區域地理的教學方法與策略

李彩蓮

區域地理內容的學習主要在初中完成，但由于中考時沒有設置地理的考試。所以教師的教、學生的學和社會的重視程度都存在嚴重的問題。以至于學生雖然初中時學習過區域地理，但是仍不能掌握基本的中國地理和世界地理知識。而高考地理試題往往是以區域地理知識為其提供基礎背景的，所以區域地理在整個高中地理的復習中所占的地位是十分重要的。那么，在高中地理的教學中怎樣來進行區域地理部分的教學呢？這成為高中地理教學的一個重要問題。首先先了解一下區域地理的特點。

一、區域地理的特點

（1）區域地理的系統性很強。區域地理是由自然環境和人文環境兩部分組成。自然部分是由該地區的位置、地形、氣候、水文、土壤、植被這幾個既相互聯系又相互影響的自然要素組成，人文部分是由該地區的農業、工業、交通、城市等內容組成。這兩部分又是相互聯系的。后者是人類利用當地的自然特征并受到社會條件的制約而發展起來的。所以區域地理的系統性很強。

（2）區域地理的定位性很強。區域地理有一種特殊的知識載體——地圖。一直以來，人們都把地圖稱為地理的“第二語言”，在地圖中往往能將多種地理要素綜合反映在一起。高考中地理試題往往是用經緯網限定區域范圍或使用小比例尺的大區域圖，給出區域范圍或熱點地區，讓學生運用高中地理的原理進行分析、判斷、說明及解決問題的。所以區域地理的考察往往有很強的定位性。

二、區域地理的教學方法與策略

（1）圍繞區域的自然和人文環境構建知識框架。區域地理知識點雖然比較零碎，但是它的系統性很強。無論是中國地理、還是世界地理，都是由自然和人文環境兩部分組成。因此，在地理教學中，教師要引導學生圍繞這兩部分內容，構建知識框架，引導學生積極參與學習過程、提高學習效率，在學習過程中建立知識體系。通過建立區域地理知識框架和知識體系，提高學生記憶、識圖與邏輯分析能力，提高學習效率，培養學生綜合能力。

（2）合理整合教材，促進探究教學的開展。高中時對區域地理的掌握要比初中時更全面和深透，這就要求老師要依據地圖冊和初中的教材對課程資源進行二次開發，對原有教材進行取舍，按照課堂的思路理清前后順序，補充與教學內容相關的內容，如當地各地的經濟、社會文化、風土人情，或者聯系當地的實際舉出一些自然現象、社會現象、生活實例。教材并不是教師的唯一課程資源，教師應根據學生的學情和教學目標，進一步的開發、利用、整合課程資源，激發學生學習興趣，改善教學方式。使其更好地為己所用，并為學生所理解接受。

（3）創新課堂活動，調動學生學習熱情。教師依據高中學生活躍、好動的特點，地理課應以一個或多個課堂活動貫穿于其中。我們應該根據授課內容和學生掌握知識的情況精心設置課堂活動。例如在講授“中國省級行政區劃”的內容時，要求學生記住34個省級行政區的全稱以及相應的位置，這對學生來說顯得枯燥乏味，那怎么能讓學生迅速而又有效的記住呢？我先讓學生課下學會唱《小蘋果》，當講授這堂課時，我就展示出成都溫江壽安學校的地理老師——羅春由《小蘋果》改編成的《大中國》。《大中國》用生動形象的語言和配圖介紹了我國各個省區的地理位置及人文風情，讓學生在了解各地地理概況的同時，也體會到國家的地大物博，同時也增強了學生的愛國主義熱情。這種形式豐富、不拘一格的課堂活動方式不僅能寓教于樂，更是課堂的助燃劑，能調動學生學習熱情，激發學生的求知欲，促進課堂效率的提高。

總之，要提高區域地理的課堂效果，就必須打破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，根據學生的心理發展規律及區域地理的特點，選擇恰當的地理課堂教學方法。