情景教學(xué)環(huán)境下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)高效課堂

次卓嘎

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)成為各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。自我國(guó)開(kāi)始“全民英語(yǔ)”以來(lái)，我國(guó)公民英語(yǔ)水平得到有效的提高。但是，我國(guó)公民的英語(yǔ)僅僅停留在會(huì)“考試”，不會(huì)使用。究其原因，是我國(guó)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有自然的英語(yǔ)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生有著學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，卻沒(méi)有一個(gè)良好的平臺(tái)。雖然在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出后，情景教學(xué)的深入英語(yǔ)口語(yǔ)有了明顯的改善。情景教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性，讓英語(yǔ)口語(yǔ)深入到學(xué)生的日常之中。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)國(guó)民素質(zhì)有了明顯的提高，人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度也逐步增強(qiáng)，特別是對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力尤為重視。但是，在舊的英語(yǔ)教學(xué)模式中只注重英語(yǔ)教學(xué)的“考試能力”，不重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)“應(yīng)用”。究其原因，是缺少培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的環(huán)境，沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)使用的環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就沒(méi)有了生長(zhǎng)的土壤。因此，情景教學(xué)被引進(jìn)到中學(xué)的教學(xué)課堂教學(xué)中。在情景教學(xué)模式中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)使用的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到增強(qiáng)，這種情景教學(xué)與我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)相得益彰。

一、情景教學(xué)的特點(diǎn)

情景教學(xué)模式是我國(guó)開(kāi)展教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。所謂情景教學(xué)，是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)造一些真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂中，就是英語(yǔ)教師創(chuàng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，結(jié)合典型的英語(yǔ)教學(xué)案例，并將案例內(nèi)化于英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。毫不夸張的說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，重在學(xué)習(xí)興趣。

情景教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，將抽象的英語(yǔ)口語(yǔ)變得生動(dòng)、形象、具體。所以，情景教學(xué)的特點(diǎn)就在于形象性、生動(dòng)陛、具體性，這些都有利于中學(xué)生的形象思維、語(yǔ)感養(yǎng)成、口語(yǔ)習(xí)慣。在初中開(kāi)展情景教學(xué)，適合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將英語(yǔ)口語(yǔ)變成學(xué)生日常生活的交際語(yǔ)言，在生動(dòng)形象中讓學(xué)生接受英語(yǔ)口語(yǔ)，有力的避免了傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)生硬、艱澀的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

因此，情景教學(xué)的最大特點(diǎn)就是行動(dòng)與語(yǔ)言的統(tǒng)一、情感與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一、興趣與動(dòng)力的統(tǒng)一，六者融合一體，不僅在形式上把初中英語(yǔ)課堂搞活，內(nèi)容上也豐富了初中英語(yǔ)課堂的形式，革新了新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)造

如何創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)怎樣的情景，才有利初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。如果情景創(chuàng)設(shè)的不對(duì)，學(xué)生只會(huì)在英語(yǔ)課堂上湊熱鬧，起哄，進(jìn)而擾亂課堂秩序，不利于英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是核心環(huán)節(jié)。

首先，創(chuàng)設(shè)情景需要遵循教學(xué)規(guī)律。教學(xué)規(guī)律，是開(kāi)展學(xué)科教學(xué)必須遵循的規(guī)律。初中階段，學(xué)生出于叛逆期，個(gè)性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，英語(yǔ)口語(yǔ)水平也不一樣。開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)，教師不能普遍的采用一種教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力高低和個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生日常的教學(xué)環(huán)境，極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，情景教學(xué)不是一味的追求熱鬧，而是要以學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)為內(nèi)核，以既定的教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)，這樣才能有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

其次，情景的創(chuàng)設(shè)要貼近生活不能隨意臆造。情景教學(xué)的核心在于情景的創(chuàng)設(shè)，而情景不能離開(kāi)學(xué)生的日常的生活。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的情景，可以有效的鏈接知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活緊密相連。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)之后才能在實(shí)際環(huán)境中熟練練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，也可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。情景教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，一方面可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的緊張感，另一方面也可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)口語(yǔ)的壓力，在寬松的環(huán)境中提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

再次，情景教學(xué)要注重全局。情景教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，不是某一個(gè)單詞、句子的應(yīng)用，也不是在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，而是要注重整體知識(shí)的架構(gòu)。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課只是將精力用于某一個(gè)語(yǔ)法或者某些單詞的教學(xué)，忽視了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。初中英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)，重視知識(shí)的整體性，結(jié)構(gòu)上要注重全局。因此，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)要將知識(shí)鏈接起來(lái)，將課堂創(chuàng)設(shè)成一個(gè)大的情景，將情景融入到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中。

最后，情景教學(xué)要注意問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的度。情景教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題太容易，讓學(xué)生覺(jué)得情景教學(xué)不過(guò)爾爾，因而不注意知識(shí)的學(xué)習(xí)；問(wèn)題太難，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得情景教學(xué)太過(guò)艱澀難懂，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)中，一定要注意問(wèn)題設(shè)置的難易程度，太難只會(huì)給學(xué)生造成壓力，太容易則會(huì)產(chǎn)生依賴心理。初中學(xué)生的認(rèn)知水平一般較低，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生成為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂真正的主體。

在初中階段開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)，已經(jīng)在眾多知名學(xué)校進(jìn)行了實(shí)踐，并廣泛取得了成功，而且還衍生出來(lái)以情景教學(xué)為核心的其他教學(xué)模式。在應(yīng)用情景教學(xué)中，既要注重情景設(shè)置的新穎又要貼近學(xué)生的日常生活，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確性和熟練性。這一模式，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們將英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中。因此，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要讓學(xué)生感覺(jué)到自己已經(jīng)熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)句子。在進(jìn)行教改的進(jìn)程中，開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)真正成為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。

（作者單位：拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）