如何提高農(nóng)村小學(xué)的口語交際能力

白冰

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們愈加重視到口語交際能力的重要性。同時(shí)，新課改也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，其并不是僅僅處于“能說和會(huì)說”的基礎(chǔ)上，這也給教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵。在我國(guó)部分農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)的口語交際能力還存在很多問題，其主要是語言環(huán)境所致。所以，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語交際方面存在的問題做出分析，并就如何提高農(nóng)村小學(xué)口語交際能力提出策略。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村小學(xué)；口語交際能力

只有交際雙方都具備了一定的信息知識(shí)，才能進(jìn)行有效的口語交際。所以，要提高學(xué)生的口語交際能力，前提就需要充分挖掘材料，并將書本知識(shí)和口語交際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生掌握到更多的信息。

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際方面存在的問題

與城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)的口語交際能力還有所欠缺，特別是遇到人多的地方，他們非常害怕表現(xiàn)出自己的真實(shí)觀點(diǎn)和看法，總是將自己隱藏起來。同時(shí)，一些學(xué)生之間發(fā)生矛盾，很多時(shí)候也是因?yàn)殡p方溝通不到位產(chǎn)生的，最后可能還會(huì)深化矛盾。在實(shí)際課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生回答，很多學(xué)生明明知道答案，但是卻不敢舉手回答，或者是在回答的過程中不能夠?qū)⒆约旱慕獯鹚悸氛_的闡述出來，支支吾吾的。這種情況一旦持續(xù)下去，學(xué)生會(huì)越來越害怕與人進(jìn)行交流，在與人交談之中也會(huì)非常的不自信，性格變得非常內(nèi)向，不敢向別人請(qǐng)教，必定會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。

二、提高農(nóng)村小學(xué)口語交際能力的策略

（一）豐富語言

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生所接觸的信息相對(duì)狹窄一點(diǎn)，見識(shí)少了語言能力也會(huì)欠缺一些。所以，教師可以利用學(xué)生身邊發(fā)生的事去激發(fā)學(xué)生的語言發(fā)揮。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次手工作業(yè)，并將成果展示給全班同學(xué)。另外，教師需要讓學(xué)生在展示作品的同時(shí)對(duì)自己制作的想法、過程、制作中遇到的困難等表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠從自己熟悉的事物上進(jìn)行語言練習(xí)。另外，教師需要實(shí)時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠大膽的進(jìn)行表達(dá)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要不斷組織自己的語言，類似于一次口語作文。在制作的時(shí)候還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和思維能力，是一種非常有效率的培養(yǎng)方案。不僅如此，學(xué)生要豐富自己的語言，離不開大量的書籍閱讀。教師可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀，并適合他們的書籍，第一是《水滸傳》、第二是《三字經(jīng)》、第三是《魯濱孫漂流記》等，讓學(xué)生能在這些優(yōu)秀的書籍中積累語言知識(shí)，只有語言知識(shí)豐富了，才能更加流暢的進(jìn)行交流。

（二）組織活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)要提高口語交際能力，可以采取各種活動(dòng)和游戲的展開來進(jìn)行。比如在上體育課時(shí)，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行一場(chǎng)友誼籃球賽，或者進(jìn)行一次拔河比賽等，這種娛樂性的比賽活動(dòng)很少有學(xué)生會(huì)排斥。當(dāng)學(xué)生在比賽完成以后，教師可以在學(xué)生的興致之余，讓他們說一下比賽過程中最有意思的環(huán)節(jié)，認(rèn)為本次比賽中誰的表現(xiàn)最好等，或者教師可以讓他們對(duì)自己的表現(xiàn)做一下自評(píng)，雖然很多學(xué)生平時(shí)十分害羞，不愿大膽進(jìn)行表達(dá)，但在比賽活動(dòng)的推動(dòng)下，更能激發(fā)他們的語言表達(dá)。學(xué)生如果在口述中用詞不夠恰當(dāng)，教師可以及時(shí)給他們指點(diǎn)。同時(shí)，注意每個(gè)學(xué)生在表達(dá)時(shí)存在的問題，比如一些同學(xué)語言不夠流暢，不能有效連接上下句，或者一些同學(xué)條理不清晰等，教師需要通過這樣的形式來了解學(xué)生的真實(shí)語言能力，并對(duì)其進(jìn)行一些針對(duì)性的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠很自然的提高口語表達(dá)能力。不僅如此，學(xué)校還可以展開辯論賽來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在辯論過程中，不僅能夠培養(yǎng)自己的思維能力，還能具備對(duì)事物的判斷能力，其是提高學(xué)生口語交際能力的有效方法。

（三）利用課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)

要提高口語交際能力，不能僅僅是讓學(xué)生說，而是要讓他們說好，能說出有效的內(nèi)容，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如有些學(xué)生的思維邏輯能力比較欠缺，如果要讓他們直接說出抽象的東西是很難的，他們找不到準(zhǔn)確下口的點(diǎn)。此時(shí)，采取看圖說話的方式很有必要。比如語文教材中都會(huì)配有一些相應(yīng)的插圖，學(xué)生可以通過這些圖獲得更加直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，很多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)配備了現(xiàn)代化設(shè)備，如果有這樣的條件，利用多媒體能夠收集更多直觀的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力的提高都有很好的作用。學(xué)生只有看到切實(shí)的內(nèi)容，才能想到對(duì)應(yīng)的語句來陳述它。

（四）加強(qiáng)課堂與實(shí)踐的聯(lián)想

目前，語文教學(xué)中非常重視課文的朗讀，其也是訓(xùn)練學(xué)生語言的一大方法，閱讀還能讓學(xué)生更快的掌握課文知識(shí)。在閱讀完以后，教師可以讓學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行交流和討論。在討論結(jié)束以后，教師可以讓每一組選出一名同學(xué)來做出總結(jié)，比如總結(jié)出課文的中心思想，課文帶給學(xué)生的感悟等。所以，要提高農(nóng)村小學(xué)的口語交際能力，如果僅僅利用課堂時(shí)間是不夠的，教師需要為學(xué)生尋找更多的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活種去用心捕捉，通過學(xué)生自己和教師來共同進(jìn)行努力。例如：在進(jìn)行《多彩的夏天》這篇文章的閱讀以后，讓學(xué)生相互交流，描述自己心目中的夏天是什么樣，或者是通過想象豐富夏天的景色、色彩等，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的交際能力。所以，教師在教學(xué)過程中，必須要讓學(xué)生有增強(qiáng)自己口語交際能力的意識(shí)，并讓他們明白口語交際對(duì)自己的作用，只有學(xué)生掌握了這些外部信息，才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，并愿意接受教師所安排的提高計(jì)劃。

三、結(jié)束語

總之，在社會(huì)的不斷發(fā)展中，口語交際能力是人們所產(chǎn)生的第一印象，如果不能將這個(gè)基礎(chǔ)牢牢打下，其將成為學(xué)生成功路上的最大阻礙。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，想要有效提高學(xué)生的口語交際能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種途徑來采取針對(duì)性的訓(xùn)練途徑，例如設(shè)置交際情境、開展實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合實(shí)際生活等方法來進(jìn)行。與此同時(shí)，口語交際的提高需要結(jié)合課堂與課外，如果僅僅通過課堂來提高學(xué)生的口語交際能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而課外應(yīng)用是必須高度重視的。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣塘紅鄉(xiāng)岜森小學(xué)）