大學(xué)語文課程現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究

左睿

摘 要：學(xué)生在求學(xué)路上，從小開始接觸語文這門學(xué)科，語文是伴隨每位孩子成長的十分重要的科目。隨著成長，進(jìn)入大學(xué)之后，語文的教學(xué)價(jià)值被大眾所忽視。而實(shí)際上，大學(xué)語文是普通高校的一門重要的公共課程，開設(shè)大學(xué)語文課堂是相當(dāng)必要的。換言之，高職院校需要通過語文這門學(xué)科來提升校內(nèi)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路上，以及拓寬人才領(lǐng)域的路上，也是需要到大學(xué)語文的幫助的。現(xiàn)階段，高職院校開展語文課程中依然存在不少問題，我們通過去探索和分析，從中找出適合的方法進(jìn)行處理，以求改善現(xiàn)有的高職院校語文課堂的不足之處。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語文；課程教學(xué)；大學(xué)生

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0167-02

Abstract： Students start to contact Chinese from the very beginning of the learning process， which is a very important subject. After students enter university， the teaching value of Chinese is ignored. In fact， college Chinese is an important public course， and it is very necessary to offer Chinese course. In other words， higher vocational colleges need to improve students' literary accomplishment through this course， and it can also help cultivate applied talents and broaden talent field. At present， there still exist many problems in higher vocational colleges in carrying out the Chinese curriculum. Through exploration and analysis， a suitable method can be found to improve deficiencies of Chinese classroom teaching in higher vocational colleges.

Keywords： higher vocational colleges； college Chinese； course teaching； college students

引言

建國初期，受蘇聯(lián)教育模式的影響，這門以培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，營造大學(xué)文化氛圍為主要作用的課程被迫中斷近三十年之久。高職院校需要正確認(rèn)識大學(xué)語文的重要性，作為培育人才的重要一環(huán)，大學(xué)語文可以引導(dǎo)學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)。在我國，高職教育體系是二十世紀(jì)九十年代才開始興起的，并且隨著時(shí)代的發(fā)展與推移，大學(xué)語文課程越來越受到大眾的關(guān)注。由于大學(xué)語文課程中，存在的一些問題，還有待人們?nèi)ソ獯穑⑶倚枰鹩嘘P(guān)人員的重視，所以目前，大學(xué)語文課程依然處于一個(gè)改革的時(shí)期。面對傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)模式，以及陳舊的教學(xué)教材等，都需要以全新的，創(chuàng)新性的方式去進(jìn)行改革。努力培養(yǎng)一批批具有良好品德的大學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

一、簡析高職院校語文課程教學(xué)存在的問題

在眾多高職院校中，大學(xué)語文尤其不受重視，開不開大學(xué)語文在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對它的重視程度以及專業(yè)課的開設(shè)情況。一些院校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中根本就沒有設(shè)置大學(xué)語文這門課程，有的院校即使設(shè)置了，定位也是錯誤的。大學(xué)語文本身是非中文專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，但在一些高職院校中，卻把這門課當(dāng)成文秘與辦公自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然開設(shè)了但定位也存在問題。

通常情況下，相對于普通高校的語文課堂而言，高職院校的語文教學(xué)體系欠缺了完整性。無論是從課堂流程還是課程內(nèi)容上，以及師資水平都存在著不足。接下來，我們將主要針對大學(xué)語文于高職院校中存在的不足進(jìn)行討論。

第一點(diǎn)，高職院校語文課堂權(quán)威性不足。大多數(shù)人認(rèn)為，高職人才的培育，并不需要進(jìn)行語文知識的補(bǔ)給。教育部門甚至并未對高職語文教學(xué)予以明文規(guī)定。同時(shí)由于欠缺相關(guān)的教學(xué)目的，導(dǎo)致大學(xué)語文在許多高職院校中隨機(jī)性很大。一個(gè)是高職院校不注重大學(xué)語文課程的開展，認(rèn)為大學(xué)語文是可有可無的課程。甚至在其他科目有需要的時(shí)候，第一時(shí)間將大學(xué)語文剔除。

第二點(diǎn)，高職院校教師對大學(xué)語文教學(xué)工作不負(fù)責(zé)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于教學(xué)課程的了解，已經(jīng)從傳統(tǒng)的形式上，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用性方面。大學(xué)語文教師對于高職院校的語文教學(xué)，提不起熱情，更不要說是人文素質(zhì)的培育了。目前高職院校教學(xué)隊(duì)伍缺少對大學(xué)語文的重視。

第三點(diǎn)，大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。現(xiàn)存的高職院校教學(xué)質(zhì)量存在一定問題。尤其是教學(xué)隊(duì)伍中，一些語文教師是直接從中專院校畢業(yè)來的。對于教學(xué)工作認(rèn)知不夠，教材內(nèi)容掌握不成熟，最終影響了教學(xué)重點(diǎn)的突出。一些大學(xué)語文教師，不樂意花時(shí)間從新認(rèn)識課程，甚至欠缺人文精神，上課照本宣科，缺少新意，同時(shí)課堂活躍度不足，影響了學(xué)生接受新知識的熱情。忽略了高職生對于語言表達(dá)，邏輯思維的能力培育。

第四點(diǎn)，高職院校對于大學(xué)語文的劃分存在一定偏頗。正常情況下，人們對于高職教育的最終目的，無非是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等技術(shù)型人才，比較關(guān)注實(shí)用性。而由于大學(xué)語文屬于文學(xué)素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，所以被很多人認(rèn)為，并不是必需的。正是因?yàn)檫@種偏頗，導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)停滯不前，重理輕文，難以學(xué)好文學(xué)知識，最終影響了大學(xué)生的整體發(fā)展。

二、提升高職院校大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

從宏觀角度來看的話，其實(shí)高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)所指出的問題，并不是實(shí)質(zhì)性的問題，最主要的是，需要高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)正確認(rèn)識到問題，并且深化語文教學(xué)。基于學(xué)生求學(xué)的目的，并且結(jié)合學(xué)生的訴求，以提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平為方向，整合現(xiàn)階段的情況，作出相應(yīng)的調(diào)整，并且以相應(yīng)措施處理與完善好高職院校語文教學(xué)體系。

首先，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)定，會隨著教學(xué)目的的不同而有所差異。所以具體要看教師對這個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知。如果細(xì)分一點(diǎn)解讀的話，中學(xué)語文注重工具性，而本科語文側(cè)重人文性。但是高職院校的語文則是為了凸顯人文意義與高質(zhì)量人才培育的需求而設(shè)立的。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要培育出更多高質(zhì)量的人才，不論是從技術(shù)上還是個(gè)人素養(yǎng)上。高職教育的最終目的是，為生產(chǎn)與服務(wù)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出具有綜合性質(zhì)的人才。屬于實(shí)用性技術(shù)人才。但這并不意味著，高職人才的文學(xué)素養(yǎng)偏低，相反對此的要求也是相當(dāng)之高的。全面素質(zhì)及綜合職業(yè)性人才，是當(dāng)前社會發(fā)展的關(guān)鍵。所以，高職大學(xué)生，語文教學(xué)工作，必須要體現(xiàn)出人文性，同時(shí)語文教學(xué)課堂，最好要創(chuàng)造出活潑而生動的氛圍，這樣才能夠促進(jìn)大學(xué)語文課程的滲透。培養(yǎng)出大學(xué)生的語言應(yīng)對能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，填補(bǔ)學(xué)校與學(xué)生以及源自校方的不足之處。學(xué)生需要通過自我完善的形式，來正確認(rèn)識到大學(xué)語文的學(xué)習(xí)重要性。多接觸與大學(xué)語文相關(guān)的知識，認(rèn)識大學(xué)語文的學(xué)習(xí)對自我修養(yǎng)的價(jià)值。積極去尋求學(xué)習(xí)的方式，提高個(gè)人的大學(xué)語文水平。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行備課與講解。選擇通俗易懂的，經(jīng)典的范例進(jìn)行教學(xué)，深化教學(xué)感染度，促進(jìn)教學(xué)水平。讓學(xué)生可以充分感受到大學(xué)語文的意義。高職院校的大學(xué)語文教師，應(yīng)該多進(jìn)修學(xué)習(xí)，深化個(gè)人的學(xué)識素養(yǎng)。完善大學(xué)語文教學(xué)體系，按照高職院校的實(shí)際情況，設(shè)置專門的教學(xué)欄目，提供高職院校師生以課堂外學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。提高大學(xué)生的整體閱讀與寫作水平。豐富大學(xué)語文的課外活動。增加大學(xué)生對文學(xué)的興趣，并且通過語文教學(xué)活動，來達(dá)到文學(xué)素質(zhì)提高的目的。

最后是轉(zhuǎn)變學(xué)生對大學(xué)語文的認(rèn)識偏差。《紅樓夢》中說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，大學(xué)生在擁有一技之長的同時(shí)，還要關(guān)注自己的內(nèi)心，關(guān)注身邊的世界。謀生的技能之外還要有廣博的學(xué)識，高遠(yuǎn)的識見，如此方能擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，擊不垮的信念，才能在人生之路上安之如飴。正確認(rèn)識到大學(xué)語文教學(xué)的重要性，認(rèn)知到語文對于個(gè)人素質(zhì)提升的價(jià)值。注重文理結(jié)合，讓大學(xué)語文課堂可以更好的進(jìn)行。切合高職院校大學(xué)語文課程的特點(diǎn)，賦予更多元的講解課堂。利用各種綜合性教學(xué)活動，把握好當(dāng)中不足的地方，及時(shí)補(bǔ)救，避免失誤加大。深化高職院校大學(xué)語文教學(xué)體系，提高高職院校素質(zhì)型技術(shù)人才的培育。帶動廣大高職院校學(xué)生加入到文學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。

三、結(jié)束語

國內(nèi)眾多高職教育的根本目的，就是以培養(yǎng)高技術(shù)人才為主。技術(shù)與素質(zhì)的混合，提供給社會生產(chǎn)及服務(wù)體系以良好的助力。所以，實(shí)踐性與應(yīng)用性是高職教育的核心，這兩點(diǎn)在高職教學(xué)日常活動中占據(jù)主體地位。大學(xué)語文的實(shí)踐與深化，需要源自校方以及師生間共同促進(jìn)。大學(xué)語文教學(xué)活動的發(fā)展，需要學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。校方積極開展多維的語文教學(xué)課外活動，深刻高職在校生對于大學(xué)語文的認(rèn)識度與歸屬感。鼓勵學(xué)生自主參與，動手實(shí)踐，樂于創(chuàng)新。培養(yǎng)一批批閱讀及寫作能力水平高的技術(shù)型人才。誠然，很多時(shí)候，學(xué)生的語文能力并不是完全依靠教師的教學(xué)活動的，更多時(shí)候，需要學(xué)生自主實(shí)踐，鍛煉后磨礪而成。大學(xué)語文的時(shí)間教學(xué)體系，還有待人們進(jìn)一步考察，并且需要人們共同努力，以深化其發(fā)展。

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