《發(fā)動機構造與檢修》課程基于現代學徒制培養(yǎng)模式下的理實一體化教學研究

楊麗娟

摘 要：發(fā)動機構造與檢修是汽車專業(yè)的一門重點課程，學生學好這門課程對于自己以后的就業(yè)和發(fā)展都有著極為重要的影響，但是，在對當前的汽車專業(yè)課程教學的時候，我發(fā)現發(fā)動機構造與檢修專業(yè)的教學并不是十分的理想，學生在學習這門知識的時候，還存在有較多的問題。為此，我考慮運用現代學徒制模式開展教學，幫助學生學習汽車專業(yè)知識，在教學中運用這一教學模式的時候，學生的實踐操作能力有了較大的提升，教學效果比較好。本文，將對該問題進行詳細探討。

關鍵詞：發(fā)動機構造；檢修；理實一體化；現代學徒制；教學研究

一、當前高校發(fā)動機構造與檢修課程存在的教學問題

在汽車專業(yè)教學中，發(fā)動機構造與檢修課程是學生學習基礎課程也是學生必須要掌握的課程，這樣在以后的就業(yè)中，才能更好的勝任自己的工作。而在教學中，筆者發(fā)現當前高校的發(fā)動機構造與檢修課程還存在與較多的問題，與時代發(fā)展的需要不相匹配，在高校，教師的教學模式比較陳舊，過于注重理論知識的教學，忽視了學生實踐動手操作能力的培養(yǎng)，而且教師的教學方法也比較陳舊，教學模式缺乏創(chuàng)新，比如說有的教師在教學理論知識的時候，一個教案能夠用上幾年毫無變化，而在教學實踐知識的時候，教學方法比較枯燥，以強制性灌輸知識為主，忽視了對學生學習積極性的培養(yǎng)，無法根據學生的實際學習情況開展教學，課堂教學的效率比較低下。

二、現代學徒制培養(yǎng)模式下理實一體化的必要性

（一）通過現代學體制模式教學，調動學生的學習積極性

發(fā)動機構造與檢修在汽車專業(yè)教學中，雖然是學生學習的一門基礎課程，教師在學生學習這門課程之前，也會做詳細的介紹，幫助學生學習知識，但是在教學的時候，我發(fā)現學生的各方面能力培養(yǎng)都不是很理想，學生的學習興趣也不是很高，這樣，學生的能力也很難得到有效的。

而現代學徒制教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有著較大的區(qū)別，現代學徒制是校企合作的產物，學生由學校和企業(yè)共同培養(yǎng)，學生即為學徒，學校專任教師負責理論基礎知識及基本操作技能培養(yǎng)，企業(yè)技術人員擔任師傅，負責專業(yè)實踐操作技能培訓。發(fā)動機構造與檢修課程將企業(yè)師傅提供的實踐操作技能知識全部融入到課程實施過程中，58人一組，由師傅在學校實訓中心或企業(yè)進行指導，這對于學生的學習興趣激發(fā)具有較好的幫助。

（二）促進汽車專業(yè)教學的長遠發(fā)展

汽車專業(yè)教學是高校發(fā)展過程中的重要專業(yè)，每年為國家輸送了大批的人才，但是時代在不斷的變化，教學也應當發(fā)生相應的變化，這樣才能夠更好的幫助學生學習知識，為汽車專業(yè)的發(fā)展尋找合適的方向。而傳統(tǒng)的教學模式顯然是不適合對學生能力的培養(yǎng)的，在教學的時候，只有將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，教學才能朝著更好的方向發(fā)展，而要想使汽車專業(yè)長遠的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐動手能力才是關鍵。

三、現代學徒制模式下的理實一體化教學的開展

（一）轉變教師和學生的教學觀念，落實教學任務

現代學徒制模式下的理實一體化教學是一種新型的教學模式，它與傳統(tǒng)的教學方法存在著較大的不同，比如說，在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習以教師為主導，學生只是被動的學習知識，學習缺乏積極性，而且在教學汽車實踐知識，鍛煉學生動手能力的時候，由于教學資源有限，一名教師需要應對多個學生，導致實踐教學的效果也不是很理想。

但是，在現代學徒制模式下的理實一體化教學是這種傳統(tǒng)的教學模式是截然相反的，教師是“師傅”而學生是“徒弟”這種傳統(tǒng)的師徒關系，使得學生與教師之間的聯系更加的緊密了，在課堂上學生的主動性也變得更強了。但在教學發(fā)展的過程中，若是想要將這些設想變?yōu)楝F實，首先就需要轉變教師和學生教學觀念，讓他們認識和體會到這種新型教學模式的優(yōu)點，以便學生更好地學習知識，落實理實一體化教學。

（二）加強校企合作，開展理實一體化教學

學校的資源畢竟是有限的，在教學發(fā)動機構造與檢修知識的時候，如果僅僅是依靠學校的字眼開展教學的話，那么對于學校來說，壓力可能會比較大，因為在高校專業(yè)眾多，每個專業(yè)都是在不斷發(fā)展變化的，都需要投入大筆的資金。發(fā)動機構造與檢修課程是汽車專業(yè)中的重點課程，在現代學徒制模式與理實一體化教學下，它對于學校的師資力量，實訓基地建設等都提出了比較高的要求。

在教學時，想要做好這方面的教學工作，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，還需要借助企業(yè)的力量，以便該教學模式能夠落實。當前，社會經濟快速發(fā)展，汽車的需求量急速增長，同樣企業(yè)對汽車專業(yè)人才的需求量也在不斷的增長，在現代學徒制教學模式下，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，如果能夠加強與企業(yè)的合作，企業(yè)能夠為學校輸送專業(yè)的教師團隊，為學生提供實訓基地，這樣學生的能力才能夠得到更好的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強實踐訓練

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”在學徒制培養(yǎng)模式下，注重理實一體化教學，教師雖然起著至關重要的作用，對于學生綜合能力的提升具有較大的幫助，對學生的學習和發(fā)扎也有著不小的影響。但是，在教學發(fā)展的過程中，教師也必須要認識到自己只是學生學習路上的引導者，學生要想真正的學習知識，還需要掌握自主學習能力，自己去鉆研知識這樣才能得到更好的發(fā)展，所以在教學的時候，教師還需要學會根據學生的學習情況，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

總之，發(fā)動機構造與檢修是汽車專業(yè)學生在學習的時候，必須要學好的一門課程，發(fā)動機是汽車的重要部件，如果作為一名汽車專業(yè)的學生，這部分的基礎知識都沒有學好，那么在將來不僅會影響學生的就業(yè)與發(fā)展，對于學校的發(fā)展也會產生一定的影響。因此在教學發(fā)動機構造與檢修知識的時候，教師必須要做好相關的工作，加強理實一體化教學，幫助學生更好的學習相關的知識。

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課題：內蒙古機電職業(yè)技術學院一般課題：汽車電子技術專業(yè)基于現代學徒制的課程體系研究（編號NJDZJ1607）資助下發(fā)表