解析交互式電子白板在小學數學教學中的應用

雷娜+劉彬彬

摘 要 運用交互式電子白板可以幫助小學數學課堂教學更進一步具象化，易于營造課堂氛圍。配合Flash技術、多媒體技術等，以交互式電子白板為中心，有助于提高學生的學習積極性和主動性。

關鍵詞 交互式電子白板；小學數學；課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0040-02

1 前言

交互式電子白板是基于PC的一種具有人機交互功能的輸入設備，包括電子白板、電子筆和相應的應用軟件，可廣泛應用于教學培訓、遠程教學和會議演示等領域。白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環境。交互式電子白板，很多小學的數學教師對其并不是非常熟悉，特別是在運用上沒有形成更具系統性的方法，所以在這種非智能化的應用手法中，交互式電子白板也只是簡單地作為一種投影儀被加以應用，沒有將其便捷性體現出來。小學數學教師要充分地理解和掌握交互式電子白板在小學數學課程教學中的應用，將其真正用到實處，將抽象數學概念轉化成為具象化的概念，進而讓教學方式得到更加多層次的發展，拓展這一教學技術在小學數學課程教學中的應用范圍。

2 交互式電子白板在小學數學課堂應用的特征分析

交互式電子白板逐漸成為小學數學課堂的一個綜合的交流平臺。小學數學教師可以將交互式電子白板作為各種課堂教學信息互動交流的中心，提升課堂教學的綜合效率。交互式電子白板在小學數學課堂上的應用，主要體現出以下基本特征。

交互式電子白板在小學數學課堂教學中具有聚合性 和其他的多媒體信息技術一樣，交互式電子白板展現出非常多元化的教學素材選擇，能夠很大程度上改變小學數學課堂單調的教學模式。交互式電子白板重點是將小學數學課堂教學資源都集中在一起，以此促進課堂教學的有序性。將教學互動、教學演示以及教學資源的呈現，都聚合在交互式電子白板上，以便于所有教學資源的調動[1]。

交互式電子白板在小學數學課堂教學中具有很強的效率性 交互式電子白板能幫助小學數學課堂教學更加方便地進行演示，更好地將各種資源展現在電子白板上，加上其本身的多數據端口的接入功能，能夠節約更多的時間，讓課堂演示更加方便，小學數學教師在課堂教學上更能體現出信息化教學的效率性。

交互式電子白板有非常強的交互性特征 交互式電子白板能夠通過多個信息化終端，將相關的信息搜集并且呈現在白板上，這樣在小學數學課堂教學中，教師可以在交互式電子白板上進行演示和交流，讓課堂上的交流更具備多元性。小學數學教師可以讓學生在課堂上完成一些題目，并且將他們完成的情況實時地反映在交互式白板上，以此更好地進行點評和交流。這種處理方式可以更好地調動各種教學資源，而且讓學生和教師之間的互動更加密切，更具備影響力。

3 交互式電子白板在小學數學課堂教學應用的思考

交互式電子白板在小學數學課堂教學中的應用，要求教師具備綜合性的信息化教學能力

1）小學數學教師要具備靈活的能力，也就是在交互式電子白板的支持下，對于教學資源和教學計劃應該靈活地進行安排，避免教學出現矛盾和問題，以此更好地推進課堂教學發展。

2）小學數學教師應該充分研究和思考多媒體應用方式，能夠從多個方面綜合考慮多媒體的教學應用，采用各種多媒體教學方式，以此更好地將教學和交互式電子白板結合在一起，重點是各種多媒體技術都要在交互式電子白板的基礎上進行呈現。

3）交互式電子白板的應用要求小學數學教師充分調查研究當前課堂上學生的學習狀況，利用交互式電子白板的交互特征，更快地將學生的各種情況呈現出來，并且針對學生的學習情況把問題予以解決。

交互式電子白板應該配合Flash技術進行綜合呈現 比如在教學幾何圖形的圓錐體或者圓柱體的時候，傳統的教學方式主要是教師將相關的幾何圖形的模型拿出來進行展示，教學效果并不是非常理想。因為教學時教師要攜帶非常多的幾何模型，不僅非常不方便，而且模型的體積大小是固定的，不利于后排學生的觀察。

這些幾何圖形都能夠呈現在交互式電子白板上，而且以Flash技術進行制作后，所有的圖形都能夠顯現出各自的特點。比如圓錐體和扇形之間的聯系等，讓學生可以更加直觀地了解這些圖形的演進過程。細化圖形之間的演變，并且配合生動的Flash視頻，以及交互式電子白板本身的放大呈現技術，能夠讓各種圖形的演進更加仔細、直觀，更容易被學生所觀察。教師在講授、分析這些圖形的時候，教學壓力也不會太大，從而通過Flash技術與交互式電子白板之間的充分結合，更好地調動學生學習數學幾何圖形的積極性和興趣[2]。

利用交互式電子白板營造氛圍，讓學生更好地投入小學數學課堂教學中 交互式電子白板能夠進行靈活的呈現，讓小學數學知識點更好地進行交互，形成良好的課堂氛圍。如教學貨幣找換這一部分，傳統教學讓學生自己找換一些零錢，在教師的一再講解下才能夠理解這些零錢的找換進制。運用交互式電子白板，小學數學教師可以展現出貨幣的演進，讓學生理解我國貨幣演進的歷史，從而對于學習十進制等抽象的數學概念有比較深刻的認識。

小學數學教師也可以通過交互式電子白板展現一些不同進制下的現實事物，比如六十進制的時間計算方式、二進制的算法，還有其他的不同的進制模式等。這些都可以用圖片、音頻甚至視頻等方式，在交互式白板、多媒體幻燈片投影等信息化的教學工具上呈現。對于學生而言，這些可以給他們營造一個更加濃厚的學習氛圍，而且通過這種學習模式，也能夠拓展學生對于數學知識的視野，形成良性的數學課堂互動[3]。

4 結語

小學數學課程中難免會出現一些相對抽象的概念，這些都可以通過各種電子信息化設備進行呈現，以此幫助更多學生學好小學數學，掌握更多基礎數學知識。小學階段數學教學應該重視培養學生的興趣，以興趣為主要引導，促進小學生日常學習積極性不斷提升。因此，在信息化時代，小學數學教師要充分學習交互式電子白板應用模式，積累豐富的交互式電子白板運用經驗，以此更好地運用交互式電子白板，為小學數學課堂增添更多新的教學元素。

參考文獻

[1]丁亞芹.淺談電子白板在小學數學課堂教學中的優勢[J].中國校外教育，2015（19）：156.

[2]陶文兵.優化“課堂作業”，提高小學數學課堂練習效率[J].考試周刊，2015（74）：77.

[3]沈建平.小學數學教學中后進生的轉化教育[J].中國科教創新導刊，2014（15）：216.