高職國際貿(mào)易專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)研究

王國英 李德安

摘 要：高職國際貿(mào)易專業(yè)學生的職業(yè)能力是學生適應社會需求發(fā)展的基礎。本文通過分析高職國際貿(mào)易專業(yè)學生職業(yè)能力及培養(yǎng)中存在的問題，從教學體系、教學方法、技能訓練等方面入手，探索高職國際貿(mào)易專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：高職 國際貿(mào)易 職業(yè)能力

中圖分類號：F74 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）01（a）-190-02

經(jīng)濟全球化需要大量高質量的外貿(mào)從業(yè)人員，要求精通專業(yè)知識，掌握技能操作，熟練使用英語，具備良好個人素質。這對高職國際貿(mào)易專業(yè)來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。目前，很多高職國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)知識不精，英語不熟，操作能力不強，就業(yè)前景不樂觀。要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應社會需求的高技能應用型人才，高職院校必須加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 高職國際貿(mào)易專業(yè)學生職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是從業(yè)人員從事其職業(yè)的多種能力的綜合，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、專業(yè)能力、溝通能力、合作能力等與職業(yè)相關的一切素質。根據(jù)企業(yè)座談和調查，高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是中小型外貿(mào)企業(yè)或生產(chǎn)型企業(yè)的外貿(mào)部門的外貿(mào)業(yè)務員、單證員、跟單員、報關員、報檢員、國際貨代員等。根據(jù)國際貿(mào)易從業(yè)人員的崗位職業(yè)資格標準和素質要求，確定國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和英語應用能力。

1.1 一般職業(yè)能力

一般職業(yè)能力是從事某項工作所需具備的基本能力。高職院校培養(yǎng)的是高技能型人才，國際貿(mào)易專業(yè)學生需具備的一般職業(yè)能力主要包括：良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，認真踏實的工作態(tài)度，人際交往與溝通能力，分析問題與決策能力，應變能力與處理糾紛能力以及計算機和相關貿(mào)易軟件的操作能力等。

1.2 專業(yè)職業(yè)能力

專業(yè)職業(yè)能力是運用專業(yè)工具和手段完成某項工作任務的能力。高職國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的主要是從事外貿(mào)業(yè)務、單證處理、報檢、報關等崗位需具備的職業(yè)能力。具體地說，國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)職業(yè)能力包括基本技能和專業(yè)技能兩部分，基本技能包括國際貿(mào)易的一般流程、專業(yè)知識及外貿(mào)英語常用語句等；專業(yè)技能主要包括貿(mào)易洽談、報價核算、實務操作、單證繕制、報檢報關等必備技能及國際貿(mào)易法規(guī)等方面的相關技能。

1.3 英語應用能力

英語應用能力指具備扎實的英語基礎、較強的英語交際能力和應用文寫作能力。外貿(mào)從業(yè)人員應當熟練地掌握英語，不僅能看懂英文資料，還能洽談貿(mào)易、處理英文函電等。

2 高職國際貿(mào)易專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職學生綜合素質能力培養(yǎng)的重點。目前，高職國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)普遍存在以下問題。

2.1 實踐能力培養(yǎng)重視不夠

國際貿(mào)易專業(yè)實用性很強，但因其廣泛性和復雜性，教師很難在課堂上呈現(xiàn)貿(mào)易各環(huán)節(jié)的操作。很多教師在課堂上偏重理論知識的講授，缺乏對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。結果，學生雖然掌握了理論知識，但在實踐操作中對貿(mào)易流程很陌生，對理論應用很生疏，實踐能力較弱。

2.2 英語應用訓練力度不夠

外貿(mào)工作如商務溝通、合同洽訂等都離不開英語，而很多高職國際貿(mào)易專業(yè)的學生英語基礎較差，教師在教學中注重常用詞匯、句型及語法等基礎知識的講解，缺少對英語應用能力的訓練，導致學生可以看懂一般英文資料，但用英語表達貿(mào)易方面的問題或接聽國外客戶的電話時感覺很吃力。

2.3 實踐效果不理想

目前，高職國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學大多包含校內(nèi)實訓和校外實習兩部分。但從整體看實踐效果欠佳，學生的職業(yè)能力無法得到有效地培養(yǎng)和提高，原因主要有以下三點：（1）實訓條件不足。很多學校的校內(nèi)實訓從課時數(shù)來看不少，但因沒有相應的實訓設備，很多實訓內(nèi)容多以理論課形式講授。（2）校企合作停留在表面，企業(yè)指導教師和實習流于形式。（3）實習質量和效果難保障。校外實習以中小企業(yè)為主，崗位分散，學校難以全程監(jiān)督管理。

3 高職國際貿(mào)易學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

3.1 優(yōu)化課程體系，滲透職業(yè)能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)出符合社會需求的人才，高職國際貿(mào)易專業(yè)必須根據(jù)專業(yè)崗位對學生的能力要求，優(yōu)化專業(yè)課程體系，將職業(yè)能力滲透到專業(yè)課程教學中，形成理論與實踐相結合的模塊化課程體系（見表1）。

模塊化課程體系的構建須將課程內(nèi)理論和實踐相結合，將課程間實踐教學體系相銜接，加大實踐課教學力度。如英語應用能力模塊，將英語類課程的聽、說、讀、寫內(nèi)容整合，以項目任務的形式出現(xiàn)，形成一個連貫一致的教學體系。各個老師在任務的驅動下展開教學活動，引導學生進行聽、說、讀、寫訓練，強化英語應用能力。

3.2 實施行動導向教學法，提高學生職業(yè)能力

行動導向教學法主要包括案例教學法、雙語教學法、角色扮演教學法、項目教學法、仿真模擬教學法等。教師可根據(jù)學生的學習能力、課程特點及教學內(nèi)容等靈活選用適當?shù)慕虒W方法，結合教學環(huán)節(jié)，把職業(yè)能力培養(yǎng)的相關內(nèi)容滲透到教學過程中，有針對性地培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高他們的專業(yè)技能和素養(yǎng)。案例教學法培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；雙語教學法把英語融入專業(yè)課教學中，提高英語水平；角色扮演教學法培養(yǎng)學生的操作能力和社交能力；項目教學法提高學生的理論水平和實操技能，培養(yǎng)團隊合作等綜合能力；仿真模擬教學法全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.3 賽訓教結合，強化學生職業(yè)技能

參加職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)學生實踐技能、提高學生職業(yè)能力的有效措施，也是提高學生實踐水平，適應社會需求的有力保障。因此，貫徹“以賽促訓，以訓促教，賽訓教結合”的人才培養(yǎng)模式，一方面鼓勵學生參加與專業(yè)相關的職業(yè)技能大賽；另一方面，將專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)與技能競賽相結合，在專業(yè)實訓活動中引入職業(yè)技能競賽，如英語口語比賽、外貿(mào)函電寫作與制單比賽等，充分調動學生的積極性，強化學生的職業(yè)技能。

3.4 加強“校企聯(lián)合”實踐，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

首先，保證校內(nèi)實訓課名副其實。其次，建立校內(nèi)仿真或場景模擬實訓室，安裝相關實訓軟件，學生模擬真實職場環(huán)境，提高教學效果。最后，深化校企合作，推進頂崗實習。一是讓老師深入到企業(yè)或相關部門去進行理論指導、技術服務或業(yè)務學習，讓學生帶著項目任務到企業(yè)去頂崗實習；二是請企業(yè)或相關部門的專業(yè)人才到學校里來講座、座談等；三是建立校內(nèi)實訓基地，把企業(yè)“部分”引進來，在不影響企業(yè)原有業(yè)務的基礎上，在校內(nèi)基地成立一個附加部門，讓學生參與公司的業(yè)務洽談與操作，提高學生的實戰(zhàn)能力。

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標的有效途徑。為此，高職院校還要根據(jù)社會對外貿(mào)人才需求的變化，進一步探索更加有效的教學模式，全面提升學生的職業(yè)能力。

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