淺談小學生作文有效教學

徐霞

作文教學的目標是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學生普遍感覺到寫作文的困難，作文水平提不高、害怕作文的一個最主要原因---他們感到沒有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現這種現象關鍵在于小學生們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于自己譴詞造句的能力培養更是不重視。如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學語文教師在教學中所感到最棘手的一大難題，為解決小學生怕寫作文，我認為可以從以下幾點突破：

一、留心生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養學生的寫作能力，還要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

二、學好語文，積累運用

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為要使文章精彩，首先要有優美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。

比如在學完習作《假如我有……》例文，我要求學生自己仿照著寫，學生們大都寫得不錯，有學生寫道：假如我有一支馬良的神筆，我要幫貧困山區的孩子畫一座很美很美的校園，讓他們都能坐在寬敞明亮的教室里讀書。還有的學生寫道：假如我有一支馬良的神筆，我要畫很多很多的鴿子，讓這個世界永遠和平。大部分孩子都寫出了自己的美好愿望，還有不少驚喜呢！

三、課外閱讀，樂于寫話

廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀，從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過程中，應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣，“書讀百遍，其意自見”，也是說多讀是提高學生作文的基礎?？筛鶕煌瑑热莸奈恼?，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。讓學生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產生了濃厚的興趣。為此，我在班級建立了圖書角，給學生提供了《十萬個為什么》、《一千零一夜》、《寓言故事》、《童話故事》、《小故事大道理》等書籍，方便他們借閱。每學期的班會課都要進行朗讀比賽，逐漸培養學生的讀書能力以及語言表達能力。同時平時我要求孩子多背誦好詞好句，腦子里詞匯豐富了，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆就能洋洋灑灑。

四、勤動筆寫，重視批改

在習作教學的過程中，我們不僅要重視學生的勤于動筆練習寫作，還應該重視批改和講評的指導。要培養學生修改自己作文的能力。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人?！辈荒芎鲆暳酥笇W生自己修改習作這一重要環節。要讓學生多讀幾遍，好的文章是修改出來的?？梢赃@樣做：先默讀，檢查內容是否真實新穎，條理是否清晰；然后進行輕聲朗讀，找出文中的病句及錯別字；最后有感情朗讀，看看哪里要改動、要刪減或添加，養成學生自己修改的習慣。讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的文章比原來的更通順了、更流暢了，從而產生一種成就感，以增強學生對寫好作文的自信心，提高習作的興趣，養成認真進行習作、認真修改的良好習慣，不斷提高習作水平，最終使學生成為作文的真正主人。

葉圣陶先生說過：“教師修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改。”學生自己多遍修改后，經常還有一些不足之處，可以采用互批互改?？梢园褍灢钌Y為一對互改。優生可以擔當小老師，發現對方作文中的缺點，同時也鍛煉了自己的修改能力；差生則可以從對方作文中發現優點，學習優點，或許也可以發現一些不足，可以增強自信心，讓每個學生都有感到自己成功的一面，更加有信心地寫作。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中重視批改，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，學會自己修改，提高作文水平。