小學數學教學中如何調動學生積極性

盧鳳桂

摘 要：學生的學習積極性是提高學習成績的主要基礎，教師需要在教學過程中充分創造條件，通過情境創造、游戲等比較新穎的方式吸引學習注意力，讓學生能夠主動參與到教學中來，并養成自主探究和自主學習的習慣，實現數學知識與素質教育同步進行的目的。

關鍵詞：小學數學；教學；調動；學生積極性

只有學生有了學習積極性，教師才能更有教學動力，并提高教學效率。但在實際教學過程中，數學課堂的枯燥乏味絲毫不能引起學生的興趣，更失去學習積極性，教師面對學生這種學習狀態也很無力，即使將知識講的再賣力，也未必能取得良好的效應，導致教師和學生都十分疲憊。

一、結合實際生活激發學生學習積極性

首先，學生需要明確學習目的，并樹立端正的學習態度，其是保持學習積極性的關鍵。其次，教師可以結合各種可以利用的條件，向學生灌輸和展示數學學習的重要性和意義，讓學生能夠直觀的看到數學的應用價值，進而調動學生的學習積極性。如果只是理論性的告知學生數學作用多么大，對生活多么有用，學生是盲目的，并不能發揮實際作用。所以，教師需要找出學生身邊的生活實例進行引導，通過數學知識實際解決問題，展示出數學知識的魅力。比如，教師要讓學生掌握數量和乘法應用的關系，可以向學生提問。

教師：“你們平時在商店買東西怎么確定價錢”？

學生：“問售貨員啊、商品有標了價格啊”。

教師要深入到問題核心可以繼續提問，“如果你們要買兩件同一個商品怎樣計算價格呢”？

學生：“將兩個商品價格相加就知道了”。

教師：“那如果是3個5個同一樣的商品呢”？

學生：“那就得用乘的方法了，將數量乘上價格就是最后的價格”。

到商店買東西是一件生活中最平常的事情，教師這樣的提問很容易引起學生的積極性，并愿意加入到后續的話題中來。在這種情況下，教師引入“常見的數量關系”這一知識點，能讓學生更加直觀的了解到，并能明白數學知識和生活的聯系，提升他們對數學學習的積極性。

二、通過評價來調動學生的積極性

在課堂教學活動中，教學評價能有效提高學生的參與熱情。同時，教師需要有效進行學生的評價，其目的應是為了鼓勵學生能夠主動學習，并繼續努力，千萬不能因為評價不當而打擊了學生的學習積極性。研究證明，只有在學習過程中找到快樂，并體驗到學習帶來的成功喜悅，才能有效促進學習積極性。所以，教師可以通過數學課堂為學生創造一切可以展示自己的機會，并讓學生在這個過程中憑借自己的努力，嘗試成功的喜悅，繼而加強對數學的信心和積極性。比如在學習了“軸對稱圖形”以后，教師可以鼓勵學生展開想象，將自己設計的軸對稱圖形畫在紙上，并將其展示給全班同學。同時，學生還需要對自己的設計進行介紹，讓學生能夠具有全方位進行鍛煉的機會。最后，教師可以和全班同學一起選出設計最優秀的幾名學生，并對其進行表揚，讓他們能夠感受到自己的努力被認可的喜悅。另外，教師還需要對設計不足的學生進行鼓勵，避免這些學生產生氣餒。總之，在整個教學過程中，教師需要做出綜合考慮，以學生的實際學習能力和學習進度進行周密安排，讓每個學生都能切實進步。

三、合理進行情境創設

在小學數學教學過程中，教師可以通過各種問題情境讓學生受到各種外界刺激的啟發，讓學生能夠有獨立思考，并決心“學好”、“弄懂”數學知識的求知欲望。比如在學習“長方形面積的計算”時，教師可以先引導學生復習“面積單位直接量平面圖形面積”的知識點，并對學生提出疑問，比如：“我們能不能用面積單位直接去量高樓的墻壁面積呢，你們認為還有沒有更加簡單的方式呢”？這樣一來，學生會產生思考，通過尋找另外一種方法而產生新知識的學習需求，激發學生的求學積極性和主動性。目前，通過游戲形式結合數學教學已經受到關注，通過游戲調動學生的學習積極性。比如在學習“角的初步認識”時，教師可以讓學生自己動手折一折角，親手觸摸角的邊，并通過分組的形式進行游戲活動，看看哪個小組折的角比較大，學生在這種輕松的課堂氛圍中更加利于接收到新的知識點，教師趁此機會引導學生進行更加深層次的探索，角的大小是根據什么形成的，讓學生在游戲環節中對角有一定的認識。總之，教師需要通過個人的專業能力，充分利用數學教材中的潛在智力因素，讓學生能在學習情境中養成發現和探索的學習習慣，并發現數學知識的獨特之處，在探究的過程中，體驗知識形成的過程。

四、平等建立師生關系

傳統教學中，教師給學生的印象就是嚴肅、印象，幾乎都會有一定的畏懼感，這為讓學生對學習產生一定的壓力。根據相關事實證明可知，師生之間保持的和諧關系，是提高學生學習積極性的主要因素。所以，教師與學生之間應建立起平等的互動關系，讓學生將教師看作是朋友，才有利于教師了解學生的想法、學習中的困難等，從而促進學生學習積極性進一步提高。例如：在學習完“異分母分數加減法”這個知識點以后，教師可以利用課余時間多和學生之間進行互動，了解學生掌握的情況，喜歡什么樣的教學方式，或者是學生對教學的要求，以及參與到學生群體中傾聽他們的想法，不但能使師生關系平等的建立起來，還能讓教師放下自己的角色給予學生一些生活上的幫助，甚至給學生困惑的事情提供意見。通過上述方式，讓學生能夠充分的信任教師，并愿意主動接收教師的意見和傳授的數學知識，對于提高小學數學教學效果有著極大作用。

五、結束語

綜上所訴，在小學數學教學過程中，教師要根據學生的實際情況來進行教學內容的安排，并及時掌握學生的學習動向，了解學生學習中面臨的難題，并采取相應的辦法給予幫助，比如情境設置、結合實際生活案例、組織游戲活動等，讓學生能夠輕松、愉快的參與到學習環境中，充分調動學習積極性。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣塘紅鄉岜森小學）