情景教學環境下的初中英語口語高效課堂

次卓嘎

摘要：隨著經濟全球化的不斷深入，作為世界通用語言的英語成為各國外語教學中的重要內容。自我國開始“全民英語”以來，我國公民英語水平得到有效的提高。但是，我國公民的英語僅僅停留在會“考試”，不會使用。究其原因，是我國開展英語教學中沒有自然的英語環境，大多數學生有著學好英語的強烈愿望，卻沒有一個良好的平臺。雖然在《新課程標準》提出后，情景教學的深入英語口語有了明顯的改善。情景教學在英語口語教學中能激發學生的主動性，提高學生的積極性，讓英語口語深入到學生的日常之中。

關鍵詞：情景教學；初中；英語口語教學

隨著我國經濟水平的不斷提高，我國國民素質有了明顯的提高，人們對英語的重視程度也逐步增強，特別是對英語實際應用能力尤為重視。但是，在舊的英語教學模式中只注重英語教學的“考試能力”，不重視英語的實際應用能力，因而培養出來的學生只會考試，不會“應用”。究其原因，是缺少培養英語實際應用能力的環境，沒有英語口語使用的環境，聽說讀寫就沒有了生長的土壤。因此，情景教學被引進到中學的教學課堂教學中。在情景教學模式中，學生英語口語使用的興趣得到激發，學習的主動性也得到增強，這種情景教學與我國初中英語教學相得益彰。

一、情景教學的特點

情景教學模式是我國開展教學改革的重要環節。所謂情景教學，是指教師在進行課堂教學過程中，通過分析學生的個性特點，設計創造一些真實的環境，讓學生在環境中進行學習，以激發學生的學習興趣，進而達到教學目標。應用在初中英語課堂中，就是英語教師創造有利于英語學習的環境，結合典型的英語教學案例，并將案例內化于英語教學中，激發學生學習英語口語的興趣。毫不夸張的說，學好英語口語，重在學習興趣。

情景教學通過創設學習英語口語的環境，將抽象的英語口語變得生動、形象、具體。所以，情景教學的特點就在于形象性、生動陛、具體性，這些都有利于中學生的形象思維、語感養成、口語習慣。在初中開展情景教學，適合初中階段學生的學習特點，將英語口語變成學生日常生活的交際語言，在生動形象中讓學生接受英語口語，有力的避免了傳統英語口語生硬、艱澀的學習方式，充分激發學生學習英語口語的興趣。

因此，情景教學的最大特點就是行動與語言的統一、情感與學習的統一、興趣與動力的統一，六者融合一體，不僅在形式上把初中英語課堂搞活，內容上也豐富了初中英語課堂的形式，革新了新的英語口語教學模式。

二、初中英語口語教學的情景創造

如何創設情景，創設怎樣的情景，才有利初中英語口語教學。如果情景創設的不對，學生只會在英語課堂上湊熱鬧，起哄，進而擾亂課堂秩序，不利于英語教學的有效開展。因此，在英語口語教學中創設情景是核心環節。

首先，創設情景需要遵循教學規律。教學規律，是開展學科教學必須遵循的規律。初中階段，學生出于叛逆期，個性較強，表現欲望強烈，英語口語水平也不一樣。開展英語口語情景教學，教師不能普遍的采用一種教學方法，要根據學生的認知能力高低和個體差異，創設出貼近學生生活，貼近學生日常的教學環境，極大程度的激發學生的學習激情。因此，情景教學不是一味的追求熱鬧，而是要以學生英語口語學習為內核，以既定的教學目標為目標，這樣才能有效提高初中學生的英語口語水平。

其次，情景的創設要貼近生活不能隨意臆造。情景教學的核心在于情景的創設，而情景不能離開學生的日常的生活。創設貼近學生日常生活的情景，可以有效的鏈接知識的學習與學生日常生活緊密相連。在此基礎上，學生在熟練掌握英語口語之后才能在實際環境中熟練練習，進而增強英語口語的實際應用能力，也可以緩解學生緊張的學習壓力。情景教學要求教師創設貼近生活實際的英語口語教學環境，一方面可以減輕學生學習英語口語的緊張感，另一方面也可以緩解學生的學習口語的壓力，在寬松的環境中提高自己的英語口語水平。

再次，情景教學要注重全局。情景教學在英語口語教學的應用，不是某一個單詞、句子的應用，也不是在某一個知識點的應用，而是要注重整體知識的架構。傳統初中英語教學只注重學習某一個知識點，一節課只是將精力用于某一個語法或者某些單詞的教學，忽視了知識結構的完整性。初中英語口語情景教學，重視知識的整體性，結構上要注重全局。因此，教師在進行情景教學時要將知識鏈接起來，將課堂創設成一個大的情景，將情景融入到整個教學的過程中。

最后，情景教學要注意問題創設的度。情景教學離不開問題的創設，問題太容易，讓學生覺得情景教學不過爾爾，因而不注意知識的學習；問題太難，則會讓學生覺得情景教學太過艱澀難懂，進而造成學生對英語口語學習的錯誤。因此，教師在進行英語口語情景教學中，一定要注意問題設置的難易程度，太難只會給學生造成壓力，太容易則會產生依賴心理。初中學生的認知水平一般較低，在設置問題時，要考慮學生的認知能力，創設出適合學生學習的情景，讓學生成為英語口語課堂真正的主體。

在初中階段開展英語口語情景教學，已經在眾多知名學校進行了實踐，并廣泛取得了成功，而且還衍生出來以情景教學為核心的其他教學模式。在應用情景教學中，既要注重情景設置的新穎又要貼近學生的日常生活，重點要關注學生學習英語口語的準確性和熟練性。這一模式，極大的激發了學生學習英語口語的興趣，鼓勵他們將英語口語應用到日常生活中。因此，教師創設的環境要讓學生感覺到自己已經熟練掌握英語口語教學中的重點句子。在進行教改的進程中，開展初中英語口語教學，讓英語口語真正成為一門應用學科。

（作者單位：拉薩江蘇實驗中學）