互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)面臨的新課題

岳瑾明

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為高校綱要課教學(xué)改革提供良好機(jī)遇的同時(shí)，也在意識(shí)形態(tài)建設(shè)、大學(xué)生正確歷史觀的培養(yǎng)等方面帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提出了新的課題。我們要把握時(shí)代特征，從創(chuàng)新教學(xué)方法、營(yíng)造互聯(lián)網(wǎng)教育氛圍、完善網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制等方面入手，不斷提升綱要課教學(xué)改革成效，努力開(kāi)創(chuàng)綱要課教學(xué)工作新局面。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）10-0064-03

Abstract： The advent of the Internet era provides a good opportunity for higher education reform outline class， and at the same time， it also brings severe challenges to the ideology construction， development of college students' correct view of history， etc. and put forward new topics. We should grasp the characteristics of the times， starting with the innovation of teaching methods， creation of the Internet education atmosphere， and improvement of the network education mechanism， and constantly improve the effectiveness of teaching reform， to create a new situation for teaching outline of history.

Keywords： Internet Era； Outline of Modern Chinese history； reform in education

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校馬克思主義理論教育帶來(lái)了諸多機(jī)遇，促進(jìn)了其在教學(xué)方式和教育理念上的深度變革。而“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）作為高校開(kāi)展馬克思主義理論教育的重要組成部分，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)應(yīng)如何把握機(jī)遇，變革教育理念和教學(xué)方式，化解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)綱要課教學(xué)工作帶來(lái)的不利影響，成為當(dāng)前綱要課程面臨和解決的新課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)為綱要課教學(xué)提供的機(jī)遇

目前，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)日益對(duì)人們的生活、工作和思維產(chǎn)生重要影響，深刻影響和改變著社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)的深刻變革和創(chuàng)新發(fā)展。在高校教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)以其便利性、時(shí)效性和開(kāi)放性的特征，創(chuàng)造了探索高校教育新模式的有利契機(jī)，同時(shí)也為高校綱要課教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇。

（一）拓寬了綱要課教學(xué)渠道

以往綱要課教學(xué)最主要的特征在于師生交流的不平等性，以及教育主體的平面性和單一性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因師生對(duì)于教學(xué)信息把握情況的不對(duì)等，教師往往掌握著交流的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在師生交流環(huán)節(jié)中處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致其交流的主動(dòng)性不強(qiáng)。在教育主體方面，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為教學(xué)主體，以課堂理論教學(xué)為主要模式，教學(xué)形式較為單調(diào)，再加上綱要課教材時(shí)間性的限制，使得其教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則有效拓寬了綱要課教學(xué)的新渠道，提供了新的教育方法和模式。互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒎稚⒌慕逃龜?shù)據(jù)和信息集中在一起，呈現(xiàn)在教育主體和客體面前，教師需要走出課本、走出教室，主動(dòng)融入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)課堂、微信、微博等新渠道與學(xué)生進(jìn)行在線交流，和學(xué)生共享教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)溝通，不斷拓寬教學(xué)空間和教育覆蓋面。互聯(lián)網(wǎng)不但可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息多跑路、教育對(duì)象少跑腿，而且使綱要課教學(xué)走向多元化和立體化，教學(xué)形態(tài)由傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)和課堂教學(xué)，走向全方位和全過(guò)程的動(dòng)態(tài)教學(xué)，極大地提升了教學(xué)效果。

（二）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

綱要課教學(xué)效果的提升，不僅需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，也需要學(xué)生改革學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生主要以理論課堂、圖書(shū)館、資料室為載體，利用教材和相關(guān)教學(xué)參考資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)渠道較為狹窄，學(xué)習(xí)方式較為單一，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)單調(diào)乏味。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)成為在校大學(xué)生重要的生活伴侶，日益對(duì)大學(xué)生的思想、行為、觀念產(chǎn)生較大影響。互聯(lián)網(wǎng)不但提供了豐富的知識(shí)，而且也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念。學(xué)生可以有更多的途徑來(lái)獲取知識(shí)，而慕課、微課等新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的興起，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伴隨著微信等新媒體的普及，學(xué)生可以在線與教師進(jìn)行交流，不但可以實(shí)現(xiàn)教師的因材施教，使綱要課教學(xué)更加具有針對(duì)性，而且可以達(dá)到學(xué)生的因材施學(xué)，使學(xué)生對(duì)于綱要課的學(xué)習(xí)更加具有精準(zhǔn)性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感和獲得感。

（三）順應(yīng)了綱要課教學(xué)改革潮流

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程開(kāi)設(shè)迄今已近十年，在這期間，許多綱要課教師和馬克思主義理論教育工作者圍繞著提升綱要課教學(xué)效果這一核心課題，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了諸多探索和改革，并取得了一系列重要成果。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，綱要課教學(xué)改革需要教師在前人改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育思維，變革教學(xué)方式，順應(yīng)改革潮流，使教學(xué)過(guò)程“從以教育者為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，從教學(xué)生學(xué)向教學(xué)生自己學(xué)轉(zhuǎn)變”[1]，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求綱要課教師一方面需要掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)技術(shù)制作慕課、微課等新型網(wǎng)絡(luò)課堂，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)方法的變革；另一方面，則要求教師轉(zhuǎn)變職能和角色，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并且能夠成為學(xué)生正確人生道路的引路人，通過(guò)幫助學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，使綱要課教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、更加具有親和力。對(duì)于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)成為其重要的生活和學(xué)習(xí)伴侶，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)、進(jìn)行社交，如果在教與學(xué)的過(guò)程中能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，則有利于加強(qiáng)師生情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)綱要課“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)改革的期許。

二、互聯(lián)網(wǎng)為綱要課教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)猶如一把雙刃劍，通過(guò)其便利性、開(kāi)放性等特征，使綱要課教學(xué)改革迎來(lái)良好機(jī)遇的同時(shí)，也在意識(shí)形態(tài)建設(shè)、大學(xué)生科學(xué)歷史觀的培養(yǎng)等方面對(duì)綱要課教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)搖了高校主流意識(shí)形態(tài)

高校擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，使其成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。因此，意識(shí)形態(tài)建設(shè)在高校大學(xué)生教育過(guò)程中具有重要意義。然而，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)興起，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的龐雜性、無(wú)邊界性為高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)帶來(lái)一定程度的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)首先興起于西方國(guó)家，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、思維、文化等方面擁有較大的話語(yǔ)權(quán)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入進(jìn)行，西方國(guó)家憑借互聯(lián)網(wǎng)在全世界宣傳和輸出自己的價(jià)值觀。英國(guó)著名學(xué)者安德魯·查德威克在《互聯(lián)網(wǎng)政治學(xué)：國(guó)家、公民與新傳播技術(shù)》中指出：“互聯(lián)網(wǎng)是西方價(jià)值觀出口到全世界的終端工具。”西方國(guó)家利用其在互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)，大肆宣傳西方文化和價(jià)值觀，不可避免的對(duì)我國(guó)的思想文化和意識(shí)形態(tài)造成沖擊。當(dāng)前，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)民中的主力軍，每位網(wǎng)民都可以在網(wǎng)絡(luò)世界中發(fā)布信息或者收集信息。由于網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度，使得網(wǎng)絡(luò)世界中內(nèi)容紛繁復(fù)雜、良莠不齊，再加上網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為屢禁不止，西方國(guó)家利用這一特點(diǎn)宣傳和散布一些詆毀、抹黑社會(huì)主義和馬克思主義的言論觀點(diǎn)，通過(guò)精心包裝輸出自己的價(jià)值觀。而且我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，環(huán)境污染、階層固化、就業(yè)難等事關(guān)大學(xué)生切身利益的民生問(wèn)題尚未得到完全解決，這些不利因素疊加在一起，很容易使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度和意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生懷疑甚至對(duì)立思想，在一定程度上弱化了高校馬克思主義理論教育的成效。西方國(guó)家借助互聯(lián)網(wǎng)輸出價(jià)值觀，不但影響了大學(xué)生的生活方式和價(jià)值觀念，而且從根本上渙散了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，這對(duì)我國(guó)的意識(shí)形態(tài)建設(shè)和國(guó)家安全都帶來(lái)了嚴(yán)重威脅，同時(shí)也對(duì)新形勢(shì)下綱要課教師通過(guò)日常教學(xué)來(lái)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)渲染了歷史虛無(wú)主義思潮

歷史虛無(wú)主義是一種唯心史觀，它強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展是沒(méi)有主體和毫無(wú)規(guī)律的過(guò)程，任何歷史結(jié)果的發(fā)生都帶有偶然性，否認(rèn)人民群眾在歷史發(fā)展過(guò)程中的重要作用和主體地位。近幾年來(lái)，歷史虛無(wú)主義思想開(kāi)始借助互聯(lián)網(wǎng)泛濫開(kāi)來(lái)，一些網(wǎng)絡(luò)大V或者媒體通過(guò)丑化革命英雄、否認(rèn)革命歷史、美化反面人物、污蔑黨的領(lǐng)袖等手段來(lái)渲染歷史虛無(wú)主義，例如加多寶飲料有限公司污蔑邱少云事件、《炎黃春秋》雜志社前執(zhí)行主編洪振快質(zhì)疑狼牙山五壯士事件等，這些渲染手法和典型事件的共同特征是通過(guò)攻擊詆毀抹黑革命英雄，來(lái)達(dá)到歪曲歷史真相，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)否認(rèn)馬克思主義和中國(guó)共產(chǎn)黨的險(xiǎn)惡目的。正如習(xí)近平總書(shū)記所指出的：“歷史虛無(wú)主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國(guó)走向社會(huì)主義的歷史必然性，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。”

歷史虛無(wú)主義思潮的泛濫，不僅造成了惡劣的社會(huì)影響，擾亂了人們對(duì)于歷史真相的了解，嚴(yán)重誤導(dǎo)了大學(xué)生的歷史觀和價(jià)值觀，而且從根本上削弱了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀，動(dòng)搖了社會(huì)主義中國(guó)的立國(guó)之本和強(qiáng)國(guó)之基，企圖使中國(guó)重蹈蘇聯(lián)亡黨亡國(guó)的覆轍。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的歷史觀，提高其明辨是非的能力，使大學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義和社會(huì)主義的理想信念，自覺(jué)抵制歷史虛無(wú)主義思潮，化解其帶來(lái)的不利影響，成為新形勢(shì)下綱要課教學(xué)承擔(dān)的政治責(zé)任和面臨的重要課題。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提升綱要課教學(xué)效果的建議

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給綱要課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)趨利避害，積極把握時(shí)代機(jī)遇，創(chuàng)新工作方法，解決困難問(wèn)題，努力開(kāi)創(chuàng)綱要課教學(xué)工作新局面。

（一）創(chuàng)新教學(xué)工作方法

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”綱要課作為思想政治理論課之一，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成效的滿足感和獲得感。因此，在教學(xué)工作中，綱要課教師需要堅(jiān)持以人為本、服務(wù)學(xué)生的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面推進(jìn)綱要課教學(xué)改革。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握既要依托教材，又要走出教材，可以就學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題與教材中的相似事件予以結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼近生活，同時(shí)教師在講解教材內(nèi)容時(shí)開(kāi)展互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)增進(jìn)師生課堂交流，引發(fā)師生共鳴，提升教學(xué)效果。例如：2016年是紅軍長(zhǎng)征勝利80周年，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和講述發(fā)生在長(zhǎng)征途中的紅軍感人事跡，或者利用互聯(lián)網(wǎng)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，繪制紅軍長(zhǎng)征三維動(dòng)畫(huà)地圖，讓學(xué)生在網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路，這樣不僅使學(xué)生身臨其境，深入了解紅軍長(zhǎng)征的艱苦過(guò)程，而且可以讓學(xué)生更加深刻領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)征精神的重要內(nèi)涵。教師在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)如何繼承偉大長(zhǎng)征精神，走好今天的長(zhǎng)征路。通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，避免了與中學(xué)歷史內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

（二）營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境

利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)綱要課教學(xué)改革，不僅在于教師個(gè)人的創(chuàng)新和探索，更在于高校能夠營(yíng)造思維活躍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、銳意創(chuàng)新、深化改革的良好氛圍。一方面，高校馬克思主義理論教育部門(mén)可以將綱要課作為改革試點(diǎn)，嘗試建立《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》慕課平臺(tái)。慕課具有靈活、開(kāi)放、互動(dòng)等特征，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中結(jié)合歷史圖片、影像資料等內(nèi)容，靈活穿插師生在線交流、互動(dòng)答疑，使學(xué)生突破時(shí)間和空間限制，能夠隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，分享優(yōu)秀課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)移動(dòng)化、靈活化，促進(jìn)了綱要課線上教學(xué)和線下課堂的有機(jī)結(jié)合。另一方面，綱要課教師要善于利用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體，打造課程教育的新陣地，例如開(kāi)設(shè)歷史網(wǎng)絡(luò)論壇，鼓勵(lì)學(xué)生就中國(guó)近現(xiàn)代相關(guān)歷史問(wèn)題大膽提出個(gè)人想法，通過(guò)討論幫助學(xué)生厘清事實(shí)，提高其分析歷史問(wèn)題的能力；建立微博、微信、QQ公眾號(hào)，定期發(fā)布具有正能量的文章和視頻；或者開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播，遇到重大歷史事件紀(jì)念日，教師可到紅色革命教育基地，現(xiàn)場(chǎng)講解相關(guān)歷史事件，或者直播當(dāng)?shù)卣罕婇_(kāi)展的重要紀(jì)念活動(dòng)。通過(guò)利用新媒體弘揚(yáng)紅色文化，不但有益于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了全方位育人和全過(guò)程育人；而且有利于構(gòu)建積極向上的校園文化，鞏固高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)新陣地，提升了綱要課的時(shí)代感和影響力。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制

高校“互聯(lián)網(wǎng)+綱要課教學(xué)改革”，不但需要綱要課教師大膽創(chuàng)新、先行先試，更要求高校相關(guān)部門(mén)能夠?qū)⑻剿鹘?jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，逐步完善頂層制度設(shè)計(jì)，使高校網(wǎng)絡(luò)教育走向制度化和規(guī)范化，為新時(shí)期綱要課教學(xué)改革提供制度保障。1.建立網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍管理機(jī)制：打破課程和部門(mén)界限，使高校黨政干部、共青團(tuán)干部、馬克思主義理論教育課教師、輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)師形成合力，共同營(yíng)造一支思想政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力良好的網(wǎng)絡(luò)宣傳隊(duì)伍。加強(qiáng)隊(duì)伍人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，優(yōu)化隊(duì)伍考核方法，充分發(fā)揮他們?cè)隈R克思主義理論教育方面的骨干作用，不斷提升高校網(wǎng)絡(luò)教育水平。2.建立教育成果反饋機(jī)制：高校開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革”的成功標(biāo)準(zhǔn)是讓廣大學(xué)生共享教學(xué)改革成果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更多的滿足感和獲得感。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，要認(rèn)真聽(tīng)取和重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議。定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)改革的思想動(dòng)態(tài)和焦點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理，梳理學(xué)生群體中具有代表性的意見(jiàn)，提出解決辦法，不斷充實(shí)和完善教學(xué)改革成果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革為了學(xué)生、改革過(guò)程依靠學(xué)生、改革成果由學(xué)生共享的美好愿望。3.建立網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制：建立校園網(wǎng)絡(luò)防火墻，實(shí)時(shí)監(jiān)控校園網(wǎng)絡(luò)輿情，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，保障校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生個(gè)人信息安全，及時(shí)屏蔽和過(guò)濾不良信息，塑造文明的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們要把握時(shí)代特征，積極探索綱要課新的教學(xué)方法和教育理念，使綱要課教學(xué)工作做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，全面提升綱要課程教學(xué)成果和影響力，為新時(shí)期高校馬克思主義理論教育做出新的貢獻(xiàn)。

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