高校體育教學課程改革與創新探索

楊亞星?張立濱

摘要：體育承載著國家強盛、民族振興的夢想，加強體育教育事業，是新時期人民的健身需求，是實現我國全民健身國家戰略的重要使命。當前，我國高校體育教學已經無法滿足社會體育發展形勢，只有通過課程改革和創新才能適應快速發展的時代需求，才能實現從高校體育向社會體育、終身體育的有效銜接。本文通過分析高校體育現狀與存在的不足，并針對性提出改革與創新措施與建議，為高校體育教學課程建設提供一些建議。

關鍵詞：高校；體育教學；課程改革；創新

在第十三屆全運會開幕之際，習近平總書記在會見了全國體育代表，并發表了重要講話：“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。要把發展體育工作擺上重要日程，精心謀劃，狠抓落實，不斷開創我國體育事業發展新局面，加快把我國建設成為體育強國。”為我國體育事業發展指明了方向，并提出了更高的要求。當前，隨著我國素質教育的實施，高校體育教育面臨重要的挑戰，如何應對和適應素質教育的要求，培養符合國家和社會需求的人才，強健當代大學生的體魄，磨煉大學生意志，使之適應和滿足社會快速發展的需求，為我國社會經濟建設打下良好的健康基礎，是高校體育教育應當重視和思考的課題。

一、高校體育教學課程現狀

近年來，自我國教育部制定并施行《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》以來，在國家和教育主管部門的大力扶持下，我國高校體育教育事業快速發展，高校普遍購置了體育器材設施，并針對體育課程內容進行了較大的調整，有效促進了當地大學生參與體育健身鍛煉的積極性。同時，在體育教學課程中，受傳統教學思維的束縛，教師未能突破重理論輕實踐的教學思維，缺乏對學生創新思維和創新能力的培養，未能借鑒和融入先進的教學理念和教學方法，致使當代大學生沒有形成終身體育意識，也沒有養成健身鍛煉的良好習慣，對大學生體質健康產生不利的影響。

高校作為大學生步入社會的最后一站，肩負著建設健康中國和體育強國的重任。然而，現實中大學生猝死、亞健康等事件屢見報端，并受到社會各界的廣泛關注，在此形勢下，如何突破高校體育傳統教學觀念的束縛，培養高校大學生終身體育意識和養成良好的健身鍛煉習慣，這需要高校體育教師不斷探索實踐和創新，從而達成不同層次的體育教學目標，為大學生終身體育奠定堅實的基礎。

二、高校體育教學課程改革探討

高校體育課程體系的構建包括教學管理、體育設施、教學內容、教學方法、教學評價和教師專業素養等多方面因素，只有通過全面的改革措施，才能真正達成教學改革目標，實現從傳統教育向素質教育的發展。

（一）高校體育教學管理的改革

教學管理是高校體育教學活動得以順利開展的有效保障，直接關系著高校體育教學質量。從長遠來看，傳統的教學管理模式已經不適應時代發展的需求，高校應當借鑒和學習先進的教學管理經驗，應用科學合理的教學管理手段，借助于信息系統等現代化技術，有效激活體育教學管理工作，提升體育教學管理水平，提高體育教學質量。在教學管理工作中，高校應運用科學的方法和手段激發教學管理人員的創新意識，鼓勵和引導管理者應用新的管理理念和管理方法。為加速教學管理改革，高校應積極協調相關部門，營造良好的改革創新環境，通過績效考核和目標管理等措施，加強教學管理人員的責任感和使命感，建立一套切實可行、保障完善的教學管理體系，

（二）體育設施的完善

體育設施是體育教學活動得以順利開展的基礎保障。當前，我國高校體育場館基本滿足體育教學的需求，但也有部分高校體育場館不健全，導致師生需要在室外場地上開展體育教學活動，這種現象在民辦高校和高職、高專較為普遍。體育設施不完善，無法滿足學生對一些體育項目的需求，進而影響高校體育教學質量，是民辦高校和高職、高專學校亟待解決的問題。當前，體育設施長期未能改善的原因主要為資金匱乏，高校管理者對體育教學活動不重視，導致體育設備設施購置、建設計劃未能實施。隨著社會經濟的快速發展，互聯網的普及使大學生的視野更加開闊，接受了越來越多的新鮮事物，對體育項目的需求也日益多樣化，使高校場館較少、體育設施不足的問題日益凸顯，嚴重影響了高校大學生健身鍛煉的積極性和主動性。根據我國建設體育強國的總體規劃，民辦高校、高職和高專等院校應當將體育場館建設列入長遠規劃，確立階段性體育設施建設目標，制定可行的場館建設方案。針對民辦院校資金不足的問題，地方政府和教育主管部門可通過給予一定的建設補貼、高校向社會開放場館收取一定費用等方式，縮小場館建設資金缺口，提高場館利用效率，增加高校體育教學項目的多樣性。

（三）教學內容的改革

目前，我國高校體育教學所采用的教材存在一定差異。有的高校采用全國通用教材，部分高校使用公共體育教材，還有部分高校使用教師編訂的教材，而教材的差異必定存在規范性、權威性的區別，因此，教育主管部門應當加強高校體育教材的規范化管理，以提高高校體育教材的權威性和適用性。同時，高校體育課程分為理論課程和實踐課程，相較于體育專業院校，普通高校體育教學項目較少，一般為傳統的體育項目，不能滿足大學生多元化的需求。針對這種情況，高校應當適當引入較為成熟的體育項目，結合學生的興趣愛好，科學、合理選擇體育項目，既能豐富體育教學內容，實現體育教學的多元化，同時可以激發學生嘗試學習體育項目的興趣，有利于學生找到適合自己的健身鍛煉項目，從而學生終身體育意識的培養。此外，高校體育教學內容要因地制宜，具備自身特色。高校所處的地域不同，其體育文化也有所差異，如在內蒙古地區，摔跤是蒙古族的傳統體育活動，高校應當繼承和發揚具有民族、地域特色的體育項目，增強高校體育教學的人文魅力。

（四）教學方法的改革

在傳統的體育教學實踐中，體育教師主要以理論講授和示范教學為主，更側重于教師的講授，而對于學生的積極性調動則存在不足。長期以來，這種教學方式主導著我國體育教學實踐，導致高校大學生對體育教學活動的興趣降低，在參與一些體育課程后，學生的課堂積極性逐漸喪失。針對這種情況，體育教師應當積極借鑒和學習先進的教學方法，借助于信息技術，通過組織學生觀看體育比賽的方式，分析體育活動技巧，以課堂提問的方式加強師生之間的交流，創造良好的教學環境，提升體育課堂教學效果。同時，在體育教學中，教師還可以通過應用游戲教學方法，借助集體游戲的方式，提高體育課堂氣氛，培養學生的團結合作精神，引導學生主動發現和學習，進而促進學生運動素養的養成。在新的形勢下，高校體育教師應當擺脫傳統教學觀念，改變一成不變的教學方法，應用多種教學方法實現體育教學改革。

（五）教學評價的改革

當前，高校體育教學評價普遍以師生互評為主，教師對學生進行主觀評價，學生對體育教師進行主觀評價，在實踐操作中，這種評價方式往往流于形式。學生的體育成績由教師來評定，學生只要拿到相應的學分即可，在此背景下，教師決定學生的成績，學生難以客觀地評價教師，同時教師的評價受教師自身思想的影響，對學生的評價可能存在偏差。同時，這種評價方式使學生更為關注學分，而忽視了體育教學的真正價值。針對這種情況，高校應積極完善和落實體育教學評價改革，組織體育教師組成專家團隊進行互評，并輔以學生評價，提高教師評價的專業性和客觀性。同時，針對學生評價，教師應當開展階段性評價，以學生是否達成教學目標為標準，采用動態評價和靜態評價相結合的方式，增強學生評價的客觀性和準確性。

（六）體育教師專業素養的要求

隨著我國教育事業的發展和教育改革的落實，對體育教師的專業素養提出了更高的要求，也只有具備良好職業素養的教師才能勝任體育教育工作的要求。當前，傳統的教學手段難以激發學生的學習興趣，在體育教學成功案例中不難發現，具備心理學、管理學、社會學等多領域專業知識的體育教師是體育教育發展的趨勢，因此，高校應為體育教師提供繼續教育平臺，增加對外交流、深造的機會，制定科學合理的教師評價和晉升體系，教師評價與教師的薪資掛鉤，不斷提升高校體育教師隊伍整體素質，促進高校體育教育事業的發展。

三、結語

新時期背景下，高校體育教學應秉承“以人為本”的教學理念，將素質教育貫穿體育教學全過程，實現體育教學從體育運動講授向體育文化、體育精神的轉變，通過教學管理、體育設施、教學內容、教學方法、教學評價和教師專業素養等多方面改革，全面落實高校體育教育改革，推動我國高校體育教育創新，努力實現從體育大國向體育強國邁進的目標。

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（作者單位：豫章師范學院）