基于面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間與生態(tài)建構(gòu)研究

孔婷婷 沈長生 馮琳 秦昌友 魯曉娜 盛江華

摘要：近年來，伴隨全新創(chuàng)客教育模式的快速進步，創(chuàng)客實踐在高校教育改革進程中發(fā)揮出更加重要的作用。以創(chuàng)客模式為基礎開展實踐教育，能夠為高等院校提供全新人才培養(yǎng)思路，從各個方面提升素質(zhì)教育效果。作為承載創(chuàng)客實踐活動的平臺，眾創(chuàng)空間是一種覆蓋范圍大、包含豐富內(nèi)容的有機生態(tài)系統(tǒng)。文章以創(chuàng)客教育特點及內(nèi)涵為切入點，對眾創(chuàng)空間模式及理念實施分析，以期為推動創(chuàng)客教育改革創(chuàng)新提供幫助。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；眾創(chuàng)空間；創(chuàng)客生態(tài)

伴隨社會發(fā)展和經(jīng)濟進步，國家針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定出臺一系列相關政策，推動社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的加劇。新形勢下，教育界必須緊跟政策趨勢，充分發(fā)揮教育事業(yè)對社會發(fā)展的推動作用，加大生態(tài)系統(tǒng)及眾創(chuàng)空間構(gòu)建力度，一方面在校園中營造良好的創(chuàng)新氛圍，為社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供動力，另一方面為創(chuàng)客提供實踐平臺。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

廣泛意義上的創(chuàng)客一般是指具備創(chuàng)意并將其付諸行動進行創(chuàng)新的人。與普通人群相比，創(chuàng)客對科技發(fā)展保持更高的關注度，且樂于分享和實踐，并努力將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。教育過程能夠?qū)θ说男袨槟Ｊ竭M行改變，如思維模式、行動模式、感覺模式等。相較傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)客教育更加強調(diào)對青少年學習者創(chuàng)新思維和素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加關注改變學生思維模式，提升認知能力。創(chuàng)客教育開展的過程始終伴隨創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)成功的企業(yè)家，推動企業(yè)和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間與生態(tài)建構(gòu)

（一）面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間

科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的擴大對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提出更高的要求。眾創(chuàng)空間能夠準確把握互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)特點，滿足實際需求。眾創(chuàng)空間涉及范圍較廣，蘊含豐富內(nèi)容，創(chuàng)客空間構(gòu)建資本化途徑、提供專業(yè)化服務且具備開放性、便利化、低成本等特點。眾創(chuàng)空間是社會各界積極追求創(chuàng)新背景下的綜合性平臺，是承載社會化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的載體。眾創(chuàng)空間是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，具備自發(fā)組織、無邊界、客戶化等特征，強調(diào)跨學科合作、分享和實踐行動，在運轉(zhuǎn)過程中追求與高新科技的融合，是培養(yǎng)學生跨學科創(chuàng)新能力的重要途徑。以創(chuàng)客教育為研究切入點分析眾創(chuàng)空間這一特殊平臺，可將學生角色定位為創(chuàng)作者；學校由以往負責傳授知識的教育中心逐步向提供實踐創(chuàng)造和應用的中心場所轉(zhuǎn)變。學術(shù)性創(chuàng)客文化及教育氛圍的營造，能夠快速增加創(chuàng)客空間和制造實驗室數(shù)量，為學生大膽開展課程項目創(chuàng)新及自我主導課題選擇提供幫助，同時圍繞創(chuàng)新內(nèi)容和產(chǎn)品開展教學工作，從根本上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，推動創(chuàng)客教育進步，提升教育開展效果。

（二）眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

能夠?qū)Ρ妱?chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)運作狀況產(chǎn)生影響的要素有四個，即創(chuàng)意實踐、協(xié)作空間、資源開放、合作社群。眾創(chuàng)空間孕育創(chuàng)客生態(tài)，共同為參與者提供學習實踐知識的途徑，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。校園創(chuàng)客通過項目實踐及跨學科學習，在社會產(chǎn)業(yè)及開展創(chuàng)客教育的高等院校間起到橋梁作用，為推進教育改革進程提供積極幫助。

1）合作社群。擁有共同理念、遵從相同行為規(guī)范且彼此間存在緊密聯(lián)系的人群的集合構(gòu)成社區(qū)或社群。創(chuàng)客社群是較為典型的一種。與普通社群相比，創(chuàng)客社群由跨學科學習、實踐的共同體構(gòu)成，是一種具備可培育、可維護的共同利益訴求及興趣愛好的群體。創(chuàng)客空間提升內(nèi)部凝聚力，謀求自身正常運轉(zhuǎn)及可持續(xù)發(fā)展過程中必須以創(chuàng)客群體為基礎，并為之構(gòu)建具備協(xié)作性和開放性的網(wǎng)絡，以保持和外界范圍內(nèi)創(chuàng)客社區(qū)的聯(lián)系溝通、合作交流、創(chuàng)意分享并將其付諸實踐。此外，創(chuàng)客群體還要維護與本地創(chuàng)客的關系，努力獲取創(chuàng)客社區(qū)支持。

2）創(chuàng)意實踐。構(gòu)成創(chuàng)意實踐的主要因素有正式的課程研究及非正式的學習、競賽、交流等。創(chuàng)客空間運用過程中必須注重創(chuàng)客活動的舉行，并通過活動促進自身發(fā)展。創(chuàng)客實踐活動一般由創(chuàng)客自發(fā)組織，通過共同參與的形式將創(chuàng)新思路加以實現(xiàn)。常見形式的創(chuàng)客活動有產(chǎn)品展示、挑戰(zhàn)賽、課程、工作坊等。舉辦創(chuàng)客活動一方面應在形式上強調(diào)任務的真實性和活動過程中的團隊合作，另一方面還要注重活動內(nèi)容設計及活動主旨的設置，要突出創(chuàng)新性和導向性。開展實踐活動時要結(jié)合課程實際結(jié)構(gòu)提升學生參與積極性和專注度，同時為參與者和學習者營造合理的學習實踐環(huán)境。

3）開放資源。眾創(chuàng)活動的開展及可持續(xù)發(fā)展需要特定條件的支撐。如構(gòu)建特定空間滿足創(chuàng)客在線交流需求、為活動提供相應的硬件及軟件支撐、構(gòu)建項目庫、提供設計創(chuàng)新工具、引入創(chuàng)新思維并結(jié)合項目實踐實施持續(xù)反饋等。以實踐領域覆蓋范圍及面向群體的不同為標準，為創(chuàng)客活動提供不同工具。如傳統(tǒng)手工工具及加工工具、硬件設計開發(fā)平臺、軟件設計語言、3D打印機及建模軟件等。此外，創(chuàng)客空間從設計開發(fā)到運營發(fā)展都離不開相應開放資源的支持，而運營過程中同樣會產(chǎn)生多種創(chuàng)意產(chǎn)品及資源。

4）協(xié)作空間。能夠?qū)崿F(xiàn)共享且自身具備較高的靈活性是眾創(chuàng)空間構(gòu)建過程中要強調(diào)的重點。組成協(xié)作空間的常見方式包括生活實驗室、共創(chuàng)空間、共同工作空間等。空間的開放性直接決定參與者行為模式及跨界交流效果。從應用情境層面看，營造協(xié)作空間時應以日常生活為中心，注重情境真實性，并盡量降低參與者進入門檻。確保空間能夠滿足參與者個人需求，提升積極性，實現(xiàn)所有相關者應有價值。

三、結(jié)語

創(chuàng)客教育模式的興起和發(fā)展遵從自下而上的順序，進而實現(xiàn)組織跨界合作，推動社群運作規(guī)則不斷產(chǎn)生變化，引領創(chuàng)新潮流。以創(chuàng)客教育、眾創(chuàng)空間為中心實施研究一方面能夠提升學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)，另一方面可以更好的進行實踐知識的學習。校園創(chuàng)客在高等院校及社會產(chǎn)業(yè)間起到橋梁作用，借助項目實際開展及跨學科合作，對教育實施改革創(chuàng)新，在推動社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展層面發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

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注：江蘇省高等教育教學改革研究課題（2015JSJG543）

作者簡介：孔婷婷（1976），女，漢族，江蘇句容人，碩士，副研究員，主要從事就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育研究。