談新課改下高中體育教學思路與方法創新

韓旭濤

摘要：在當前素質教育改革深入開展，以及新課程不斷推進的背景下，體育教學質量受到了更多人的關注，人們希望學生能夠接受到良好的體育教育，實現身心健康發展，這樣才能更好的學習和生活。傳統落后的教學理念和教學模式已經不符合現代教育發展的需要，體育教育工作者必須要不斷創新教學思路和方法，確保教學質量。對于高中體育教學來說，高中生面臨著很大的學習壓力，此時體育教師更要注重教學方式方法的運用，要讓學生在體育運動中得到放松和壓力的釋放，進而培養他們堅持鍛煉的良好習慣。本文主要探究了新課改下高中體育教學思路與方法的創新，以供參考交流。

關鍵詞：新課改；高中體育；教學思路；教學方法；創新

體育在我國基礎教育體系中是一門必不可少的學科，但是在傳統教學觀念的影響下，體育教學不受到重視，教師所運用的教學模式也很落后，學生缺乏參加體育運動的意愿，體育教學效果較差，對學生的身心發展沒有起到幫助作用。在當前素質教育理念逐漸深入人心的背景下，更多的人希望促進學生德智體美勞綜合素質的全面發展，并且新課程改革也要求體育教學也必須進行改革創新。高中體育教師要以新的教學理念為指導，創新教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生參與運動的熱情，從而充分發揮出體育的教學價值。

一、高中體育教學的現存問題

（一）教學理念守舊

受傳統教學理念的嚴重影響，高中體育教師的教學理念普遍比較落后，在教學過程中對新課程標準的理解能力有限，無法很快地適應新課程標準提出的改革要求，沿用傳統落后教學模式的情況十分嚴重。比如普遍以教師為中心開展體育教學活動，沒有尊重學生的主體性，沒有很好地激發學生的學習動力，在課堂教學過程中形成了教師一言堂的局面，很少開展教師與學生之間親密的交流互動，造成了課堂教學氛圍的壓抑，不利于教師及時發現學生在學習過程中出現的問題，導致了課堂教學效率的低下。另外，高中體育教師常常在教學中樹立師道尊嚴的教學形象，壓抑學生的個性化成長，不注重培養學生的創新精神與質疑精神，要求學生在課堂教學過程中對教師的指令言聽計從，學生的新奇靈感普遍得不到教師的肯定與支持，導致學生參與課堂教學的積極性不高，不利于學生形成良好的體育技能[1]。

（二）教學方法落后單一

由于長期受到應試思想的干擾，高中體育教師普遍不重視體育教學，因為體育學科并不在高考的考試范圍之內，教師通常采取自主活動的方法組織課堂教學，學生沒有明確教學目標與教學任務，導致學生在體育課堂上收獲甚微，既沒有掌握體育技能也沒有形成良好習慣。另外，教師在開展課堂教學時，重理論輕實踐的傾向十分嚴重，導致課堂教學內容枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，很少為學生創設展現自我的平臺，打擊了很多體育特長生的學習熱情。教師在教學過程中普遍采取全程講授法開展教學，不注重引導學生展開自主探索與實踐，導致了很多高中生能夠記住運動的要領與技巧，卻沒有運動的實踐經驗，使課堂教學流于形式，教學工作始終沒有落到實處。

二、新課改下高中體育教學思路與方法的創新

（一）啟發學生創新思維，發展綜合體育能力

高中體育教師普遍認為體育教學的重點是身體運動，所以在課堂教學過程中不重視對學生思維能力的培養，導致了高中體育教學體育與智育的分離，不利于提高學生的綜合體育能力。因此，高中體育教師在開展課堂教學時，要注意運用啟發式教學模式，為學生創設問題情境，激發學生的探索欲與求知欲，從而提高體育課堂的參與度，實現課堂教學有效性。比如在開展“立定跳遠”項目教學時，可以首先向學生提出這樣的思考題：“同學們都觀看過立定跳遠，那么請同學們回憶一下，運動員們在立定跳遠時手臂是怎樣動作的？怎樣擺臂能夠跳得更遠？”高中生受到來自教師的啟發，躍躍欲試地開展實踐探索，通過反復地擺臂試跳，學生自主探索到立定跳遠的運動要領，使學生對教學目標和教學內容更加明確，并能夠從課堂教學中領會體育運動的樂趣，促進學生運動技能與思維能力的雙向發展，有助于培養學生的終身體育意識，實現學生全面發展的新課改教學目標[2]。

（二）開展合作學習，加強交流互動

高中體育教師要積極轉變傳統的教學理念，改革傳統教學模式中的弊端，運用自主學習與合作學習策略，為學生創設交互性課堂教學情境，加強師生、生生之間的合作互動，培養學生良好的合作精神，同時輔助學生形成良性競爭心理，鍛煉學生的心理素質，增進學生之間的友誼。教師可以利用課堂教學時間組織大量競技比賽，比如“籃球比賽”、“羽毛球比賽”、“乒乓球比賽”、“跳繩比賽”以及“接力比賽”等等。在比賽開始之前，教師要為學生布置相應的教學任務，比如引導學生練習“行進間四角傳球”，將學生分為若干小組，組內分別由不同的學生負責傳球和防守，課程進行一半過后，再實行調換，防守的學生改為傳球，傳球的學生改為防守，從而使每位學生都能得到全面鍛煉。運用自主學習與合作學習策略，極大地激發了學生的學習熱情，課堂氛圍空前活躍，并且促進了高中體育課堂教學質量的提高。教師要注意針對學生的合作學習結果展開科學評價，綜合教師評價與學生評價雙重評價機制，輔助學生形成良好的自我效能感，使學生對自己的運動能力充滿自信[3]。

（三）讓學生自主選擇，培養學生終身體育意識

近年來，在全民健身的背景下，越來越多的人認識到了體育運動的價值，運動成為了一種風尚，代表著積極向上的情感態度，這是構建健康中國的有效途徑。在體育這門重要學科的教學過程中，教師不僅要讓學生了解并掌握科學體育運動形式及鍛煉技巧，還有一個更加重要的教學目標，那就是應該注重激發學生熱愛運動的熱情，使其樹立終身體育的意識。新課程改革要求樹立學生的主體地位，一切教學活動的開展都應該圍繞學生這個核心，這樣才能讓學生積極主動的參與進來，提高教學的實效。高中體育教學也要深入開展教學改革，教師應該為學生提供更為多樣化的體育教學內容，給予學生自主選擇的權利，讓他們根據自己的喜好選擇運動項目，這樣對挖掘學生的運動天賦，增強運動效果具有重要意義[4]。體育是一項涉及多種項目的教育形式，比如學校可以為學生提供太極拳、健美操、跆拳道等體育教學內容，并且鼓勵學生課外組建相應的興趣小組，這樣學生在小組內可以交流各自的看法，感受到體育運動的價值。由于學生選擇的是自己喜歡的教學內容，那么參與積極性一定會很高，他們更愿意配合教師的教學，甚至是主動請教老師，這樣的學習意識就會逐漸成為一種習慣。

（四）改革考核評價體制，促進學生個性化發展

傳統上教師在對學生進行體育教學評價的時候，都是只關注學生的考試成績，這樣的評價方式不具備全面性和科學性。在當前素質教育背景下，高中體育教師應該轉變這一落后評價方式，新的考核評價體制中應該融入啟智、求知、用心、育人、健身的評價標準[5]。在這樣多元化的考核評價體系下，學生就不會每次都非常擔心自己的體育測試分數了，在這樣具有更加人性化特點的制度下，就可以激發學生的體育鍛煉興趣，并且在運動中展現出自己的閃光點，挖掘學生的運動天賦，促進他們的個性化發展。

三、結語

總而言之，高中體育這門學科的教學意義重大，對高中生的身心健康成長具有重要保障作用，尤其是在當前素質教育改革深入推進的背景下，體育教學更要實現不斷的發展進步。高中體育教師要抓住新課改的發展機遇，創新教學方法，以提高學生的綜合體育技能、培養終身體育意識、促進身心全面發展為根本教學目標，建立一套集思維、運動、情感、心理等綜合性、全方位的教學模式，關注高中學生的健康成長，為學習和生活打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]楊濤.試析體育游戲在高中體育教學中的合理運用[J].考試周刊，2015（12）：104.

[2]謝輝.淺析高中體育教學中終身體育意識的培養策略[J].小作家選刊，2016（34）：15-16.

[3]王居磊.高中體育教學中有效提升學生主動參與的策略[J].文體用品與科技，2014（10）：122.

[4]張繼濤.新課改下高中體育教學思路與方法創新[J].文體用品與科技，2017（02）：58-59.

[5]史海東.新課改下高中體育教學思路與方法創新研究[J].考試周刊，2017（01）：82.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣正陽中學）