專業教育與素質教育相結合、知識傳授與能力培養相結合、教學與科研實踐相結合”的教育理念。構建高職工匠精神創新工匠精神培養模式，實踐型人才是需要“雙層次、多方向、分階段”的培養。

1.5 創造工匠精神下的實踐模式

對于工匠精神所帶來的影響，我們從表面上的影響就可得知，一個擁有工匠精神的人才務必比普通人才更具備職業能力。因此，實訓基地及實訓內容的構建需要聯系上工匠精神。在產學研合作教學基地上，實訓老師需帶好團隊合作精神，同時為學生普及專業內容的專研及實踐精神，通過以不斷學習-工作的模式給學生帶來更加投入的實訓環境。此外，我們在培養職業型人才的過程中，在實訓細節上需幫助學生努力去完善，在實踐模塊上，學生可通過moodle網絡教學平臺對實踐模式進行探討，在moodle教學聊天室里，學生通過提出問題進行深化實踐思想。此外，在平臺上，學生還需進一步記錄實訓細節及實訓易錯點。通過實訓過后，高職院校還需建立為期三天的實習模式，在這個實習模式里，主要是讓學生學以致用，進而嘗試為企業帶來效益的實踐能力，由此將大大提升學生的實踐學習能力。

2 結語

本次文章先是通過對“工匠精神”理念做陳述，同時對高職院校的實踐模式創新內容做了一個簡單分析，來對高職院校運用“工匠精神”理念的方法做了一個粗略的講解，最后對高職院校知識做了一個實踐運用。該文章的所采用“工匠精神”理念受限于多媒體，對于學生對高職院校的好奇程度與實踐模式創新過程有無關系處于模糊階段，在定義上對“工匠精神”理念的認識仍然遠遠不足，今后將致力于用全新的教育技術運用于高職院校實踐模式創新，更加充分、全面的讓“工匠精神”理念造福于高職院校實踐模式創新。文章的內容充滿了參考作用，其工匠精神理念可被其他研究者們同時做研究文獻所用，以為后期的研究做引導作用。

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作者簡介：史超，男，漢族，碩士，研究方向：團學管理工作。