學前教育專業男生積極心理品質培養策略研究

喬金玲??

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，鼓勵更多的男生選擇學前教育專業，但受傳統觀念的影響，使得學前教育專業男生在學習和生活中遇到一定的困惑，對自己所學專業表示懷疑，缺少對職業的認同感，不利于學生的長期發展。針對這種情況，要培養學生具有積極心理品質，讓學生樹立正確的價值觀，從而增強學生對所學專業的熱愛。

關鍵詞：學前教育專業；男生；積極心理品質；培養策略

伴隨國內教育事業的不斷發展，人們對于教育提出了更高的要求，尤其學前教育作為教育之基更是受到很多人的廣泛關注。學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。但目前大多數學校普遍出現學前教育專業男女生比例不均衡的情況，女生過多，男生較少，使得學前教育專業男生對專業學習和就業產生一定的困惑和較大的心理壓力。因此，對學前教育專業男生進行積極心理品質培養具有重要的意義和價值。

一、培養學前教育專業男生的重要性

（一）有利于改善性別不平衡的現狀

受傳統教育觀念的影響，認為女性和藹可親，具有一定的親和力，導致學前教育專業大多數都是女生，大多數幼兒園老師也多是女性。盡管近年來幼兒園男老師數量開始增加，但還是以女老師為主，男女比例仍然不均衡。加強對學前教育專業男生的培養，能夠增加幼兒園男老師的數量，有利于改善緊缺男幼師的現狀，有利于幫助幼兒培養“剛強”的性格，促進幼兒身心健康發展，進而提高幼兒教學的整體水平。

（二）能夠促進幼兒的發展

幼兒教育是個體發展的關鍵階段，個體良好習慣、健康心理的養成都是從幼兒階段開始的。有專家認為，如果幼兒園老師都是女性，會導致幼兒“柔弱”的性格，缺少男生的“剛硬”，會造成幼兒的全面發展教育缺失。幼兒健康的教育應是女性幼師的柔性教育與男性幼師的剛性教育相結合的，缺少任何一部分，對于幼兒來說都是不完整的。孩子對于性別差異的認識主要是從幼兒時期逐漸形成，身邊人和事對幼兒行為養成具有很重要的作用，由于幼兒年齡較小、心智還不夠成熟，容易對身邊的人進行模仿。幼兒園大多數都是女老師，女孩很容易模仿老師的行為舉止，由于缺少男幼師，使得男孩找不到模仿同性的對象，容易造成男孩性格不夠剛強，影響幼兒未來成長情況。因此，高校要重視學前教育專業男生，使其具有積極心理品質，使學前教育專業男生身心健康發展，進而使幼兒園男女教師比例均衡，促進幼兒的健康成長。

二、學前教育專業男生在培養方面存在的困惑

（一）專業認同感的困惑

首先，傳統觀念認為學前教育應該都是女性，因為女性具有母親的包容和慈愛，容易與幼兒進行友好相處，男性在學前教育專業被認為是異類，容易被周圍人嘲笑，使得學前教育專業男生對所學的專業產生困惑。其次，現在學前教育專業學生大多都是女生，班級男女人數比例不平衡，班級同學大多都是女生，會讓男生受到約束，容易使男生造成自卑、困惑等心理問題，使得男生不能正確面對學前教育專業，對所選擇的專業產生懷疑，影響男生的學習情況，時間久了容易使男生產生厭學的情況。在選擇學前教育專業時，很多男生都不是根據自己喜好選擇的，大多數是根據家長和老師的意見選擇的，使得男生對于學前教育缺少了解，沒有認識到男性幼師對幼兒成長的重要性。給男生造成影響的主要原因是社會傳統觀念的影響，認為男生當幼師沒有出息，大多數學校對于學前教育專業學生的培養只適合女生，在課程安排上缺少對男生的重視，沒有根據男生的實際情況合理的設置課程，使得男生缺少學習學前教育專業的信心，從而對所學專業產生困惑。

（二）職業認同感的困惑

有的學者在對學前教育專業男生調查時發現，很多學前教育專業男生在畢業后都從事了其他專業的工作，很少有從事幼師工作。造成這種情況出現的主要原因有三個方面，其一，工資低，生活壓力大。與其他男性行業相比，男幼師的工資較低，男性還要承擔家庭責任，會面臨更大的生活壓力，所以造成學前教育專業男生很少從事幼師工作。其二，專業前景發展不夠。男幼師在幼兒園中常常不能發揮出自身的優勢，幼兒園的培訓方案大多都是針對女幼師的，很少根據男幼師的實際情況來制定合理的培訓方案，使得男性在幼兒園中無法發揮出自己本身的作用。

（三）自我內驅力的困惑

由于男性在心理上對學前教育專業產生一定的困惑，缺少認同感，從而影響了學前教育專業男生的發展，并且學習環境大多都是女生，使得男生產生約束，造成學前教育學專業男生缺少學習熱情，心理上存在一定的困惑，不利于于學生的長期發展。因此，學校對學前教育專業男生進行積極心理品質培養具有重要的作用。

三、目前學前教育專業男生培養過程中存在問題的原因

（一）傳統觀念的影響

由于受到傳統觀念的影響，使得社會上缺少對男幼師的認同感，他們認為男生從事幼師工作沒有前途，學前教育工作應該由女性來擔任，男生在擔任幼師時經常會遭到身邊人異樣的眼光，從而影響了學前教育專業男生的學習情況，缺少學習熱情和積極性。如果按照這種情況下繼續發展，學前教育專業男生很少從事幼師工作，大多數都從事了其他行業的工作，不但造成了教育資源浪費，還給學前教育專業男生心理帶來一定的問題，影響學生的健康發展。

（二）在學校缺少存在感

學校學前教育專業男生數量是少之又少，導致老師在教學過程中常常忽視男生的心理感受，沒有根據男生的實際情況合理的設置課程，使得男生在學校缺少存在感，影響了男生積極心理品質的形成。比如，在評選獎項時，由于班級女生比較多，競爭壓力較大，男生缺少一定的優勢，使得男生與獎項擦肩而過。老師在教學過程中，也經常忽視男生的存在，使得男生的處境較為尷尬。

（三）男生心理壓力較大

由于學前教育專業男生人數較少，使得男生很少參加學校組織的活動，在受到很多女生的關注后，男生會覺得不適應，進而逃避周圍人的眼光，造成學前教育專業男生心理壓力較大，從而失去學習熱情。因此，在新學期開學時，老師要對學前教育專業男生進行心理疏導，保證男生具有積極的心理品質。

四、學前教育專業男生積極心理品質培養的有效策略

（一）優化學前教育專業男生的培養環境

在目前我國學前教育領域中，幼師性別比例十分不均衡，據有關資料顯示，男幼師數量只占總人數的5%，要想確保幼兒的全面健康發展，不能缺少男性幼師的教育，只有男幼師與女幼師相結合進行教育才能使幼兒健康的成長。要想確保學前教育專業男生有積極的心理品質，離不開良好的社會環境，對學前教育專業男生的認同感，還要加大對學前教育男生的宣傳力度，讓更多的學生選擇學前教育專業。例如，學校可以增加學前教育專業男生的數量，使男女生數量達到均衡，減少男生在女性環境下產生的約束感，學校還要根據男生的實際情況重新設置課程，考慮男生的心理狀況，使得學前教育專業男生有著積極的心理品質，增強對學前教育專業的認同感，進而提高幼兒園教學質量的整體水平。

（二）提升學前教育專業男生對專業的認同感

很多學前教育專業男生都不是按照自己意愿選擇的專業，造成對所學專業缺少一定的了解。隨著教育體系的不斷改革，實行免費師范生政策培養的方式，吸引很多男生選擇學前教育專業，在一定程度上緩解了以女性為主的環境。盡管學前教育專業男生人數有所增加，但學校和幼兒園中男女比例仍然不平衡，在這樣的學習和工作環境下，男生會對自己的專業產生一定的困惑，懷疑自己不適合學前教育專業，從而失去了學習的熱情。要想改變這一現狀，首先，學校要根據男生的情況設置教學課程，充分考慮到男生的心理，增強男生對學前教育專業的認同感。其次，幼兒園要對男幼師加以重視，為男生提供豐厚的工資待遇，根據男生的實際情況進行培訓工作，充分發揮出男性幼師的自身優勢，提高男幼師的工作熱情，進而提高幼兒園的整體教學水平。最后，我國教育部門要對學前教育男生加以重視，為學前教育專業男生提供優厚的政策，確保男生的就業率，從而使得男生增強對學前教育專業的認同感。

（三）調整課程設置和教學方法

現在大多數學校的學前教育專業課程都是根據女生的實際情況來設置的，適合女生心理和生理特點，對于有一些不適合男生的專業課程，比如手工、舞蹈、鋼琴要進行有效的調整。學校可以去掉與男生性格不符合的課程，設立一些適合男生的課程，比如棋類、體育課等，彌補女生所不擅長的科目，這樣才能使男幼師在幼兒園中發揮出自身的價值，從而提高幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發展。

（四）對男生進行職業生涯規劃教育

現在我國教育體系改革的不斷深入，對學前教育男生越來越重視，市場上缺少男幼師，男生就業前景比較光明，很多幼兒園都想招男幼師，這需要男生做好自己的職業規劃，認真學好自己的專業知識，掌握一定的專業技能，根據自己的特點制定合理的職業生涯規劃，設立每個階段的目標和學習方向，認真完成自己所設置的目標，進而提高自己專業水平，使其具有較高的職業素養。

（五）對男生進行專業心理輔導

在新生入學時，老師要對學前教育專業男生進行心理疏導，緩解男生容易遇到的心理問題，根據以往經歷，對男生進行有效的引導，使其全面認識學前教育專業，不要讓男生對學前教育專業產生困惑，從而影響男生的學習情況。老師在開導時，要塑造男生具有自強的品質，讓男生找到自身的優勢，根據自己的實際情況和特點有效的制定學習計劃。此外，還要培養男生的心理承受能力，使他們在面對周圍異樣眼光時也能坦然面對，不躲避、不自卑，樹立積極的心理品質，促進學前教育專業男生的長期發展。

五、結語

伴隨我國經濟的不斷發展，教育體系的不斷改革，對于學前教育專業男生的培養越來越重視，要想確保學前教育專業男生的健康發展，學校要培養男生具有積極的心理品質。要為學前教育專業男生提供一個優化的學習和工作環境，學校要根據男生的實際情況合理的設置課程，老師在教學過程中，要充分重視學前教育專業男生的學習情況，讓男生提高學習的興趣，增強對學前教育專業的認同感。此外，幼兒園也要重視男幼師的發展，為男幼師提供一個展示自身能力的平臺，從而促進我國教育事業的長期發展。

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作者簡介：喬金玲（1989），女，江蘇鹽都人，本科，在職碩士，助理講師，研究方向：教育心理方向。