略談形成性評價策略在中職英語教學中的應用

王亞茹

摘要：隨著我國各行各業的不斷進步，教育行業也在不斷進行改革創新。本文針對目前中職英語教學課堂的問題進行分析，從幾個方面進行詳細闡述，希望能夠發揮出形成性評價策略在中職英語教學中的作用，為教職工提供寶貴的教學意見。

關鍵詞：評價策略；課堂問題；英語教學

隨著時代的發展，越來越多的學校以及家長開始重視學生的學習過程，而不是單獨的憑借一紙期末成績來定學生的好壞。而如今，形成性評價在學生的綜合打分中也占有越來越重要的地位。形成性評價在中職英語教學中進行應用，已經受到廣泛的教育界工作者的重視。而形成性評價策略如果能在中職英語教學中廣泛應用，那么對于提高學生的綜合能力將起到很大的幫助。

一、目前我國中職英語教學課堂問題

雖然近年來我國教育事業取得巨大進步，但是仍有美中不足，一些問題仍舊存在。主要體現在以下幾個方面。第一，過分重視期末成績，就目前中職學校而言，大多數學生的英語學習僅僅是為了能夠應付期末考試，因為期末考試成績直接影響學生畢業證書的發放，而單純的幾次考試成績就代表學生對于知識的掌握程度，明顯是不合理的。教育最主要的目的是為了育人，而中職英語教學在育人的基礎上應該著重強調知識的實用性。如何增強英語教學的實用性是現在教育工作者急需解決的問題。第二，課堂主體不正確。目前大多數中職英語教學課堂上教師仍占有主體地位，課上的大部分時間都是教師進行知識講授，學生只能被動的聽講，留給學生主動學習英語的時間少之又少，長此以往，學生的口語能力無法得到提高，就算再高的英語分數到實際生活中也只能是“擺設”。只有堅持學生的課堂主體地位，才能從根本上解決“啞巴英語、中式英語”的現狀，將課堂上的時間留給學生，教師要承擔的主要是引導與解決難題的責任。第三，課堂上缺少互動性。受到應試教育的影響，大多數中職英語課堂上仍舊采取填鴨式教學，教師負責講，學生負責記。課堂上氣氛不夠活躍，師生之間、同學之間幾乎沒有互動。英語不僅是一門學科，還是一種語言，而語言最直接的意義就在于交流，英語課堂上如果沒有適當的交流，那么學生則無法真正運用好英語。現如今，越來越多的教職工開始注重英語的實用性而形成性評價策略在中職英語教學中也被越來多的人提及。

二、有關于形成性評價策略在中職英語教學中的應用

（1）堅持學生的主體地位

教師，作為課堂與學生的引導者，一直扮演著十分重要的角色。而提高學生綜合能力的重要因素則是強調學生在課堂上的主題地位。由于受到多種因素的影響，我國的課堂仍舊延續著傳統的教學模式，教師主要承擔著講解教材的知識點和維護課堂紀律的責任。一部分教師的重點在于自己是否有講明白，而對于學生是否聽懂卻不是足夠重視。教師應該轉變觀念，引導學生首先靠自己的能力解決問題，而不是一味的向學生灌輸知識。學生僅僅被動聽課，則無法發揮出形成性評價策略在中職英語教學中發揮作用。形成性評價的目的是為了讓學生在平時的學習生活中積累知識與經驗，而經驗則是通過學生自己的努力與實踐才能得來的，所以課堂上堅持學生的主體地位對中職英語課堂教學有著十分重要的意義

（2）著重強調學生的平時成績

就目前而言，大多數中職學生比較看重期末成績，因為期末成績的好壞直接關系到學生的獎學金以及畢業證書發放的問題。但是單純注重期末成績對于形成性評價十分不利的，堅持學生在過程中學到知識，就必須削弱期末成績的地位。著重強調平時成績的重要性十分重要。而學生平時成績的分數，則主要來源于平時課堂上師生之間、同學之間的互動。增強課堂的互動性，強調平時成績的重要性有利于形成性策略在中職英語教學中的作用。例如，在學習虛擬語氣這堂課的時候，教師可以先提供幾個例句供學生觀看總結。然后小組討論幾個句子的共同點，最后由教師總結出有關虛擬語氣的用法。在教師總結完知識點之后，可以把時間交給學生，由學生以小組討論的方式用新學習的語法進行造句、最后由小組成員把自己組員的造句組成一個有邏輯性的小作文，并評選出最優小組，給與最高的平時成績。著重強調平時成績的地位，有利于學生對學習過程的重視，從而在學習中體會樂趣，而不是一位的注重成績，把學習當做任務。

（3）教師應該注重自身能力的提高

隨著形成性評價在中職英語教學中的廣泛應用，教師的綜合能力也需要逐步提升。有關于形成性評價的具體方法、對學生綜合能力的考核、以及針對不同學生的弱點進步不同方式的教學都應該是中職英語教師應該考慮的方面。針對自身能力提升問題，學校可以定期組織中職英語教師進行進修，提高專業素養。或者去先進學校參觀，學習先進的教學模式和管理模式。爭取做到教師的授課內容與學生的興趣想想關聯。不再讓學生死記硬背，而是從學習過程中讓學生掌握知識，體驗學習的快樂。

三、結語

隨著我國教育改革的不斷深入，形成性評價策略在中職英語教學中的應用也越來越廣泛。但是，形成性評價策略在我國教育領域仍舊處于發展階段，如何才能使其發揮出最大的優勢，更好的為師生服務才是廣大教育研究者所重視的課題。

（作者單位：浙江杭州市蕭山區第三中等職業學校）