中醫(yī)藥院校青年教師提高“微生物學(xué)”教學(xué)效果的策略研究

郭羽 馬彥平 元海軍 劉琪 楊琬芳 趙樂明

摘 要：微生物學(xué)是中醫(yī)藥院校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容繁多，課時(shí)數(shù)少。青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺少設(shè)計(jì)與思考，教學(xué)效果不理想。根據(jù)授課對象及專業(yè)特點(diǎn)，從講好緒論，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行一些有益的嘗試，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；微生物學(xué)；青年教師；教學(xué)效果

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0108-02

Abstract： Microbiology， with many contents and few teaching periods， is one of the medical basic courses in Chinese traditional medical universities. With little teaching experience and little design and thought on the teaching content， the teaching effect of the young teachers is not ideal. According to the object of teaching and characteristics of Microbiology， the author had a good attempt in the following aspects： giving good lectures on introduction， making adjustments to teaching contents， optimizing teaching methods and paying more attention to experiment teaching， etc. which had remarkable effects.

Keywords： TCM； microbiology； young teachers； teaching effect

微生物學(xué)是中醫(yī)藥院校開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，就其學(xué)科特點(diǎn)而言，該課程內(nèi)容繁多（涵蓋了細(xì)菌、真菌和病毒），理論性強(qiáng)，學(xué)生普遍反映枯燥難學(xué)。加上中醫(yī)院校西醫(yī)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)有限等原因，歷來是一門較難講授的課程。要在有限的課時(shí)內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)，需要教師精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。

青年教師具有扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)的科研能力，已成為我校微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。但青年教師剛剛步入工作崗位，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課藝術(shù)等方面存在諸多不足。對于教什么、如何教，缺乏思考和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。作為一名青年教師，作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對青年教師如何上好微生物學(xué)課淺談幾點(diǎn)思考和體會(huì)，以期拋磚引玉。

一、重視并講好緒論

緒論是一門課程的開端，重視和授好緒論課，能吸引學(xué)生對新課程的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，提高微生物學(xué)的教學(xué)效果。

有的青年教師認(rèn)為微生物學(xué)緒論內(nèi)容淺顯易懂，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，因此，往往不重視緒論的講授，常常為了節(jié)約時(shí)間趕進(jìn)度，只是一帶而過，甚至留給學(xué)生課后自學(xué)。實(shí)際上，緒論教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生步入新課程的關(guān)鍵一步，緒論的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對課程后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果[1]。如果青年教師能給學(xué)生呈上一堂精彩的緒論，那么這門課就有了一個(gè)良好的開端。在緒論教學(xué)中，除了要介紹微生物的概念、分類，以及微生物學(xué)的發(fā)展史，還要著重介紹微生物學(xué)與醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的關(guān)系尤其是和祖國中醫(yī)藥學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)這門課程將與其職業(yè)生涯密切相關(guān)，從而使學(xué)生感到他們將要學(xué)習(xí)知識的重要性，學(xué)習(xí)的興趣和熱情由此而生。

此外，緒論課還要明確這門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的基本目標(biāo)。這樣，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)微生物學(xué)的方向和目的。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，給教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前我校微生物學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容包括細(xì)菌、真菌和病毒的總論和各論，內(nèi)容多而復(fù)雜，如果教材的每一章節(jié)都要講到，雖然能保證知識內(nèi)容的完整性，但重點(diǎn)不突出，往往教師講的辛苦，學(xué)生學(xué)的疲憊，教學(xué)效果不理想，這也是多數(shù)初登講臺(tái)的青年教師所面臨的困惑。要在有限的課時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)又提高教學(xué)效果，必須要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、專業(yè)特點(diǎn)，今后工作的實(shí)際需要對教學(xué)內(nèi)容加以取舍，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（一）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重

中醫(yī)藥院校開設(shè)微生物學(xué)課程的專業(yè)主要是醫(yī)學(xué)類和藥學(xué)類專業(yè)，而微生物學(xué)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)中同屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，但這兩類專業(yè)課程體系不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。不同專業(yè)的微生物學(xué)，要體現(xiàn)出本專業(yè)特色。除了最基本的理論知識，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的微生物學(xué)更側(cè)重微生物在疾病診斷、預(yù)防、治療中的作用；而藥學(xué)專業(yè)則要盡量突出和藥學(xué)相關(guān)的微生物章節(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識能運(yùn)用在以后的課程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性和適應(yīng)性。

（二）利用有限課時(shí)，重點(diǎn)突出有取舍

在醫(yī)學(xué)類專業(yè)微生物各論教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)，加強(qiáng)新發(fā)及再發(fā)感染性疾病病原微生物的教學(xué)。近年來新發(fā)現(xiàn)的病原體如冠狀病毒、HIV、禽流感病毒、腸出血性大腸桿菌、埃博拉病毒等應(yīng)做適當(dāng)介紹；而對目前已很少發(fā)病以及不常見的一些病原微生物如白喉?xiàng)U菌、麻疹病毒等可以適當(dāng)壓縮或讓學(xué)生課后自學(xué)。青年教師學(xué)歷高，知識更新快，能及時(shí)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，在微生物課程講授過程中，適時(shí)介紹學(xué)科前沿研究成果，可進(jìn)一步開闊學(xué)生視野。

藥學(xué)專業(yè)要主要介紹幾種常見病多發(fā)病的病原體（如結(jié)核桿菌、流感病毒、肝炎病毒、艾滋病病毒等）以及常見的藥品污染菌（金黃色葡萄球菌、大腸桿菌），使學(xué)生了解必要的與臨床有關(guān)的微生物知識，并引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)藥間的相關(guān)性。同時(shí)，盡量精簡淡化純病原微生物的講解以及病原的診療技術(shù)[2]，留出更多的課時(shí)介紹微生物在藥學(xué)中的應(yīng)用，這樣更利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，既精簡了教學(xué)課時(shí)又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)方法手段

青年教師通常只注重對微生物學(xué)理論知識本身的講解，不擅于將理論與學(xué)生專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對所講授內(nèi)容缺乏興趣，直接影響了教學(xué)效果。因此，教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。

（一）提問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如“流感病毒”一節(jié)，導(dǎo)入時(shí)簡單講述或通過短片播放一段歷史， 1919年西班牙流感，全球有2000多萬人死于這場瘟疫，超過了當(dāng)時(shí)第一次世界大戰(zhàn)的死亡人數(shù)。緊接著提問，為什么我們司空見慣的流感會(huì)有這么大的威力？學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，興趣倍增。“乙肝病毒”一節(jié)，先出示醫(yī)院檢驗(yàn)科乙肝“大三陽”和“小三陽”化驗(yàn)單，然后提問：假如你的舍友或者親屬是乙肝病毒攜帶者，你該如何保護(hù)自己？

用生活中遇到的實(shí)際問題來引起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思想和注意力牢牢的吸引在隨后的理論知識的講授和學(xué)習(xí)中。學(xué)生帶著問題聽講，思考，互動(dòng)，增強(qiáng)了興趣和主動(dòng)性，教學(xué)效果優(yōu)于教師單純的知識羅列和講解。

（二）引入病案，理論聯(lián)系實(shí)際

在微生物學(xué)各論教學(xué)中，教師如果按照教材編排順序逐一講解每種病原微生物的生物學(xué)特性、致病性與免疫性、檢查及防治方法（“三性兩法”）等內(nèi)容，往往空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。可嘗試在教學(xué)中引入臨床病案，結(jié)合一些臨床病例進(jìn)行講解，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與實(shí)際的疾病有機(jī)結(jié)合起來。

如講授破傷風(fēng)梭菌，某產(chǎn)婦在家分娩，將棉線用開水浸泡后結(jié)扎臍帶，三天后新生兒出現(xiàn)角弓反張、苦笑面容、牙關(guān)緊閉的癥狀，七天后死亡。這是一個(gè)典型的新生兒破傷風(fēng)的病例。接下來展開內(nèi)容的講解，破傷風(fēng)梭菌芽胞的特性，引起感染的首要條件，致病機(jī)制及典型癥狀，最后讓學(xué)生總結(jié)預(yù)防和治療方法。用具體的案例、真實(shí)的臨床表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析和思考問題并用所學(xué)知識解決臨床問題，逐步體會(huì)到所學(xué)知識的實(shí)踐意義，進(jìn)一步加深了對微生物知識的理解和記憶。

（三）告別依賴，合理使用多媒體

多媒體課件教學(xué)是當(dāng)前高校普遍采用的教學(xué)手段。微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等知識以及一些難以理解的概念，如果單純通過板書、語言描述來講解，學(xué)生將會(huì)感到枯燥、乏味，不好理解。而多媒體課件圖文并茂，一目了然，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高教學(xué)效果。同時(shí)還有利于將大量的新技術(shù)、新研究進(jìn)展等介紹給學(xué)生，提高了課堂的信息量。

青年教師能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫或視頻，在多媒體課件制作方面也有很大的優(yōu)勢，但同時(shí)也陷入一些使用誤區(qū)。有的青年教師過分依賴多媒體課件，直接將課本上大量文字內(nèi)容拷貝到幻燈上照本宣科，減少了必要的講解和與學(xué)生之間的交流；有的甚至離開課件就無法授課，不利于青年教師成長，而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容印象也不深刻，教學(xué)效果自然大打折扣。因此，青年教師要合理、適度使用多媒體，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，結(jié)合板書，有針對性地選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的作用。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是微生物課程教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)課能夠有效鞏固理論課教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生操作能力及分析問題、解決問題的能力。通過開展細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察、革蘭染色及微生物的接種、分離純化實(shí)驗(yàn)、中藥的抗微生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握微生物學(xué)基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)；同時(shí)對不同微生物類群有了直觀認(rèn)識，并對機(jī)體對抗病原微生物作用加深了理解。因此，青年教師應(yīng)重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

五、結(jié)束語

同一門課程，授課對象不同，內(nèi)容側(cè)重不同，授課方法也不同，青年教師要潛心鉆研教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。

此外，青年教師與學(xué)生年齡差距較小，要充分發(fā)揮年齡優(yōu)勢，多與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)生，積極進(jìn)行課后交流與反饋，及時(shí)得到對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果的反饋意見，并及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡銳，李珊，譚周進(jìn)，等.授好緒論，提高藥學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)效果[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2010，5（34）：234-235.

[2]申可佳，譚周進(jìn)，伍參榮.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出微生物學(xué)在中醫(yī)藥藥學(xué)類專業(yè)中的作用[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2009，4（22）：251-253.