基于技能大賽的數控專業教學改革研究

龔光軍 謝暴

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201714030

摘要：以數控專業為例，針對當前人才培養中的問題和不足，從技能大賽和企業要求出發，通過改革人才培養方案，優化課程體系，改革教學模式，建設教學團隊，優化實訓基地，改革考核評價體系，探索出一條數控專業人才培養新思路，大大提高了整體教學質量。

關鍵詞：技能大賽；數控；人才培養；教學改革；教學實踐

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

The Teaching Reform Research of Numerical Control Specialty based on the Skills Competition

Gong GuangjunXie Bao

Department of Mechanical Engineering， Anhui Vocational And Technical College ，Hefei， Anhui，230011

Abstract：Take the numerical control specialty for an example， in view of the current problems and the insufficiency of talent cultivation， according to the requirements of skill competition and enterprise， reformed the talent training scheme，optimized the course system，reformed the teaching mode， constructed the teaching team， optimized the training base， reformed the examination evaluation system， found a new ideas of numerical control talent cultivation， improved the overall teaching quality greatly.

Key words：skills competition； numerical control； personnel training； educational reform；education practice

隨著現代數控技術的發展進步，在現代制造業的各個領域，數控加工已經成為不可或缺的技術，在有些行業中，數控加工技術的好壞直接決定了企業競爭力的強弱。從而引發了社會對掌握數控技術人才，特別是能夠將理論和實踐想結合的人才的迫切需求。作為培養數控加工人才的高職院校，必須要緊隨時代步伐，適時開展教學改革，制定更加合理的數控專業人才培養方案，培養出滿足各企業要求的優秀技能型人才。

1 數控專業人才培養現狀及解決思路

1.1 人才培養現狀

經過近幾年的教學培養實踐和用人單位反饋的意見的總結和分析，發現數控技術專業與企業合作育人的過程中出現了一些問題，具體表現為：

1.1.1 教師能力欠缺，難以把握最新發展趨勢和最新技術

學校在培養方式、課程設置、教材選取、教學組織、內容編排、師生互動、師資建設、學習效果等方面與當前企業的需求存在沖突，主要表現為與企業需求不符、技術稍顯落后等情況，同時實訓條件略有欠缺。從而導致學生的知識結構不是特別合理，專業實踐能力較弱，在校所學知識、技能及具備的素質與現代企業的時代要求存在一定差距。

1.1.2 學生學習興趣不濃，缺乏競爭精神和創新精神

當前的大學生缺乏對數控行業的深入了解，難以把握數控發展趨勢，缺乏職業規劃，加上受社會上“金錢至上，讀書無用”論的影響，無法認清今后工作崗位和形勢，導致對未來工作和前途感到迷茫，進而對課堂教學產生明顯抵觸，失去了學習興趣，而教師照本宣科地講解更讓學生喪失了競爭精神和創新精神。

1.2 解決問題的思路

新的職業教育觀點認為，職業能力開發是為個體未來的職業崗位做準備，是在當前學習和將來工作之間架起一座橋梁[2]。職業能力開發的核心是通過實戰操作獲取綜合職業能力，而實戰操作的最主要手段就是參加技能競賽。目前數控類技能大賽主要有行業大賽和全國職業院校技能大賽。我院師生通過積極備賽參賽，把握數控技術發展趨勢，引領專業創新、課程改革，著重培養學生的實踐操作能力、競爭意識和創新設計能力。

2 技能大賽引領下數控專業教學改革具體措施

2.1 構建 “校企合作，競賽與教學融合”的人才培養方案

目前，國際工業正逐步向第三次革命發展，我國是一個制造大國，正向制造強國轉型升級，產業發展需要核心競爭力和創新能力。我國加工制造業正處于轉型升級的關鍵時期，且對與國際接軌和對先進技術應用需求越來越迫切，并對人才培養提出新的要求[1]。我院數控專業的辦學理念和宗旨一直是“緊跟行業技術發展，培養適應技術進步人才”。為了更好地適應產業發展需求，培養企業歡迎的技術技能人才，數控專業建設應緊緊圍繞高職高專人才培養目標，立足安徽，面向全國，借助我院示范建設的優勢，以合肥實現跨越式大發展為契機，依托教育部及省教育廳舉辦的技能大賽，改進與完善原有的專業人才培養方案，構建技能大賽與日常教學相融合的人才培養方案。

2.2 以培養能夠勝任“競賽+工作崗位”的人才為宗旨，優化課程體系

以培養能夠勝任“競賽+工作崗位”的人才為宗旨，有目標、有計劃地開展教學內容、課程體系改革，構建實用、合理的課程體系。根據自頂向下方法，創建數控技術專業以企業和競賽真實產品為教學載體，以能力為導向的一體化課程體系。

改革以學校和課堂為中心的傳統教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習；開設符合“技能大賽和實際工作”需要的課程，提高學生學習積極性和主動性；研究借鑒優秀企業文化，培育具有職業學校特點的校園文化；強化學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質教育，加強學生就業創業能力和創新意識培養。

2.3 實施“教、學、做、用、賽” 五位一體的教學模式

以項目為載體按照“教學做一體”方式組織教學，實施任務驅動和項目導向的“教、學、做、用、賽”五位一體的立體化教學模式。實現學生學習內容與實際工作內容的一致性，與職業技能大賽的一致性，與數控技術發展趨勢一致性，促進學生知識、技能和職業素養全面發展。

改革傳統的教學方法、方式和手段，目前，多門專業核心課程中已運用了基于工作過程的項目引導教學法、任務驅動法、案例分析法、分組討論法、角色扮演法等教學方法開展教學，同時已有2門優質核心課程在“教、學、做”一體的基礎上嘗試擴展了“用”、“賽”兩個環節，課程教學實施“教、學、做”一體化、突出項目導向和任務驅動；“用”：即學生實訓使用企業的真實項目及標準，使實習實訓與企業的生產環節融為一體；“賽”：即將職業技能大賽與教學融為一體。

2.4 建設結構合理、科教結合、掌握技能競賽和數控發展趨勢的專業教學團隊

為適應學院快速發展的需要，加大教師知識更新的力度，需要組建基于“掌握技能競賽和數控發展最新趨勢”的科技協同創新團隊，要求教師從課堂走向生產、從學校走向社會，積極指導學生參加比賽等一系列活動，加強教師實際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術應用能力和科技研發能力，使之成為數控專業技能型人才培養的重要保證。

2.5 建立“實踐教學+技能訓練”一體的專業實訓基地

現代數控技能競賽的設備越來越先進，為了讓學生能夠熟悉操作，我院積極加大實訓基地建設經費投入，購買了多臺和技能大賽相同的機床，既滿足了比賽要求，也豐富了實踐教學條件。建立了數控加工理實一體化的仿真實訓室，讓學生可以先進行仿真再實際操作，既能提高效率，又能做到更安全操作。

同時，通過與企業合作，建立了兩個“校中廠” ，讓所有學生參與到實際工業產品的加工，促進學生熟練掌握生產加工工藝、數控加工編程、機床加工操作以及產品后處理等整套流程。

2.6 改革學生考核評價體系

為了更好的提高學生的學習興趣，激發學生主動學習的態度，數控專業的多門核心課程進行了考核評價體系改革。參照數控技能大賽的評分體系，學習任務采用任務書的方式來布置，并且以過程考核為主，著重從學生加工工藝分析能力、程序編制能力、機床操作能力、產品后處理能力、團隊協作能力、創新能力以及安全文明生產和職業素養這些方面來進行綜合評定。

3 改革成效

通過兩年的建設，以技能大賽指導思想為依托，構建以產品形成過程為導向的數控專業人才培養新模式。培養出來的學生將能更快適應行業進步，緊跟最新技術的發展，從調研反饋來看，用人單位對我院數控專業學生的工作能力滿意度超過90%，并對未畢業學生提前預定，數控專業學生出現供不應求現象，并為各種技能大賽完成人才儲備。

4 結語

“教學+比賽”相融合共同實施數控技術專業技能型人才培養方案和教學改革。實踐證明，可以促進全面提高數控專業教學質量，解決學生理論學習和行業應用實踐部分脫節的問題，有效提高學生的實踐和創新能力。對實施積極有效的人才培養戰略，主動迎合社會需要以及就業多元化的要求具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]宋國富.技能大賽引領下樓宇智能化專業教學新模式的構建[J].安徽職業技術學院學報，2016，15（1）：13.

[2]梁京燕.數控（加工中心）一體化教學模式的構建及實踐[J].湖南城市學院學報，2016，25（1）：318319.

項目來源：安徽職業技術學院教研項目

項目名稱：基于數控加工類職業技能大賽的教學改革研究與實踐（項目編號：azy2016jyxm03）

作者簡介：龔光軍（1981），男，漢族，湖北天門人，講師，碩士研究生，主要研究方向為數字化設計與制造。