巧借插圖，提高學(xué)生寫作能力

韋才

摘 要：不管是哪個(gè)階段，作文教學(xué)都一直是讓廣大語文教師頭疼是問題，作為學(xué)生們作文啟蒙階段的小學(xué)語文作文教學(xué)更是如此。作為一線小學(xué)語文教師，總是想盡辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作思維，積極培養(yǎng)并提高他們的寫作能力，讓他們能夠打好寫作基礎(chǔ)。本文筆者就利用課文中的插圖來提高學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；課文插圖；作文教學(xué)；寫作能力

為了有效提高學(xué)生們的寫作能力，語文教師們可謂是煞費(fèi)苦心。作文不論是對(duì)于學(xué)生而言還是對(duì)于教師而言，都是一個(gè)老大難的問題。教師想教好作文，學(xué)生也想寫好作文，但是結(jié)果往往不盡如人意。多年來，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探索出了一條提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，即巧妙借助課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生以看圖作文的方式，有效提高學(xué)生們的寫作能力。

一、巧借插圖，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，這已經(jīng)是眾所周知的理論了，而事實(shí)確實(shí)如此。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，如果對(duì)作文缺乏興趣，那么要想提高他們的寫作能力，無異于異想天開。對(duì)此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，采用有效的手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而真正有效的提高學(xué)生的寫作能力。而巧妙借助課文中的插圖進(jìn)行寫作興趣激發(fā)，是一個(gè)有效的途徑。課本中生動(dòng)形象的插圖，不僅有助于學(xué)生理解課文，更是培養(yǎng)他們寫作興趣的最佳源泉。

如進(jìn)行《哪座房子最漂亮》的教學(xué)，本來作文教學(xué)就貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以借助文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作。教師可以先讓學(xué)生們觀察圖片上有些什么東西，然后再引導(dǎo)他們按照自己的觀察將圖片上的內(nèi)容寫下來。并事先告訴他們，可以充分發(fā)揮自己豐富的想象力，選擇兩幅插圖中的一幅進(jìn)行自由寫作。這樣，學(xué)生們一看插圖，就會(huì)覺得插圖中的內(nèi)容豐富而有趣，自然就愿意提筆寫作，告訴大家自己都看到了些什么，想到了些什么，那么便不會(huì)覺得作文有多難，也就在無形中激起了他們的寫作興趣，從而積極寫作，最終有效提高寫作能力。

二、巧借插圖，激活學(xué)生寫作思維

許多學(xué)生害怕寫作文，其實(shí)不是怕別的，更多的是不知道可以寫什么，總是會(huì)受作文書的影響，思維受到禁錮。比如一寫《我的老師》，便是老師如何關(guān)心我們，如何帶病堅(jiān)持為我們上課，深夜了還在為我們批改作業(yè)等等。而一寫《我的周末生活》，基本都是幫助媽媽做家務(wù)認(rèn)真完成家庭作業(yè)等等，感覺整個(gè)周末生活了然無趣。而如果教師借助課文中的插圖，就能有效解決這一問題，通過插圖，可以充分激活學(xué)生們的寫作思維，讓他們感受生活中豐富多彩的一切。

如進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖，然后想象自己就在漓江水面的小舟上，之后告訴同學(xué)們你能看到哪些美景，有何感受。這樣，學(xué)生們的寫作思維就能得到有效的激活，他們可以天馬行空的自由想象：藍(lán)天、白云、青山、綠水、隨波漂流的小船兒、躺在船上享受著暖暖的陽光，那是一幅多么愜意的畫面啊。如此一來，教師還用擔(dān)心學(xué)生們無從下筆嗎？這樣經(jīng)常的訓(xùn)練，相信學(xué)生們的作文能力一定能得到巨大的提高。

三、巧借插圖，幫助學(xué)生融入感情

作文一線語文教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的作文存在很嚴(yán)重的套作現(xiàn)象。這樣，便難以寫出真情實(shí)感，讀來實(shí)在無味。我們都知道，好作文必須寫出真情實(shí)感，這樣的文章才能打動(dòng)人。而針對(duì)上述學(xué)生們存在的問題，筆者認(rèn)為借助文中的插圖也能有效解決，當(dāng)然這需要教師及時(shí)的引導(dǎo)。就小學(xué)生而言，教師無疑是真理的化身，只要是教師說的，學(xué)生們都深信不疑，而且教師常常成為他們模仿的對(duì)象。由此，在語文課堂教學(xué)中，教師必須融入自己的感情，語文教師不僅應(yīng)教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人的道理。這就意味著語文教師在教學(xué)中必須投入激情，投入熱情。這樣，才有可能引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)融入真情實(shí)感。

如進(jìn)行《將心比心》的教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)就可以充分引導(dǎo)學(xué)生理解母親的善解人意，善良，并且還可以列舉生活中的類似事例，引導(dǎo)學(xué)生們明白：做人應(yīng)該如文中母親般，將心比心。之后再讓學(xué)生們觀察插圖，根據(jù)她們的神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行一段小護(hù)士的心理描寫，想想面對(duì)如此善解人意的母親，她的心里會(huì)想些什么？通過這樣的方式，定能幫助學(xué)生們?cè)谝院蟮膶懽髦校谌胝媲閷?shí)感。

四、巧借插圖，提高學(xué)生寫作能力

課文中的插圖確實(shí)是提高學(xué)生寫作能力的有效源泉。當(dāng)然，并非所有篇目中的插圖都要讓學(xué)生看圖作文，教師還應(yīng)注意要有選擇性，要適度。在借助插圖來提高學(xué)生的寫作能力的同時(shí)，還應(yīng)注重巧妙。這樣，才能達(dá)到想要的效果。

如進(jìn)行《觸摸春天》的教學(xué)，相信學(xué)習(xí)了課文后，學(xué)生們都會(huì)有很深的感悟，一定會(huì)很想幫助那個(gè)盲女童了解春天的美景。這時(shí)，教師就可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，春天是如此的美麗。可是文中的安靜卻永遠(yuǎn)也看不見春天的美景，盡管她置身于美麗的噴泉旁、花叢中，她卻看不見這一切，只能依靠自己的雙手去進(jìn)行有限的觸摸。如果此刻你就在她的身邊，你將如何用生動(dòng)、形象的語言為她描繪一個(gè)多彩的春天呢？這樣，學(xué)生們必定會(huì)認(rèn)真思考，然后真正寫作。通過這樣的方式，自然能有效提高學(xué)生們的寫作能力。

當(dāng)然，寫作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，絕不可能一蹴而就。作為一線小學(xué)語文教師，還應(yīng)立足于自身教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力，切不可急功近利，導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。不過筆者相信，只要廣大語文教師積極探索，努力實(shí)踐，一定能找出適合于自身的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]夏熔亮.巧借課本插圖提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2014（8）：41-43

[2]周利英.也談低中段學(xué)生如何巧借課文插圖快樂說話與練筆[J].作文教學(xué)研究，2009（6）：68-69

[3]史蓉芳.巧用小插圖 開啟大智慧——談如何依托文本插圖培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生說話寫話能力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：作文教學(xué)研究，2012（3）：16-18

[4]張喜妹.當(dāng)閱讀和寫話邂逅于繪本——繪本“讀寫聯(lián)動(dòng)”，提高低段學(xué)生寫話能力的探索[J].語文知識(shí)，2016（16）：88-90

（作者單位：云南省文山州廣南縣八寶鎮(zhèn)中心學(xué)校）