初中思想品德課“回歸生活”教學模式的實踐運用

向光小

摘要：現階段，教師死板地站在講臺上的教學模式以無法和新課改的要求相符。而要想將學生的學習興趣激發出來，使學生具備自主學習的能力，就一定讓思想品德課回歸生活，以新穎的課堂教學吸引學生的注意，進而讓教學效果更為理想。

關鍵詞：初中思想品德；回歸生活；運用

在初中思想品德課堂教學過程中，為了讓德育的正面性與導向性得到保證，我們一般都會對教學進行簡化與凈化，但這就極易脫離學生豐富多彩的現實生活，進而也讓課堂變得枯燥乏味。所以，教師需對學生在家庭生活、校園生活、社會生活中的體驗引起高度重視，使思品課堂在多樣結合中擁抱生活，有機結合德育的特殊性和生活的真實性，將回歸生活的德育理念予以貫徹執行。

一、課堂導入回歸生活

《教育心理學》指出：“好的導語就如磁石一般，可聚攏學生分散的思維；又好比思想的電光火石，可以啟迪學生，促進學生整個智力活動積極性的提高。[1]”足以可見，將學生學習的積極性激發出來是課堂教學獲得成功的關鍵所在。布魯納曾說：“對所學材料的興趣是學習最好的刺激。”思想品德課具有很強的理論性，若教師在講解時僅僅照搬照抄教材內容，就會使課堂教學變得枯燥乏味，打擊學生的參與積極性，學生所學也只是一些難懂的理論只是，根本不知其作用是何，怎樣指導實踐。那么怎樣形象、具體的呈現出思想品德課中那些抽象的問題與不易理解的知識，簡化復雜問題，讓學生能夠以愉悅的心態參與到學習中呢？而聯系生活導入新課無疑是一條重要途徑。我們需利用學生熟知的人或事，引發學生主動思考，將學生的學習興趣激發出來，進而讓他們在愉悅的氛圍中對新知識展開學習。以《我愛我家》一節為例，筆者先讓學生對自己的名字的含義予以介紹，如此就讓其感受到父母的愛和期望，之后再讓學生列舉一些家長愛護自己的例子，在他們說完后，因勢導入：“這些均是家人對我們的愛和期望，家的溫暖將我們包圍，帶給了我們幸福，那么家到底是什么呢？”如何才能讓家充滿愛？今天就讓我們對相關內容進行學習，讓我們的家永遠充滿愛，如此一來，學生就會以強烈的求知欲學習新課，進而達到事半功倍的教學效果。

二、課程教材回歸生活

教師需對教材予以創造性使用，做到教學源于教材、高于教材。按照教材內容，對學生生活、社會實際的熱點問題進行帥選，將教學內容的深、廣度拓展。首先，同學生生活經驗相結合。教師需立足于學生的生活經驗與認知水平，在課堂中引入和教學內容關系密切、鮮活的生活素材。善于借助學生身邊的事例，設計出學生熟悉、感興趣又具有挑戰性的問題，讓學生思考討論，進而引導他們對生活多加關注，在生活中找答案，去感悟。以“珍愛生命”一課為例，教師可根據課本內容設計各種危險場景，讓學生選擇該如何逃生。其次，吸收現實社會信息。為了讓教學內容的針對性、實效性與生動性更強，教師必須將社會發展實際聯系起來，在課程內容中及時收入一些家新政策、社會新現象、科學技術新成就、學生生活等新問題。比如，在對“保護環境和節約資源的基本國策”一節進行教學時，可在講解時參考“十三五”規劃有關節能環保內容，并與如今街頭巷尾共享單車的推廣與普及聯系起來，使學生知曉碳環保生活到底是什么。

三、活動探究回歸生活

自主、合作、探究是新課改大力提倡的一種學習方式，所以，在教學時我們應對生活化探究活動的開展引起重視，引導學生進行探究學習，將其自主性突顯出來，由教學方式轉變為學習方式[2]。在探究活動中，需形成有效的師生互動與生生互動，使學生一邊探究一邊感受到探究的樂趣所在，對探究方法有一較好掌握，促進自身探究能力的提高。由于學生能力各不相同，因而我們在探究性學習中，我們需根據學生的不同，采取不同的引導方法，鼓勵學生勇敢提問和發言。以《享受健康網絡》一節為例，筆者向學生提問：“一位同學在網絡上認識了一位朋友，這位朋友想與他見面，那么他去還是不去呢？”這樣的情景學生并不陌生，所有學生均可表達自己的看法，所以大家都踴躍發言，而不同的意見也讓學生之間爭論激烈。這時，我引導學生展開積極的討論，最終達成了共同的意見。這類生活化的探究活動對學生并不陌生，同時也能夠將自己感受與意見表達出來，全面看待問題，更細致的考慮問題，不僅使學生和教材的距離被拉近，也讓學生通過所學對生活予以指導，服務生活，對知識的實用性有一真切感受。

結語：總而言之，思想品德教師只有對教學模式進行不斷改革創新，讓課堂教學與學生、與生活，與實際相貼近，使思想品德課回歸生活，讓學生對生活的真諦與美好有一真正理解，如此方可將思想品德的活力充分煥發出來，實現教學效果的最佳。

參考文獻

[1]楊立平.初中思想品德課程教學中生活化教學模式的應用[J].中國校外教育，2015，（08）：127.

[2]彭留英.初中思想品德課生活化教學模式的構建[J].成功（教育），2012，（02）：186