陜西獨立院校適應區域經濟發展的人才培養創新研究①

宋安玲 王小青

摘 要：現代職業教育體系提出了應用型技術人才的培養思路——以區域發展為導向引導高校教育改革，尤其是針對民辦獨立院校。本文以管理類人才培養為對象，針對陜西省獨立院校人才培養，提出基于區域經濟發展的人才培養模式改革思路，從培養目標、專業體系建設、教學模式、課程體系建設、實踐教學、創新創業教育以及師資隊伍建設等角度提出相關建議。

關鍵詞：區域經濟 人才培養 獨立院校

中圖分類號：F207 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）01（a）-176-02

獨立高校作為高等教育事業的重要組成部分，不僅適應了高等教育大眾化的需求，同時也緩解了人民群眾不斷增長的教育需求與現有教育供給能力之間的矛盾，為地方經濟發展做出了一定貢獻，但是與其他重點高校在培養人才的競爭中往往處于劣勢。目前，獨立院校以應用型人才培養為目標的定位已經得到社會普遍認可，同時，獨立院校具有較為顯著的地方院校特征，如何將人才培養與地方經濟發展結合，培育適合區域經濟發展的應用型人才，進一步提升獨立院校的競爭優勢也成為獨立院校人才培養模式改革的關鍵。本文以管理類人才培養為對象進行探索和研究。

1 基于區域經濟發展的陜西獨立院校人才培養目標創新

在各大招聘網站搜索陜西企業管理類招聘崗位信息，通過對其任職要求進行統計，可以發現陜西大多數企業對管理類人才能力要求出現頻率較高的包括溝通表達能力、批判性思維能力、團隊合作、信息處理、應用科技能力等；而查閱陜西各大獨立院校管理類人才培養目標更多側重于專業知識結構的培養。企業需求與高校人才培養定位呈現出供需不一致。

因此，陜西獨立院校的人才培養必須對人才培養目標進行重新梳理和定位：以“重能創新、致學致用，服務大西安區域經濟發展戰略”為目標，以校企聯動為機制，堅持“學生實習實踐走出去，職業經理人走進來”的培養模式，培養熟悉當地市場和文化、了解行業規則、掌握崗位職業技能、符合陜西區域經濟發展需求且特色鮮明的“精細化”、“專業型”高素質應用型人才。

2 適應陜西區域經濟發展的獨立院校人才培養模式創新

2.1 緊密對接產業鏈的專業體系建設

結合區域經濟發展特征，加強專業結構建設。根據市場需求進行專業調整，調整優化專業結構，形成特色專業集群。與“大西安”規劃為導向，結合陜西重點發展行業進行專業設置，如旅游管理、物流管理等；同時注重專業之間的銜接，形成專業聯動機制。如以陜西物流商務港為中心，工商管理專業、物流專業、人力資源管理專業和行政管理專業可以形成特色專業群，對學生的培養，除了相應的基礎知識之外，還可以深入介紹西安物流行業特點，產業分布等知識，使得相關課程如戰略管理、生產管理、質量管理等內容與具體物流企業實際更為貼近。

2.2 “模塊化”教學模式

全面推進學分制和模塊化教學。專業教學設置可以分成多模塊，主要包括公共基礎必修課、學科基礎必修課、專業精選必修課、特色組合選修課、模擬實驗（實訓）課和自主實習實踐課等模塊。課程體系更清晰精確，針對性更強。進入大三，針對學生不同的興趣和就業傾向，在及時了解企業需求的基礎上，對人才進行分類，在特色組合選修課模塊為需求不同的學生制訂多樣化的人才培養方案。

根據調研將學生分為四種類型：就業型、考研型、創業型和公務員型。就業傾向學生，模塊設定方面強調企業實際需求和使用操作性；考研傾向學生，模塊設計強調專業知識的深度與理論前沿；創業傾向學生，模塊設置強調全面性，注重領導力和計劃能力的培養；公務員傾向學生，模塊設計強調對綜合知識的應用和時政的把握。

2.3 “從業式”課程體系建設

打破了傳統的專業課程體系設置，調研統計企業當前部門和崗位設置，了解部門崗位能力需求，職業素養要求，支持用人單位直接參與課程設計、評價、考核當中。直接讓企業相關部門人員參與到專業改革、培養目標修訂和課程設置當中。課程設置以職業和崗位工作實際需要為導向，重點開設與企業管理人員必備專業知識和能力相關的課程，大幅度增加專業性、應用性、操作性強的選修課比重，加強實訓課程設置的科學性。使學生的知識結構更加符合行業和企業對用人在知識素質和能力素質方面的要求。

2.4 以“職業能力”培養為主線的多元化實踐教學體系建設

充分調研，梳理界定崗位能力，以“職業能力”培養為導向，設置與之匹配的實驗課程和實踐環節，拓展“校內實驗實訓——校外實習基地”多元通道體系，注重實驗實訓環節的設計與規范。

（1）校內實驗實訓基地建設。充分利用各種條件，打造專業實驗實踐環境。如規劃案例討論區，為學生提供開放式討論空間；籌建職場訓練室，模擬真實企業職場辦公環境，建立職場訓練室，學生在真實工作環境中進行工作，提升實踐應用能力的同時，培養學生職業習慣和職業素養；各類專業實驗室建設的規劃研究，包括各專業實驗設計、軟件和硬件建設，購買企業仿真模擬實訓軟件，為實踐課程教學提供良好的環境，滿足學生專業能力訓練的基本要求。

（2）校外實習基地建設。加大校內外實習基地建設，可考慮從三個層次拓寬校企合作渠道。

第一，基礎層——“協作型”校外實訓基地。該層次實習以基本認知和基礎技能掌握為主。學生可以在實訓基地進行參觀實習，了解企業生產流程、管理制度等內容；也可以利用寒暑假進行頂崗實踐，實際深入相關崗位進行實際操作，促進理論與實踐相結合及科研成果的轉化。第二，核心層——“合作制”校外實訓基地。該種形式是一種更為長期深入的校企合作模式，訓練職業核心技能。計劃與畢業生需求量大的企業建立學習型及產學研型實訓基地，企業提供校外實習基地，在校內企業可以從專業設置、培養目標修訂、課程安排、進度計劃、實訓環節設置、畢業實習等方面全程參與系上學生的教學管理事務，以“訂單培養”的方式大量獲得自己所需的人才進行招聘使用。一方面，企業避免先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業在培訓方面的負擔；另一方面，學校培養的學生針對性和實踐能力更強，提升了學生就業競爭力，實現學校與企業的雙贏。第三，擴展層——“自主管理型”校外實訓基地。在相關條件成熟和政策允許的基礎上，可以考慮鼓勵相關專業師生以專業為依托，組建經濟實體，該實體可以以學院或者系為投資主體，職業經理人和專業教師共同經營，教師和學生能夠直接參與日常的經營運作，有利于培養學生的實戰操作能力。

（3）建立完善規范的實驗實習制度和考核標準，注重過程控制。根據實驗實習的不同目標和要求，建立完善的管理制度，按照學期，分階段實施實驗實習，從實驗實習目標、內容、組織、進度安排、過程控制、考核標準等方面予以規范化，系統化。

首先，在實驗內容選擇方面，考慮到各專業知識的交叉性，從實驗實習目標、內容方面明確各實驗實習環節的目標與方向，避免造成知識的重疊與遺漏。其次，實驗實習環節的組織、進度安排及過程控制必須精細化管理。以培養目標為導向，實施階段性管理，具體到各階段目標和實習方式。再次，實驗實習考核標準必須清晰可量化，考核標準覆蓋企業和實習導師兩個方面。根據學生所處的學期不同，明確考核側重點，如大一側重基礎知識認識與掌握，大二側重對企業的認識與了解、大三側重于對專業知識的理解和應用，大四側重于專業知識的整合和職業素養培養。在指標的選擇上，盡量全面準確，能夠充分體現該項實驗實習目的。最后，為了增強實驗實習目標、內容的準確性和適應性，可增加企業的參與度，由職業精英與教師共同擬定，使人才培養進一步走向市場化。

2.5 注重創業教育，培養創新精神

陜西響應國家提出的“大眾創業、萬眾創新”的號召，鼓勵創新創業，獨立院校作為非常重要的創新創業主體，在人才培養當中應當將專業教育和創業教育有機結合，使學生既掌握創業需要的技術，又具備創業意識和創業能力。

第一，加大創業教育力度，培養大學生創業意識，激發學生創造力與創新力。第二，增加創業知識內容。大三下學期或者大四上學期，開設《創業設計》、《創業管理》等選修課程，讓具有創業經驗的用人單位進行授課，讓學生觀看一些經典創業資料片，提高學生學習的積極性。第三，培養創業心理素質。通過設計一些拓展訓練、壓力測試等方式培養學生堅韌性、合作性等。第四，創業技能的培養。鼓勵學生參與創業技能大賽，創建指導教師隊伍，并請有創業經驗的人才擔任兼職創業導師，在學生選題、市場需求和發展動態分析、創業計劃擬定、創業資金籌措方面給予指導；給學生創造條件進入管理規范的企業進行實習，了解先進的管理模式和經驗。第五，建立多元化的創業教育師資隊伍，企業精英比例應達到三分之一以上，保障學生創業的適應性和現實的可行性。

2.6 加強師資隊伍建設，打造雙師型教學團隊

獨立學院的教師來源于三個方面，即母體高校、兼職教師和本院專職教師。其中母體高校和兼職教師的學生培養目標與獨立院校培養目標存在差異，很少根據獨立院校學生特點和需求進行備課，而本院專職教師往往缺乏實踐經驗。以服務區域經濟發展為目標的獨立院校強調學生的實踐性和應用性，必須加強師資隊伍建設，打造雙師型教學團隊。雙師型教師隊伍建設可以采用以培養為主，引進為輔；專業課教師為重點，專業基礎課教師為補充；專兼職結合的原則。

首先，制定雙師型教師培養制度，加大對本院專業教師的培養。制定教師定崗實踐條例，有計劃的選送一定數量的教師到合作企業一線交流學習、接受培訓、掛職鍛煉和實踐鍛煉，促使專職教師深入到企業一線，逐步實現所有專業基礎課和專業課教師都有在行業或企業參加實踐工作的經歷。保證教師既有較高的理論水平，又具有較強的實踐能力，能夠全面指導學生實訓實踐，考核合格后即可認定為雙師型教師。其次，可以引進合作企業優秀管理人員到學院擔任兼職教師或者合作項目，定期為學生進行授課、講座，帶動系上教師實踐能力的提升；也可以直接聘任企業生產、管理等領域經驗豐富的管理人員到學校任教。

3 結語

獨立院校作為較為特殊的一類高等教育形式，面對公立大學、私立大學以及高職院校的激烈競爭，應當進行明確定位，提升其競爭力。而與區域經濟發展結合，培養基于職業能力的、滿足區域經濟發展需要的應用型人才，將是獨立學院今后轉型的一個重要方向。

參考文獻

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[4] 潘志勇.獨立學院人才培養存在的問題及對策[J].黑龍江高教研究，2009（4）.

①基金項目：陜西省高等教育學會2015-2016年度高水平民辦大學建設研究項目：《“一帶一路”背景下陜西陜西獨立學院轉型改革協同區域經濟發展研究》（15GJ064）；西安交通大學城市學院校級科研“大學生創業影響因素及能力提升研究——以交大城市學院為例”（2015KR26）。

作者簡介：宋安玲（1982-），女，漢族，湖北人，講師，碩士研究生，主要從事企業管理方面的研究；王小青（1975-），男，漢族，河南人，副教授，碩士研究生，主要從事人力資源管理方面的研究。