高職學生讀書的知識結構的思考

鄒季剛

摘要：當今的眾多高職學校的學生中，很多學生對于自己的讀書的知識結構還沒有一個十分明確的認識，導致很多學生只知道一味地讀書，并且僅僅完成了閱讀專業課相關的或者是學校指定的書籍，這樣一種現象使得讀書失去了真正的意義，學生所形成的知識結構也呈現出了相對單一化的特點。讀書的最終目的，其實就是為了能夠更好的將實踐中所遇到的各種各樣的問題進行妥善的解決，因此，如何能夠使得當前高職學生讀書的知識結構進行優化和整合，是當下急需解決的一個問題，筆者試圖給出了自己的一些建議和思考以此來對解決此問題有一定的幫助作用。

關鍵詞：高職學生；讀書；知識結構

很多高職院校的讀書的知識結構中，學生將理論知識的研究作為他們的研究與發展的一個方向，對理論知識的鉆研使得他們平常的閱讀范圍都集中在了他們日常學習的范圍之內，學校對于學生的知識的要求也體現在了他們的相關的專業課上面，使得他們對自己專業課的理論知識掌握的十分的得當，但是僅僅都是在鉆研理論知識，而并不是在認真地考慮這些所學的知識究竟對他們的用處有多大，對以后的發展能起到多大的意義。因此，讀書還要對知識結構進行改善和研究。

一、高職學生讀書的知識結構現狀

（一）讀書的“偏理論，輕實踐”難題

當今在很多高職院校的教育理念中以及相關的考試測驗中，學校考察的重要的方向還是集中在了學生平時所學的課本之中，這就造成了這樣一種問題，高職學生讀書時的知識結構都集中在了書本的理論中，而很少牽涉到實踐方面的讀書計劃。

因此，正是缺少這樣的思考，他們只是能夠做到將自己的理論知識的學習放到平常的讀書計劃之中，但是對于知識結構中的實際運用這個環節，他們卻基本處于不懂得狀態，這樣的讀書的一種現實情況，使得他們的知識結構陷入了困境。還有，現在的社會已經不再是那種僅僅掌握理論就可以完成一切任務的社會，而是越來越注重對實踐的要求，這也就給當下高職學生讀書提出了一個新的要求，那就是要將與實踐環節有關的書籍納入到自己讀書的知識結構當中，不僅鉆研專業的理論知識，還要完成當前社會實踐的一項重要的要求。

（二）讀書的學科知識間“斷裂”困境

很多高職學生讀書的知識結構呈現出單一化的特點，主要表現在：第一，學科之間不懂得聯系與整合。很多高職的學生在讀書的時候，只是懂得讀當下的書籍，而并不能將所讀的幾本書融匯到一起，不能夠將所讀的各個學科的書放到一起進行比較，進行整合，從而得出自己的心得和結論，不能夠善于將自己讀的幾本書進行認真地思考，從而完成思考上的飛躍，舉一反三；[2]第二，高職學生讀書的知識結構呈現出學科的單一化的結構，很多學生將自己的讀書領域限定在自己的專業上，但是并沒有真正的能夠將很多學科的讀書計劃納入到自己的涉獵范圍之中，有的學生將自己的專業課知識學習到了爐火純青的地步，但是對于專業課以外的知識，他們基本一無所知，不能夠將比如政治、歷史、地理、經濟、文化等方面的知識融會貫通。我想，一個真正的會讀書學生，能夠將自己的讀書結構做到十分的豐富和具體，使得自己的知識結構更加的全面。

二、高職學生讀書的知識結構的建議

（一）促進高職學生讀書的實用性結構的發展

筆者認為，高職學生的讀書的知識結構的調整，應當重點考慮到今后的就業以及今后學生的動手的實踐能力上。學生的讀書應當把自己的理論知識的領域中添加一部分實踐的環節的書籍，讀書的結構的調整本質上就是對知識的一個系統的整合，將理論與實際的綜合的結合起來。

在研究專業理論知識的閱讀的同時，對于一些相關的實用性的書籍的閱讀方面，把就業的因素納入到其中，把一些與今后就業，實踐有關的書籍，比如今后就業需要的相關證件資格考試的書籍，準入行業的資格測試的書籍納入到自己的讀書的知識結構之中。與此同時，讀書的實用性還要求有一定的動手能力，這實際上也是讀書的一部分，讀書的一個方面要求學生將理論知識的書籍放在自己的閱讀的重要位置上，但是，如何將閱讀的書籍深深地融入到自己的心中，轉變為自己的知識，要求高職的學生還應當將實踐這個環節也作為讀書的一部分，實用性就體現了讀書的知識結構的擴展化，也體現了讀書的知識結構的完善與優化。

（二）促進高職學生讀書的多元化結構發展

首先，要將不同的讀書的知識上面建立起一種相應的聯系，從而形成自己讀書的新的和思維，完善自己的人生觀，世界觀。這種新型的讀書結構，將知識體系的范圍進行了一定的擴大化，要求對于讀書的學科與學科之間的知識我們要進行一定的對比，一定的綜合，把自己對知識的閱讀能力和思考能力緊緊地結合在一起。傳統的讀書的知識結構中經常犯這樣的一種錯誤，那就是讀書的時候只是將每個學科所閱讀的數目進行分析，而并不能夠把多個讀書的類別加以整合，建立一定的聯系，得出自己的見解和結論。因此，要樹立以一種聯系的模式去進行閱讀，這樣不僅涉獵的范圍會擴大，而且還有助于自己的思考，形成自己的一種觀點，結論，從而完善自己的人生觀、價值觀。

其次，應當將讀書的知識結構由單一化向著多元化的方向發展。傳統的讀書形成的知識結構僅僅限于自己所讀的書目的專業之中，現在隨著科學技術的發展，社會的進步，信息化社會要求我們要掌握更多的知識和更多領域的信息，因此，高職學生在讀與自己職業有關的書籍的同時，還應當積極的閱讀有關社會需求量較大的書籍，比如涉及到最新的經濟發展的書籍，政治發展的書籍，相關文化、歷史方面的書籍，是自己的讀書做到全方位的閱讀，會將整個知識結構變得更加的豐富和完整。

三、結語

時代的發展對現代學生的知識的儲備能力的要求越來越高，高職學生讀書究竟要讀到什么樣的效果才算是能夠達到目的，我想，主要是為了今后的就業、個人發展做一個良好并且充足的準備。因此，要讀書，就要對讀書的知識結構進行優化，促進讀書的知識結構的多元化，促進知識結構能夠具有實用性，我想，這應當是當前的一個比較好的解決高職學生讀書的知識結構的出路。

參考文獻：

[1]張傳玲.人文素質辨析.載于“廣東輕工職業職業技術學院學報”，2004，4.

[2]謝昌浩.對高校學生評價指標體系主成成分分析.載于“云南財貿學院學報”，2004，4：113117.

[3]姜麗萍.對高職學生閱讀現狀的分析.載于“衛生職業教育”，2009，7：2728.