情境教學法在中職籃球課堂中的運用研究

陳志康

摘要：主要針對情境教學法在中職籃球課堂中的運用進行研究，認為情境教學法在中職籃球課堂中具體可采用如下運用方式：創設故事情境、創設多媒體情境、創設比賽情境。

關鍵詞：中職籃球；情境教學法；故事；多媒體；比賽

情境教學法為目前課堂運用最多的教學方法之一，它的運用不僅可有效調節枯燥的課堂教學氛圍，更能夠切實促進學生學習興趣的提升。正因如此，很多一線教師均在課堂中積極嘗試采用情境教學法進行教學。在當前的中職籃球課堂中，由于部分籃球教師的教學方法運用不當，課堂教學成效并不高。在這樣的大背景下，為提高籃球課堂教學成效，有中職籃球教師嘗試在課堂中采用情境教學法進行教學。那么，究竟如何在中職籃球課堂中有效運用情境教學法呢？現簡要論述如下。

一、創設故事情境

中職生大都愛聽故事，這一點并不會因為他們年齡的增長而改變。為激發中職生的籃球學習興趣，中職籃球教師完全可以抓住學生愛聽故事的特點，在課堂中科學創設故事情境。

例如，教學籃球“傳切配合”時，籃球教師發現很多學生對該戰術的學習積極性均不高。看到此種情況，籃球教師隨即在學生休息時間和同學們說了這樣一個小故事：“那是我們讀高中的時候，一次要和隔壁班的男生開展籃球比賽。但隔壁班的籃球隊實力太強了，很多同學都心生膽怯了。但我們的籃球教師并不這樣認為，他說只要我們學會了熟練運用傳切配合，一定能戰勝隔壁班男生。果不其然，在籃球教師和同學們的共同努力下，在比賽中我們意想不到的戰勝了隔壁班，大家都非常高興……”聽到籃球教師這樣說，同學們在接下來的練習過程中也表現得更積極了。

中職籃球教師在課堂中創設故事情境時，所講述的故事應盡可能貼近學生的籃球學習實際，應盡可能做到聲情并茂。這樣的做法更利于促進故事情境創設質量的提升。

二、創設多媒體情境

在眾多情境創設方法中，多媒體情境的創設無疑是一大亮點。多媒體情境的創設具有更強的直觀性，具有更強的科技感，因此很容易受到廣大中職生的青睞。所以，為激發中職生的籃球學習興趣，籃球教師可在課堂教學中適當創設多媒體情境。

例如，教學“行進間低手上籃”時籃球教師發現，雖然學生在小學和初中階段已學過該籃球技術動作，但班里的很多同學仍無法準確掌握該技術動作。針對該情況，籃球教師決定采用動畫演示的方式對“行進間低手上籃”技術動作進行分解講解。讓學生直觀感受“行進間低手上籃”的每一個重要技術組成。進行完技術動作分解演示后，教師問道：“同學們，看完剛才的技術動作分解，你們能說說行進間低手上籃的跨步應遵循怎樣的原則嗎？”“一大、二小、三高跳！”問題拋出后隨即有學生這樣高聲回答。“這名同學回答的很好。需要注意的是，在行進間低手上籃的最后時，手腕、手指還需要協調、用力撥球……”通過這樣一個多媒體情境的創設，班里幾乎所有同學均完全掌握了“行進間低手上籃”的技術動作。

多媒體情境的創設主要以多媒體課件為載體。中職籃球教師決定在課堂中創設多媒體情境后，應在多媒體課件的制作方面多下功夫。需要注意的是，截止目前為止，很多中職籃球教師雖然先后經歷過多次多媒體教學培訓，但在多媒體課件的制作方面仍不盡人意。所以，建議中職籃球教師應在多媒體課件的制作方面繼續做出深入探索與研究，進而在籃球課堂中創設出更為高效的多媒體情境。

三、創設比賽情境

中職生普遍具有好勝心理，而這種好勝心理正好可以被籃球教師所利用，積極在課堂中創設比賽情境，利用比賽情境激發中職生的好勝心理，引導他們以更為積極的姿態參與至籃球課堂練習當中。

例如，教學“原地雙手胸前傳接球”時，籃球教師首先示范正確的“原地雙手胸前傳接球”技術動作，并說道：“原地雙手胸前傳接球必須拇指相對成“八”字，掌心空出雙手包球。”在籃球教師的組織引導下，同學們隨即練習起來。但通過一段時間的練習后，很多同學便不耐煩了，失去了練習的參與積極性。看到這樣的課堂動態生成，籃球教師隨即說道：“同學們，接下來我們一起玩一個游戲比賽。游戲比賽的具體內容是這樣的：每組四人，四人分別站在正方形的四個角，相互間用原地雙手胸前傳接球的形式傳接球。最后看哪個小組的失誤次數最多，失誤次數最多的小組需接受懲罰，為大家表演一個節目。”聽到籃球教師這樣的提議，同學們立即興奮起來，并在籃球教師的組織引導下積極參與至游戲比賽當中。為避免本小組由于失誤過多而最后落敗，同學們進行相互間傳接球的時候也顯得格外認真和小心。通過這樣的比賽情境創設，同學們不僅切實體驗到了游戲比賽的快樂，在無形中也加強了“原地雙手胸前傳接球”技術動作的練習。

在中職籃球課堂中，教師創設比賽情境可采取的方式是多種多樣的，并不局限于某種特定形式。只要能有效激發中職生的好勝心理，激發中職生的練習參與積極性，我們均可認為這樣的比賽情境創設是有效的。

四、結語

情境教學法在中職籃球課堂中的運用是可行且有效的，除上述幾種情境創設方法之外，籃球教師還可在課堂中創設合作情境、問題情境、角色扮演情境等。只要創設的教學情境合情合理，所起到的教學成效必然會是理想的。

參考文獻：

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[2]華晨.淺談情景教學法在中學籃球教學中的應用[J].中小學電教（下），2012（01）.

（作者單位：廣東省清遠市陽山縣職業技術學校）