“互聯網+”背景下混合學習模式的構建與實踐

摘 要： “互聯網+”時代對課程改革提出了新要求。混合學習模式結合了在線網絡自主學習和課堂面授學習的優點，順應了課程改革的新方向。通過剖析“互聯網+”、混合學習的內涵，對高職學習者進行混合學習模式的教學實踐和效果分析，以提高學習者的學習興趣，為高職院校培養“互聯網+”時代的技術技能型人才服務。

關鍵詞： 互聯網+； 混合學習模式； 高職教育

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2017）01-0022-04

物聯網、云計算、大數據等現代信息技術的高速發展，標志著“互聯網+”時代到來。高等教育也在現代信息技術的推動下發生了巨大的變革，形成了以計算機和互聯網技術為支撐的各類新型學習模式，混合學習模式以其在教學實施過程中突顯學習者的主體地位，體現教學者的主導地位，較好地實現學習目標，有效地節約教育成本，成為教育領域的研究熱點。2015年3月，李克強總理在《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發〔2015〕40號）中指出，推進“互聯網+”行動計劃，把互聯網的創新成果和社會各行各業各領域進行深度融合，推進社會經濟發展進入新常態[1]23。同期，教育部辦公廳印發了《2015年教育信息化工作要點》，重申 “堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念。”[2]混合學習模式的實踐順應了“互聯網+”時代的需求，提高高職學習者的學習興趣，并為高職院校培養“互聯網+”時代所需要的具有高級思維能力和創新能力的技術技能型人才服務。

關于混合學習的研究，在國外，美國的教育界和培訓界具有比較成熟的理論研究和實踐經驗，并形成可以被借鑒的案例及模式。……