淺析高校輔導員角色問題

陳霞

摘要：高校輔導員在培養大學生身心健康全面成長中有著重要作用，其可以直接影響到大學生成才質量及人才培養這一目標的實現。而由于各高校對輔導員這一角色職位的定位尚不明確，致使輔導員陷入角色概念模糊、沖突等困境。因此，本文針對高校輔導員角色發展要求及發展制度和管理等多方面對高校輔導員這一角色的發展方向進行闡述。

關鍵詞：高校；輔導員；發展方向

隨著高校教育不斷的改革創新，致使輔導員這一角色的責任及任務更為艱巨與重大，根據實際工作中輔導員角色失調這一現象進行相關分析發現，從任何角度上來說，高校輔導員皆應有明確的定位，及對該角色的認識，從而有效配合新時期教育方式進而更有效的培養大學生成才。

一、大學輔導員角色發展的困境

（1）角色模糊

如今，盡管高校輔導員的發展趨勢不錯，但是依然面臨著許多問題，其中不乏有輔導員對自身所需要充當的角色不夠理解，無法適當把握自身所應處的位置，從而變得困惑不解并且無所適從。隨著大學生教育工作不斷的改革發展，輔導員這一職位所需扮演的角色也隨著豐富起來，不斷的調整使大學輔導員成為了一個多元化融于一體的職業角色，這種突然出現的變化使部分身處輔導員這一崗位的老師們陷入困境，感到迷惑。

（2）角色的沖突

通過扮演多種不同角色的不同要求而引起的角色自身的矛盾沖突視為角色沖突，高校輔導員因需扮演學生學習上、生活上等多種不同角色以及本身自有的性格特點，從而導致了個體角色沖突，且因如今的輔導員的特殊性，導致輔導員自身所需扮演的角色責任與其自身的個人發展產生了沖突，同時因工作性質上，輔導員所做的工作需要長期的時間在能看到成果，因此導致與他人不同的是實現自我價值的速度過慢，這就導致造成了輔導員角色成果與自我價值實現的沖突。而在工作中，輔導員所做的工作涉及面相比于專業課老師要廣很多，所處理的事物也較為繁雜，但是所得到的回報卻往往并沒有他們投入的多，這會使得很多輔導員的心理有落差、失落的感覺，進而使角色沖突更為嚴重。

二、高校輔導員角色定位

（1）學生思想上的引導者

作為大學生輔導員不僅要關心學生生活，還要在思想上對學生進行引導，幫助學生解決學業中、生活中以及心理上的問題。目前高校學生對國家社會主義的認識僅僅停留在粗淺的表面上，在政治上過于傾向功力，政治責任感極為缺乏，因此輔導員不光要對學生學業生活進行輔導，同時應該針對學生思想上的偏差進行及時的糾正和引導，以此提高學生政治思想上的覺悟，并通過正確的引導剔除學生個體思想上的不穩定因素。

（2）學生學業上的導師

輔導員并非專業課老師，因而其在學生學業上能起到的作用就是引導，鼓勵并輔助學生學好知識，促使學生達到活學活用的目的，所以輔導員應當擔任起學生學習方向上導師的角色，在大方向上引導學生，并通過觀察了解，知曉學生學習中所遇到的困難，幫助其加以解決，同時應對相應的學生進行針對性的輔導，從而幫助學生找到其自身所要追求的目標方向，并幫其制定有效的學習計劃。在大方向上對學生進行適當的指引，從而達到培養高校學生成才的最終目的。

（3）學生生活中的良師益友

對于剛剛升到大學的學生來說，脫離了家長的束縛會使他們感到興奮與激動，同時大學生活中的各個事物也會使其感到新鮮，但同時在新環境中生活也會使學生感到諸多不習慣諸及多不適應。而作為大學生日常教育及生活中所接觸最多的教職人員，輔導員的言行舉止都會影響到學生，因此輔導員應以自身為媒介向學生傳遞正能量，同時不能以刻板嚴肅的面貌面對學生，應以親切和藹的面貌對學生進行感情上的呵護，使學生盡快融人并適應大學校園生活，融入學校集體，因此輔導員應充當起學生的良師益友，在精神思想及學習生活上幫助學生，從而引導學生品行端正，并培養學生成才。

三、高校輔導員的發展措施

（1）明確大學輔導員角色發展要求

隨著大學高等教育的改革創新，目前大學輔導員職業角色發展的要求也隨之明顯。進而高校針對在校教師的晉升制度應隨之做出改革，創立相應的考核制度，以階段性為單位確立考核制度，建立獎罰考核體系，通過考核使輔導員與其它類別的老師可以同樣有明確的發展方向，同時也會對輔導員這個角色發展有著促進作用，從而與學校培養人才的目標相結合，達到雙贏的目的。

（2）建立長效輔導員發展機制

為了高校輔導員長期有效的良好發展，應建立并完善高校輔導員的管理制度，同時建立創新輔導員角色管理體制，通過責任制使輔導員發展按相應的標準模式進行。同時，針對高校輔導員的運行發展體制進行完善，加強考核、培訓、獎勵三個方面的相關內容，并完善相關制度，將定制好的發展策略付諸于實際行動，加強運行管理。將激勵機制進行改進，使其多元化并具有導向性，從而使輔導員在工作期間有物質、精神、信息等動力的支撐。

（3）加強學習實現角色的自我提升

首先，應對輔導員進行相關的培訓學習，從而培養其角色意識，同時針對實際情況培養其自我更新的能力，其次，從情感上引導輔導員對角色所具有的情感進行體會，從而激活角色情感動力。通過相關知識能力的培訓，進而使輔導員在工作過程中，針對不同的情況找準自身不同的角色位置，并提高角色適應能力。隨著教育觀念的更新，以及社會時代背景的更新，導致新時代的大學生已經不再適合老舊的教育方式，這時，導員應隨之更新自身教育觀念，通過學習了解并掌握新的教育理念，從而樹立正確的教育觀，并清楚認知自身所扮演的角色所依據的中新思想，從而通過對自身角色的定位激發自身潛力以至于更好的引導學生潛能發揮。

通過對大學生活中學生與老師、輔導員相處的生活進行分析，發現在促進輔導員角色認同上，學校的促進起著主導作用，同時，輔導員也直接影響著學生的思想及學業生活，因此，校方在對待輔導員所面對的角色問題上應高度重視，通過對輔導員角色困境的深入分析而采取有效解決措施，從而使輔導員的各項發展良好展開，進而帶動學校學生的各項發展，從而完成高校培養社會型多方面人才的目標。

（作者單位：漢口學院）