“翻轉課堂”一場新的信息技術教育革命

王慧媛

摘要：通過對“翻轉課堂”的特征和優勢、“翻轉課堂”對信息技術教育的影響的研究，從而探索“翻轉課堂”在教育教學中的發展方向和發展對策。

關鍵詞：翻轉課堂；信息技術；特征；優勢

與我們傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉課堂”（the Flipped Class-room）。自此，“翻轉課堂”成為了教育者關注的熱點，并被加拿大的《環球郵報》評為“2011年影響課堂教學的重大技術變革”。在我國，重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區第五中學也相繼開展了“翻轉課堂”的教學實驗。

“翻轉課堂”的提出使國內的教育工作者眼前一亮。一方面，“翻轉課堂”遵循了學生學習以及知識內化的規律，另一方面，“翻轉課堂”對于我國正在實施的課程改革具有借鑒意義。下面著重就“翻轉課堂”的特征和優勢、“翻轉課堂”對教育的影響、“翻轉課堂”在國內的現狀和挑戰三個方面進行了梳理和分析。

一、“翻轉課堂”的特征和優勢

（1）“翻轉課堂”的特征

傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成的，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成。在“翻轉課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經教師的幫助與同學的協助而完成，從而形成了“翻轉課堂”。并認為，在“翻轉課堂”的教學中減少了教師的講授時間，留給了學生更多的學習活動時間。

“翻轉課堂”具有“四個轉變和四個注重”的特點。四個轉變：即從“關注知識的傳授”向“關注學生的發展”轉變，從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉變，從注重“教”向注重“學”轉變，從“傳統教學”向“新理念教學”轉變。四個注重：注重了學習過程，注重了學生活躍的思維方式培養，注重了學生自主學習習慣的培養，注重了學生合作精神的培養。傳統的教學只注重知識的“傳授階段”而忽視了知識的“吸收內化”階段，而“翻轉課堂”將“吸收內化”階段放在了課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化，使學習正確率增加一倍。“翻轉課堂”正是一個給予學生充足的自主學習時間，將學生放置于主體的位子上進行教學的模式。

（2）“翻轉課堂”的優勢

①改變了課堂管理方式

傳統課堂教學中，大部分時間是教師講、學生聽，從而造成缺少互動，而且教師在講的過程中還要注意課堂紀律，因為稍不注意，就有些學生因為分心跟不上進度甚至有些學生搗亂課堂秩序。而在“翻轉課堂”上，這種情況完全改變了。“翻轉課堂”充滿了互動，而且這種互動不僅表現在教師與學生之間，同時也表現在學生與學生之間。課堂翻轉后，教師可與學生進行一對一的交流，也可以把有相同疑惑的學生聚集在一起給以小型講座或演示。那么，教師比以往任何時候都有更多的時間與學生互動，而不是在講臺上“表演”，學生之間的互動也比以前更多了。與此同時，許多課堂管理問題消失了，搗亂課堂的學生失去了觀眾，因為其他學生都在忙于活動或小組協作；無聊的學生也沒時間無聊，因為太忙了。教師有更多的時間與學生在一起，因此能更好地了解學生，更清楚地知道誰有學習困難，誰能迅速地掌握學習內容。

②及時掌握學生的學業情況

一方面讓優等生加速學習，另一方面幫助學習有困難的學生樹立學習自信心。在“翻轉課堂”上，學生在課前根據預先錄制好的教學視頻自學后，在線完成相關練習，學習平臺會立即反饋正誤。學生可根據作業反饋情況決定是否再次學習本課內容。這樣，理解錯誤的地方能夠通過反復的視頻學習得到及時糾正。通過統計軟件，教師登錄教學平臺后即可知道每位學生對本課知識的掌握情況以及全班學生的整體學習情況。另外，由于每位學生的學習能力和興趣都不同，“翻轉課堂”真正實現了傳統課堂教學不能完成的分層教學。部分學生可以在各自的優勢學科中，加快學習進度，做該科的“先遣部隊”，而不必像傳統課堂一樣跟隨大部隊，從而更好地發揮自己在這一學科中的優勢。而對于學習有困難的學生，學生能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。教師的課堂教學時間被釋放，可以有大部分時間來輔導學習有困難的學生，有效防止學生掉隊。另一方面，由于“翻轉課堂”把對知識的初步學習交給學生自行安排，無疑對鍛煉和培養學生的自主學習能力有重要作用。

③注重教育的公平性

在“翻轉課堂”實踐中，教育公共服務平臺可以充分發揮其“云服務”功能，支持自主學習、教育均衡和個性化發展，讓傳統的電教手段在“云服務”時代煥發新的活力，使全國各地的學生通過互聯網進行學習。

二、“翻轉課堂”對教育的影響

“翻轉課堂”以其獨具一格的特點，對教育產生了巨大影響，并逐步影響著各國的信息技術教育事業的發展，給教育帶來了顛覆性的變革。

隨著科技的發展，信息技術的普及，與“翻轉課堂”同時進入中小學教育領域的，還有越來越多的信息終端和信息技術手段，近兩年來的“iPad”、“電子書包”、“電子白板”、“班班通”、“云教育”等新的名稱和概念層出不窮，極大地促進了教育的信息化。信息技術，正在成為教育教學和學習根本性變革的主要推動力。2011年年9月5日，劉延東國務委員在“全國教育信息化工作電視電話會議”中強調，教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革、信息技術的深度應用，迫切要求教與學的“雙重革命”，加快從以教為中心向以學為中心轉變，從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變。

“翻轉課堂”這場新的信息技術教育革命，是一個漫長而且困難重重的過程，一方面，我們的教育工作者不僅要考慮“翻轉課堂”的硬件問題，還要考慮教育的軟件——人，我們要本著“以人為本”的教學理念，以學生為中心，仔細分析學生的特點，給予學生充足的時間和精力接受新的、更有利于學習的教學理念、教學方式；另一方面，我們的教育工作者要在教學實踐中不斷學習，不僅要接收新的教學思想，還要學習新的教學技術，適應新的教育教學變革。當然，這不僅需要廣大教育工作者的努力，更需要社會各界的認同和協助。

（作者單位：寧夏中衛市第四中學）