改革數控課程教學方法芻議

李文

摘 要：本文就改革數控課程教學方法論題，指出了數控課程教學現狀；說明了數控課程體系和教學模式改革必要性；論述了數控教學方式、方法上的改革措施。

關鍵詞：數控課程；現狀；教學方法

我國已經將發展先進制造技術納入到比較重要的位置。近年來數控加工技術在我國機械制造領域的廣泛使用，大、中專學校相繼開設了數控專業，培養出社會急需數控技術人才。

1 數控課程教學現狀

目前來看，各大中專院校相繼開設了數控專業，主要是培養社會急需的應用型人才。但培養出來的學生能不能達到產業的要求，可能還沒有滿意的答案，數控專業教學，因還處于方法、手段的摸索階段，本身的進展狀況不太理想，就目前使用的教材而言，還是比較偏重于學科體系和學術性這一面，對實踐性的環節不太看重，也沒有做嚴格的界定。教科書所編寫的內容葉比較深奧，學生學習時感到有一定的難度。有的章節甚至難以弄懂。從總體上看，數控專業教材在編寫上無法統一體例，更無法統一內容。有的編寫的不同科目，但內容有些相近，關鍵的在例題的利用上沒有多大區別，有的甚至根本沒有變動。如：《數控原理》、《數控機床》、《數控編程》。再者，還有些教材里有些科目，版本各異，內容完全不一樣。如：《數控技術》、《數控原理》。到目前為止，還找不到完全適合學生作為教科書或自學讀本的數控方面的書。數控技術是屬于一門新型產業，根據形勢的發展，科學技術的進步，這種技術需要不斷更新交替，才能處于科技領先地位，才有不竭的生命力。數控專業的教材沒有能跟上時代前進的步伐，教材內容處于原地踏步狀態。由于首條件的限制，數控課程的教學過程中，一般的重視理論知識的灌輸，沒有把實踐教學放到與理論教學相結合的層面上。從課程性質看，數控技術，應屬于以實踐教學為主，理論教學為輔的地位。數控實踐教學，在有條件的學校，辟有固定的實踐基地，根據辦學規模，應有配套的數控車床、銑床、編程器、可編程控制器以及相應的儀器。還要與實踐教學相匹配的多媒體室，數控軟件能得到正常運行，手工編程和自動編程能在多媒體室順利進行。職業技術教育教學手段還比較滯后、陳舊，更不可能做到，短時期內還無法做到。

職校是數控人才的地方，隨著市場競爭的強烈，以及各品種的不斷更新，迎合市場需要，明確培養目標的具體標準是必要的。那就需要將學生的數控專業能力的訓練放在首位，當然，也不能疏忽職業能力的培養，在這種要求下，必須理清培養學生思路，尋找訓練學生的最后方法 研究培養大批動手能力強的手段，培養出大批思想素質高、適應形勢發展，滿足社會需求的游泳人才。因此要切實分析和研究數控技術職業教育的特征，具體探討學校的面臨的實際狀況，結合數控教學大綱，大刀闊斧的進行課堂改革。運用新型有效的教學手段——數控模擬仿真技術，是教學和實踐有機結合，培養出高技能人才。

2 數控課程體系和教學模式改革

隨著我國科技水平的不斷提高，各行各業對各類高科技產品需求的不斷增加，數控技術在其中將起到越來越重要的作用。目前，在眾多的企業中，如模具、汽車配件、電子產品等制造廠，已經普遍使用各類數控設備進行生產，然而卻極為缺乏具有一定專長、能夠熟練進行數控編程、操作和維護數控設備的技能型實用技術人才。由于數控設備是技術密集型的設備對使用人員的專業知識水平和知識的綜合應用能力的要求較高，并需要經過專門系統的學習與實際操作訓練才能達到一定的水平。因此要使學校與社會實際需要緊密的結合，要使學校的教育教學改革更加深入，就必須將課程體系和教學模式隨行業發展進行相應的改革和調整。

數控技術應用專業教學模式改革，在傳統板書講授的教學模式基礎上添設多媒體教學手段，增大信息量。采用生動形象的教學模式，利用計算機輔助教學將計算機輔助設計，輔助制造，計算機仿真技術引入數控技術的應用，提高了教學質量和教學效率。

3 數控教學方式、方法上的改革

（1）利用模擬操作替代實際操作。數控加工仿真系統軟件是一個應用虛擬現實技術于數控加工操作技能實訓的仿真軟件，具備對機床操作全過程和加工運行全環境的仿真功能，可以進行數控編程教學，加工操作過程教學，使需要在數控設備上才能完成的大部分教學功能在此虛擬制造環境中實現，彌補了傳統數控教學的不足。

（2）理論與實踐聯系，激發學生的求知欲望和探索精神。把各班動手能力較強的優秀學生組織起來，分成若干攻關小組，由數控專業老師帶隊進行常規指導，并給每組下達任務進行數控研究課題的開發，及時總結研究成果，有計劃的制成VCD教學光碟，以多媒體教學方式供大家學習，并將之裝入數控實訓中心的計算機，供學生自主學習，給他們創造了更廣泛的學習空間、更便利的學習條件，學生可以戴上耳機，邊看、邊聽、同步學習制圖、編程和仿真加工。以學生為主體，讓他們參與其中，使數控教學收到了事半功倍的效果。

（3）強化數控技術應用專業技能實訓。研究好示范教學程序，要將數控專業理論課做好調整，注意理論課與實踐課的比例，不能顧此失彼，偏重和輕視理論與實踐。具體實施者要在實訓現場進行理論聯系實際，通過在現場演示教學及操作示范，將學生認為難懂的書本上的理論知識，通過現場的實踐，能夠舉一反三，靈活變通。這樣把課堂上將不透徹的問題，通過實訓，能融會貫通，立竿見影，教學效果甚佳。在對數控教學通過示范、學生在認識基礎上，技能訓練得到了很大的提高。通過理論與實訓相結合的教學，使數控技術得到了廣泛的應用，同時數控技術的應用新模式得到了順利的開發。學生到校外實訓基接受實地訓練，將學到的理論知識與數控技術的實際操作相結合，使學生能夠靈活運用數控技術以及學到了處理實際問題的本領。更重要的是讓學生明確數控技術專業學習的目的。

參考文獻

[1]吳明明.《數控加工編程與操作》課程教學方法改革探討[J].赤峰學院學報（自然版），2012，（13）：222-224.

[2]吳櫻櫻.分層教學法在數控課程改革中的應用[J].考試周刊，2011，（79）：12.

（作者單位：洪湖市高級技工學校）